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【摘 要】原国家体委武术研究院于1998年1月在我国全面实施《中国武术段位制》,标志着我国武术事业的发展引入了习武通段的发展模式。由此,习武通段的活动在武术界得以广泛推广开展。本研究主要从1998年中国武术段位制实施以来关于中国武术段位制实施情况的文献资料中进行调查,发现关于武术段位制的文章不多。
【关键词】 中国;武术段位制;发展动态
中图分类号:G807.04 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06
(原)国家体委武术研究院关于实行《中国武术段位制》的通知从1998年开始正式实施到2008年为止,已经经历了十年的时间。在目前的研究中,笔者查阅了1998年中国武术段位制实施以来关于中国武术段位制实施情况的文献资料,发现关于武术段位制的文章不多,关于高校实施武术段位制的文章更是寥寥无几。其研究内容可归纳为以下几个方面:
1 中国武术段位制实施现状的研究
易钦仁在《对中国武术段位制实施现状的调查和分析》一文中表明武术段位制的实施现状表现为:①入段人员和评段单位数量大幅减少;入段人员分布不尽合理;②高段位人员中教师比例过大,社会武术工作者偏少;③武术段位制初、中段评审标准各地差异较大;初段位人员多数是初中学生;④单一的行政办法实施武术段位制已难以与市场经济相适应。宿继光,刘定一在《对中国武术段位制实施现状的思考》中指出:武术段位制的制定对于武术的推广工作有着相当重要的意义,但由于该体系对中国武术自身特点考虑不全面,影响了广大武术爱好者考取武术段位的积极性,影响了武术的推广与发展。其运行状况与我国蓬勃发展的群众体育和民间巨大的武术人口尚有很大差距。
2 中国武术段位制教材特点的研究
中国武术段位制实施以来,由于相关部门精心编写了《初段位技术教程》和《中段位技术教程》(一、二、三分册),并充分利用了各类全国武术馆(校)教材及武术散打训练教程,基本统一了各段位的技术考评标准,使习武者在入(晋)段位的套路或散手的比赛考评中有据可依、有章可循。刘振宇等在《河北省普通高校武术教材内容设置研究》一文中提出:将段位制引进大学武术教育。研究发现,中国武术段位制具有适合做大学体育武课教材的三个鲜明特点:一是注重武德修养的考核;二是理论与实践相结合,套路与散手运动并重,规定与传统套路兼容;三是制度完善。
3 武术段位制入段考试体系的研究
关于段位制入段考试体系的文章主要围绕理论考评与技术考评这两个方面进行研究。有一些是对现行武术段位考评体系的不合理现象提出质疑,还有一些是提出武术段位制入段考试的新的方法。周亨友,郑勤等在《中国武术段位制理论考评体系的构建与实施》中认为:在武术段位制的理论考核方面,情况不容乐观。虽然相关部门编写了统一的《中国武术段位制理论教程》,但由于理论教程的内容不够丰富,体系不够完备,无法承载中华武术文化的广博与精深,因而难以使习武者在武术理论的学习中获得丰富而深刻的历史文化熏陶。建议应大力加强武术理论建设,规范理论考评体系。孙喜莲在《武术段位制理论考评的内容体系》中同样指出:武术段位考试是面向社会的水平考试,考试内容应体现面广、题易的特点,以普及性知识为主,考试内容以基础理论和技术理论为主。建议广泛征集试题,经专家审核建立试题库;选取部分武术段位制实施得较好的省市,率先进行理论考试的试点。
4 武术段位制研究的新视角
张江华,刘定一等在《中国武术分拳种实施段位制的研究》一文中,以武术技术规范的难点作为审视现行武术段位制的视角,对现行武术段位制提出了质疑,并详细分析了武术技术潜在的规范角度及规范程度;同时以现代武术来源于传统武术为理论依据,在认识的视角上,把现代武术的构成内容回归于传统武术不同拳种中作为新的认识方法,使拳种的历史演进承载起武术的传统性与现代性,从而在思维上构建了武术技术规范的新角度——“拳种”,为武术段位制的变革提供了新的理论视角。
5 高校实施武术段位制的研究
从可查阅文献资料来看,目前关于高校实施武术段位制方面的研究仅深入到将武术段位制引入高校武术教学发展的层面。花妙林在《论高校开展传统武术与<段位制>相结合的教学新思路》一文中指出:在呼吁高校武术教学应高度重视发展传统武术教学的同时,还应积极开展与《中国武术段位制》相结合的教学模式,促进武术的文化传承,提升习武者的品行道德,使学生能重新认识、正确了解中华武术所特有的锻炼价值与意义。同一作者在《构建高校武术<段位制>课程教学模式的研究》一文中提出:①新模式的构建更有利于发挥教师的潜能与自主创新;②新模式的构建更有利于提高学生的兴趣和掌握技能,更促进了学生综合能力的培养;③新模式的构建更有利于培育民族精神和增强凝聚力,增强了武术运动的武德武礼教育;④新模式激发了学生求知欲、拓宽了知识面,满足了当代大学生自我鉴定、自我认可的心理需求,为终身体育奠定了基础。张云龙,林大参等在《上海高校武术试行<段位制>教学模式之效果分析》一文中得出结论:上海高校武术课引入《中国武术段位制》的学习内容与考评机制,打开了上海高校武术教学改革的新局面;其对提高高校武术教学质量、正确引导高校武术运动的开展有着积极的意义。
综上所述,目前针对武术段位制方面的研究还很少,研究范围也很小,主要的研究集中在武术段位制的现状、武术段位制教材、段位制考试体系和段位制新视角前瞻性研究等几个方面;唯一涉及到高校武术段位制发展的文章也仅是从课程教学模式这一很小的角度进行研究。有关高校实施武术段位制可行性的专门研究,目前尚未见报道。因此,高校实施武术段位制的可行性研究是今后研究的重点和热点问题。
参考文献:
[1] 中国武术段位制编写组.中國武术段位制理论教程[M].北京:北京体育大学出版社,1997.
[2] 易钦仁.对中国武术段位制是实现状的调查和分析[J].湖北大学学报.2002.
【关键词】 中国;武术段位制;发展动态
中图分类号:G807.04 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06
(原)国家体委武术研究院关于实行《中国武术段位制》的通知从1998年开始正式实施到2008年为止,已经经历了十年的时间。在目前的研究中,笔者查阅了1998年中国武术段位制实施以来关于中国武术段位制实施情况的文献资料,发现关于武术段位制的文章不多,关于高校实施武术段位制的文章更是寥寥无几。其研究内容可归纳为以下几个方面:
1 中国武术段位制实施现状的研究
易钦仁在《对中国武术段位制实施现状的调查和分析》一文中表明武术段位制的实施现状表现为:①入段人员和评段单位数量大幅减少;入段人员分布不尽合理;②高段位人员中教师比例过大,社会武术工作者偏少;③武术段位制初、中段评审标准各地差异较大;初段位人员多数是初中学生;④单一的行政办法实施武术段位制已难以与市场经济相适应。宿继光,刘定一在《对中国武术段位制实施现状的思考》中指出:武术段位制的制定对于武术的推广工作有着相当重要的意义,但由于该体系对中国武术自身特点考虑不全面,影响了广大武术爱好者考取武术段位的积极性,影响了武术的推广与发展。其运行状况与我国蓬勃发展的群众体育和民间巨大的武术人口尚有很大差距。
2 中国武术段位制教材特点的研究
中国武术段位制实施以来,由于相关部门精心编写了《初段位技术教程》和《中段位技术教程》(一、二、三分册),并充分利用了各类全国武术馆(校)教材及武术散打训练教程,基本统一了各段位的技术考评标准,使习武者在入(晋)段位的套路或散手的比赛考评中有据可依、有章可循。刘振宇等在《河北省普通高校武术教材内容设置研究》一文中提出:将段位制引进大学武术教育。研究发现,中国武术段位制具有适合做大学体育武课教材的三个鲜明特点:一是注重武德修养的考核;二是理论与实践相结合,套路与散手运动并重,规定与传统套路兼容;三是制度完善。
3 武术段位制入段考试体系的研究
关于段位制入段考试体系的文章主要围绕理论考评与技术考评这两个方面进行研究。有一些是对现行武术段位考评体系的不合理现象提出质疑,还有一些是提出武术段位制入段考试的新的方法。周亨友,郑勤等在《中国武术段位制理论考评体系的构建与实施》中认为:在武术段位制的理论考核方面,情况不容乐观。虽然相关部门编写了统一的《中国武术段位制理论教程》,但由于理论教程的内容不够丰富,体系不够完备,无法承载中华武术文化的广博与精深,因而难以使习武者在武术理论的学习中获得丰富而深刻的历史文化熏陶。建议应大力加强武术理论建设,规范理论考评体系。孙喜莲在《武术段位制理论考评的内容体系》中同样指出:武术段位考试是面向社会的水平考试,考试内容应体现面广、题易的特点,以普及性知识为主,考试内容以基础理论和技术理论为主。建议广泛征集试题,经专家审核建立试题库;选取部分武术段位制实施得较好的省市,率先进行理论考试的试点。
4 武术段位制研究的新视角
张江华,刘定一等在《中国武术分拳种实施段位制的研究》一文中,以武术技术规范的难点作为审视现行武术段位制的视角,对现行武术段位制提出了质疑,并详细分析了武术技术潜在的规范角度及规范程度;同时以现代武术来源于传统武术为理论依据,在认识的视角上,把现代武术的构成内容回归于传统武术不同拳种中作为新的认识方法,使拳种的历史演进承载起武术的传统性与现代性,从而在思维上构建了武术技术规范的新角度——“拳种”,为武术段位制的变革提供了新的理论视角。
5 高校实施武术段位制的研究
从可查阅文献资料来看,目前关于高校实施武术段位制方面的研究仅深入到将武术段位制引入高校武术教学发展的层面。花妙林在《论高校开展传统武术与<段位制>相结合的教学新思路》一文中指出:在呼吁高校武术教学应高度重视发展传统武术教学的同时,还应积极开展与《中国武术段位制》相结合的教学模式,促进武术的文化传承,提升习武者的品行道德,使学生能重新认识、正确了解中华武术所特有的锻炼价值与意义。同一作者在《构建高校武术<段位制>课程教学模式的研究》一文中提出:①新模式的构建更有利于发挥教师的潜能与自主创新;②新模式的构建更有利于提高学生的兴趣和掌握技能,更促进了学生综合能力的培养;③新模式的构建更有利于培育民族精神和增强凝聚力,增强了武术运动的武德武礼教育;④新模式激发了学生求知欲、拓宽了知识面,满足了当代大学生自我鉴定、自我认可的心理需求,为终身体育奠定了基础。张云龙,林大参等在《上海高校武术试行<段位制>教学模式之效果分析》一文中得出结论:上海高校武术课引入《中国武术段位制》的学习内容与考评机制,打开了上海高校武术教学改革的新局面;其对提高高校武术教学质量、正确引导高校武术运动的开展有着积极的意义。
综上所述,目前针对武术段位制方面的研究还很少,研究范围也很小,主要的研究集中在武术段位制的现状、武术段位制教材、段位制考试体系和段位制新视角前瞻性研究等几个方面;唯一涉及到高校武术段位制发展的文章也仅是从课程教学模式这一很小的角度进行研究。有关高校实施武术段位制可行性的专门研究,目前尚未见报道。因此,高校实施武术段位制的可行性研究是今后研究的重点和热点问题。
参考文献:
[1] 中国武术段位制编写组.中國武术段位制理论教程[M].北京:北京体育大学出版社,1997.
[2] 易钦仁.对中国武术段位制是实现状的调查和分析[J].湖北大学学报.2002.