在语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识视野，活跃课堂气氛，调节课堂节奏，教师常常使用“穿插”这种教学技巧。何谓穿插？即暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地引进一些相关的学习内容及活动。教学中用好这种“穿插”技巧，会使语文课堂产生无穷的魅力。那么，如何在语文课堂上进行“穿插”？在教学中，我们不断摸索，逐渐有了一套自己的教学思路。
　　一、围绕主线，旁征博引。
　　《新课标》对语文课堂提出了更高的要求，容量要多，信息量要大。因此，教师摄取的知识不能仅仅拘泥于文本，还应融入与文本有关的知识，围绕主线，旁征博引，帮助学生很好地理解课文。如《鲁提辖拳打镇关西》出自于名著《水浒传》。教学时，我穿插了有关鲁达的其他故事：“大闹野猪林”、“大闹桃花村”、“火烧瓦官寺”、“倒拔垂杨柳”，不仅加深了对鲁达这一人物形象理解，而且调动了学生学习的主动性、积极性。他们又列举了许多像鲁智深这样的狭义好汉：林冲、武松、李逵等。长期进行这样有意识的穿插，会使学生的积累越来越丰厚，认识越来越深刻，能力越来越强。
　　二、开展活动，展示个性。
　　课堂中开展活动，学生心态舒展，能体验到语言文字作为一种交际工具的社会功能，体会到语文课的文学趣味，主动将语文学习的范围呈辐射状发散开来，激发学生潜在的表演欲望，摆脱成绩对个性的压制，树立起发现自我、表现自我的信心和勇气。如成语多的课文进行成语接龙；引用诗文多的进行连句大赛；有关动植物的写出植物的名称，并谈谈其形状。这些活动的巧妙穿插，激活了学生的个体意识和创造能力。
　　三、联类拓展，纵横迁移。
　　在教学中，我们常会涉及到作品的材料。这时，我们可以引入有关的科技、戏剧、自然知识。同时，又会碰到教材中某个知识点。我们要对这个知识点进行疏理、扩充和拓展。如在文言文教学中，讲解《出师表》时，涉及到许多官职名称的词语，我顺便将这类词“侍中”、“侍郎”、“尚书”、“长史”、“参军”等作一小结。又如解释《出师表》题目中的“表”之后，我让学生疏理所知道的古代文体名,学生立即说出了“铭”“记”“说”“赋”等。这样课堂上一个小小的穿插，却点燃了一次次学生创造的火花。
　　四、勾连时事，点说新闻。
　　将每一时期社会关注的热点、新鲜的素材引入课堂，结合作者的观点或练习的需要适时插入，学生会觉得饶有兴致。2005年我国神舟六号载人飞船发射成功，第二天各个媒体上都有连篇累牍的报道。我把报纸上相关的报道，聚集起来专门和学生对各家新闻进行点评，比较那则新闻写得有特色，那个标题拟得精彩。学生各抒已见，讨论十分激烈。长期有意无意地勾连时事，点说新闻，不仅开阔了学生的知识眼界，更重要的是培养了学生关心国家大事，做生活的有心人的良好习惯，在潜移默化中陶冶了情操，获得了启迪。
　　五、插入歌曲，激趣增知。
　　歌曲有其神奇作用。在课堂上适时插入相关的歌曲，不仅可以调动学生的情绪，激发学生的兴趣，振奋学生的精神，调节课堂气氛，还可让学生在歌唱中去体会感悟，从而获得启发和新知。讲余光中的《乡愁》时，我插入了一首《流浪歌》，让学生进一步体会诗文的内涵，使之在歌声中与诗人产生心灵上的共鸣。分析艾青《绿》中的“突然一阵风”的“风”之后，我情不自禁地唱起了歌曲《春天的故事》，学生的掌声久久地回荡在教室上空。他们在兴奋之时，了解了改革开放的引路人邓小平同志，知道了改革开放的春风从沿海吹起，吹遍祖国大地。我们就是这样让学生通过不同的门类的艺术，体会同样的主题，同时学生的听讲情绪格外高涨，课堂教学达到了事半功倍之效果。
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