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1.案例背景
1.1 教材分析
《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是该专题第一板块“吟诵青春”中的第二首诗歌。《相信未来》是一篇预言性的诗歌力作，它写于“文革”这个疯狂的动乱的年代，这个思想禁锢个性压抑的年代，诗人食指以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！
教师可以抓住这个契机，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
1.2 学生分析
学生通过《沁园春长沙》的学习，已经感受到了二三十年代人们对于青春的诠释。《相信未来》这首诗歌没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。不了解诗歌的创作背景，学生就不能走进诗人的内心世界，理解诗歌的主旨。
因此我觉得详细地介绍一下这首诗歌的创作背景，是很有必要的。
1.3 教学目标
知识与技能：1、了解作者和写作背景。
2、朗读体悟，寻找意象，品味意境。
过程与方法：通过诵读，把握意象，体会本诗的情感。
情感态度与价值观：了解作者面对残酷的现实，始终不渝的热爱祖国、相信未来的爱国情怀，培养学生的顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象
教学难点：体会诗歌深沉的情感
教学方法：诵读法、品读赏析法、讨论法
2.教学步骤
2.1 知人论世，寻找共鸣
2.2 整体感知，理清文脉
指导诵读：“我要用手指/那涌向天边的排浪
我要用手掌/那托住太阳的大海
摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔竿”
结构:1-2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第三节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第四节：相信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第五节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第六节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第七节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
2.3 合作探究，精心赏析
在整体把握诗歌感情的基础上，我将从诗歌的具体意象入手，让学生讨论意象的运用，鼓励学生自主探究，从而创设一个融洽的课堂学习氛围。
（1）诗歌的结构之美
（2）诗歌的意象之美
（3）反复的手法
（4）拟人的修辞
2.3 拓展阅读，学生习作
课后，大家再去读他的《热爱生命》等篇章，进一步感受诗人深沉的情感。将自己的心得体会整理成篇，写一篇随笔。自拟题目，字数不限
3.案例反思
诗歌是需要诵读的，在诵读中完成教学是我教授这首诗歌时的初步设想。在上课的过程中，我发现指导学生的诵读技巧是真的很重要。对于刚步入高中的学生来说，高中教师的教课方式与初中老师是截然不同的，而且在学习中学生所要掌握的知识更加有深度了，所以特别是诗歌教学，要让高一的学生掌握诵读的技巧，教师要不断的强调诵读的方式及方法，以此培养学生的诵读习惯，培养学生在诵读中体会诗人的情感以及形成自己的价值观。
意象是学生步入高中以来首次接触到的专业术语，所以要让学生理解“意象”的含义，就要结合初中所学习到的诗歌来阐明什么是“意象”，以及“意象”的作用。在教课时我发现学生是很有悟性的，这一点让使我惊喜万分。
我认为这堂课的教学重点是“揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象”，只有学会品味语言，才能真正地学习到优美诗歌中的语言特点，在潜移默化地学习中，学生就能自然而然地运用语言的表达技巧，形成自己的语言风格。
因此课堂教学要注重学生的诵读，在诵读中培养学生的语文素养，让课堂真正变成学生学习成长的乐园。
1.1 教材分析
《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是该专题第一板块“吟诵青春”中的第二首诗歌。《相信未来》是一篇预言性的诗歌力作，它写于“文革”这个疯狂的动乱的年代，这个思想禁锢个性压抑的年代，诗人食指以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！
教师可以抓住这个契机，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
1.2 学生分析
学生通过《沁园春长沙》的学习，已经感受到了二三十年代人们对于青春的诠释。《相信未来》这首诗歌没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。不了解诗歌的创作背景，学生就不能走进诗人的内心世界，理解诗歌的主旨。
因此我觉得详细地介绍一下这首诗歌的创作背景，是很有必要的。
1.3 教学目标
知识与技能：1、了解作者和写作背景。
2、朗读体悟，寻找意象，品味意境。
过程与方法：通过诵读，把握意象，体会本诗的情感。
情感态度与价值观：了解作者面对残酷的现实，始终不渝的热爱祖国、相信未来的爱国情怀，培养学生的顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象
教学难点：体会诗歌深沉的情感
教学方法：诵读法、品读赏析法、讨论法
2.教学步骤
2.1 知人论世，寻找共鸣
2.2 整体感知，理清文脉
指导诵读：“我要用手指/那涌向天边的排浪
我要用手掌/那托住太阳的大海
摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔竿”
结构:1-2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第三节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第四节：相信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第五节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第六节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第七节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
2.3 合作探究，精心赏析
在整体把握诗歌感情的基础上，我将从诗歌的具体意象入手，让学生讨论意象的运用，鼓励学生自主探究，从而创设一个融洽的课堂学习氛围。
（1）诗歌的结构之美
（2）诗歌的意象之美
（3）反复的手法
（4）拟人的修辞
2.3 拓展阅读，学生习作
课后，大家再去读他的《热爱生命》等篇章，进一步感受诗人深沉的情感。将自己的心得体会整理成篇，写一篇随笔。自拟题目，字数不限
3.案例反思
诗歌是需要诵读的，在诵读中完成教学是我教授这首诗歌时的初步设想。在上课的过程中，我发现指导学生的诵读技巧是真的很重要。对于刚步入高中的学生来说，高中教师的教课方式与初中老师是截然不同的，而且在学习中学生所要掌握的知识更加有深度了，所以特别是诗歌教学，要让高一的学生掌握诵读的技巧，教师要不断的强调诵读的方式及方法，以此培养学生的诵读习惯，培养学生在诵读中体会诗人的情感以及形成自己的价值观。
意象是学生步入高中以来首次接触到的专业术语，所以要让学生理解“意象”的含义，就要结合初中所学习到的诗歌来阐明什么是“意象”，以及“意象”的作用。在教课时我发现学生是很有悟性的，这一点让使我惊喜万分。
我认为这堂课的教学重点是“揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象”，只有学会品味语言，才能真正地学习到优美诗歌中的语言特点，在潜移默化地学习中，学生就能自然而然地运用语言的表达技巧，形成自己的语言风格。
因此课堂教学要注重学生的诵读，在诵读中培养学生的语文素养，让课堂真正变成学生学习成长的乐园。