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摘 要： 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的方针，需要实现“普通高等学校体育课程教学指导纲要”提出的体育教育目标。体育教学改革逐步深入，以学生为本的教学模式已见雏形。三自教学的推出使学生在选择（项目、时间、教师）上有了更大的空间，这无疑激发了学生的学习热情，调动了学生自我锻炼的积极性，学生网上选择体育课无疑是一种趋势。但一项新举措的出台，都存在不足之处，本文通过对学生网上选课的动机的调查与分析，找出现行教学的不足，提出改革建议，使网上选课更完善，真正实现三自教学理想的教学效果。
关键词： 普通高校 三自教学 网上选课
马斯洛指出：“左右人们行为的动机来自于人类心理上的各种层次的需要，他们最初因一系列基本需要而产生动力，当这些基本需要得到满足，他们将会走向更高层次，全因更高的需要产生动力。”从学生选项动机上看，学生对体育与健康认识不足，在项目、教师的选择上还存在差异。大部分人想要学习好，小部分人想蒙混过关，从这两方面看到我们在教学手段和教学管理上还存在一些问题，这是与三自教学极不相配的，也可以说，网上选课这一形式是好的，但现状还没有达到其欲想的效果。为使学生通过网上选课这一形式，真正学到最想学的、最有用的教学内容，帮助学生认识到网上选体育课的重要性，对学生展开随机抽样调查。
一、调查对象
对黑龙江省东北农业大学二年级网上选体育课的学生进行随机抽样调查。调查人数为481人，占上课学生总人数的10%左右。在问卷填写之前，调查者要向被调查者说明此次调查的目的及意义，解释不明白的题目，切忌诱导。同时为了保证问卷的真实性与有效性，所有问卷都要在调查者的监督下当场完成，问卷回收之后，要尽快对资料进行统计和分析，根据不同的情况进行比较，总结出异同点。
二、调查内容
1.因为喜欢某个项目而选择该项。
2.因为喜欢某位教师而选择该教师的课。
3.因为某位教师教学水平高而选该课。
4.因为某一项目考试较容易过关、打分高而选该课。
5.因为想选的项目名额已满或时间冲突而随意选课的。
三、结果与分析
1.完善教师队伍，提高教学质量。
现在的体育教学已不是过去“竞技式”教学模式，而是主要解决“懂”（知识、原理、方法）“会”（做、练）“育”（育心、育体）的问题。这就要求体育教师必须转变觀念，提高教学技能。教学技能包括：具有思想品德教育的能力；选择教学方法手段的能力；组织教学的能力；观察与分析学生行为表现的能力；帮助学生克服不良行为与纠正错误动作的能力；合理安排运动负荷与教学节奏的能力；处理突发事件的能力。体育教师不仅要具备教学技能，还要具备体育与健康、心理、人文等理论知识，这样才能满足不同层次学生的需要，才能收到好的教学效果，提高教学质量。
2.完善考评制度，统一评分标准。
在调查学生网上选课动机时，有7%的学生只是为了得高分，好过关而选课。他们对体育功能认识不清，对健康的含义理解不够。对这些学生，除了要加强引导外，还必须有一定的措施，使他们在运动锻炼中得到乐趣，在体育健康方面有所收益，这样他们才有自觉锻炼的原动力。学生有了学习的兴趣，体育老师则要组织好体育教学，成绩考核评价是体育教学的重要组成部分，对于促进学生学习、提高教学质量具有重要意义。目前体育教学考评正处在由“达标 技评”向重过程轻结果方向转型阶段，而这种重过程轻结果的考评办法至今没有一个科学的比例分配和统一的评分办法，各学校都不一样，各学校的不同项目，评分难度也不一致，而且不同教师对“过程”的理解不一致，致使在体育教学考核中存在差异，给一些不愿学习、不能吃苦、不爱运动想得高分的学生找到机会。因此，为了改变这种状况，弥补绝对评分存在的不足，运用绝对与相对评分相结合的办法。统一“过程评价”的方法和标准；统一专项考核难易程度；统一任课教师对过程评价的认识和评价尺度，才能使那些想轻松得高分的学生，无法投机取巧，迫使他们认真考虑自己所选项目和教师，通过自身努力争取好成绩，网上选课才能更完善，才能达到体育教育的最终目的。
3.有目的、有计划地选择开设课程。
从学校教学的具体条件出发，其服从于培养人、教育人的目标前提下进行，而不为满足某些学生的一时兴趣，应依据学生的体质和技能的基本状况，有目的、有计划地选择课程，学生在网上选课时，有16%的学生因名额和时间的限制未能如愿，因此在设立课程项目时，应一改传统的、单一的、沉闷的、僵化的状况，尽可能多地安排一些学生喜爱的课程。另外，选修体育课的时间可以放宽些，在二年级没能选上自己理想的课程，可以在大三时补选，只有尽可能地满足学生的学习兴趣，才能充分调动学生的主动性，在良好情绪背景的前提下，使其身心得到充分锻炼。
四、结语
1.采取体育教师再学习，通过在职培训和轮训，丰富体育教师的管理知识，并制定教师行为规范，以不断提高体育教学能力。
2.召开师生教学座谈会，即时听取学生对教师课堂管理行为的反馈信息，同时举行教学示范课，交流课堂教学经验，以不断调节课堂教学形式，提高体育教学整体功能。
3.改变传统教学方法。在教学中，根据学生的实际情况，提出具体的任务和要求，可多层次多形式地因材施教。同时，也可采取诱导式、学导式、互助式教学方法。
大学生网上选课改革了传统“填压式”的教学模式，给高校体育教学带来了新气象、新发展，各种学术观点百家争鸣，多种形式的课程纷纷涌现，但网上选课制度的完善，还要经历一个漫长的摸索过程，我们将通过各位同仁的共同努力，使学校体育达到“健身、益智、重德”的目的，从而促进网上选课制度进一步完善，使之符合当前高校体育教学的要求和发展趋势。
关键词： 普通高校 三自教学 网上选课
马斯洛指出：“左右人们行为的动机来自于人类心理上的各种层次的需要，他们最初因一系列基本需要而产生动力，当这些基本需要得到满足，他们将会走向更高层次，全因更高的需要产生动力。”从学生选项动机上看，学生对体育与健康认识不足，在项目、教师的选择上还存在差异。大部分人想要学习好，小部分人想蒙混过关，从这两方面看到我们在教学手段和教学管理上还存在一些问题，这是与三自教学极不相配的，也可以说，网上选课这一形式是好的，但现状还没有达到其欲想的效果。为使学生通过网上选课这一形式，真正学到最想学的、最有用的教学内容，帮助学生认识到网上选体育课的重要性，对学生展开随机抽样调查。
一、调查对象
对黑龙江省东北农业大学二年级网上选体育课的学生进行随机抽样调查。调查人数为481人，占上课学生总人数的10%左右。在问卷填写之前，调查者要向被调查者说明此次调查的目的及意义，解释不明白的题目，切忌诱导。同时为了保证问卷的真实性与有效性，所有问卷都要在调查者的监督下当场完成，问卷回收之后，要尽快对资料进行统计和分析，根据不同的情况进行比较，总结出异同点。
二、调查内容
1.因为喜欢某个项目而选择该项。
2.因为喜欢某位教师而选择该教师的课。
3.因为某位教师教学水平高而选该课。
4.因为某一项目考试较容易过关、打分高而选该课。
5.因为想选的项目名额已满或时间冲突而随意选课的。
三、结果与分析
1.完善教师队伍，提高教学质量。
现在的体育教学已不是过去“竞技式”教学模式，而是主要解决“懂”（知识、原理、方法）“会”（做、练）“育”（育心、育体）的问题。这就要求体育教师必须转变觀念，提高教学技能。教学技能包括：具有思想品德教育的能力；选择教学方法手段的能力；组织教学的能力；观察与分析学生行为表现的能力；帮助学生克服不良行为与纠正错误动作的能力；合理安排运动负荷与教学节奏的能力；处理突发事件的能力。体育教师不仅要具备教学技能，还要具备体育与健康、心理、人文等理论知识，这样才能满足不同层次学生的需要，才能收到好的教学效果，提高教学质量。
2.完善考评制度，统一评分标准。
在调查学生网上选课动机时，有7%的学生只是为了得高分，好过关而选课。他们对体育功能认识不清，对健康的含义理解不够。对这些学生，除了要加强引导外，还必须有一定的措施，使他们在运动锻炼中得到乐趣，在体育健康方面有所收益，这样他们才有自觉锻炼的原动力。学生有了学习的兴趣，体育老师则要组织好体育教学，成绩考核评价是体育教学的重要组成部分，对于促进学生学习、提高教学质量具有重要意义。目前体育教学考评正处在由“达标 技评”向重过程轻结果方向转型阶段，而这种重过程轻结果的考评办法至今没有一个科学的比例分配和统一的评分办法，各学校都不一样，各学校的不同项目，评分难度也不一致，而且不同教师对“过程”的理解不一致，致使在体育教学考核中存在差异，给一些不愿学习、不能吃苦、不爱运动想得高分的学生找到机会。因此，为了改变这种状况，弥补绝对评分存在的不足，运用绝对与相对评分相结合的办法。统一“过程评价”的方法和标准；统一专项考核难易程度；统一任课教师对过程评价的认识和评价尺度，才能使那些想轻松得高分的学生，无法投机取巧，迫使他们认真考虑自己所选项目和教师，通过自身努力争取好成绩，网上选课才能更完善，才能达到体育教育的最终目的。
3.有目的、有计划地选择开设课程。
从学校教学的具体条件出发，其服从于培养人、教育人的目标前提下进行，而不为满足某些学生的一时兴趣，应依据学生的体质和技能的基本状况，有目的、有计划地选择课程，学生在网上选课时，有16%的学生因名额和时间的限制未能如愿，因此在设立课程项目时，应一改传统的、单一的、沉闷的、僵化的状况，尽可能多地安排一些学生喜爱的课程。另外，选修体育课的时间可以放宽些，在二年级没能选上自己理想的课程，可以在大三时补选，只有尽可能地满足学生的学习兴趣，才能充分调动学生的主动性，在良好情绪背景的前提下，使其身心得到充分锻炼。
四、结语
1.采取体育教师再学习，通过在职培训和轮训，丰富体育教师的管理知识，并制定教师行为规范，以不断提高体育教学能力。
2.召开师生教学座谈会，即时听取学生对教师课堂管理行为的反馈信息，同时举行教学示范课，交流课堂教学经验，以不断调节课堂教学形式，提高体育教学整体功能。
3.改变传统教学方法。在教学中，根据学生的实际情况，提出具体的任务和要求，可多层次多形式地因材施教。同时，也可采取诱导式、学导式、互助式教学方法。
大学生网上选课改革了传统“填压式”的教学模式，给高校体育教学带来了新气象、新发展，各种学术观点百家争鸣，多种形式的课程纷纷涌现，但网上选课制度的完善，还要经历一个漫长的摸索过程，我们将通过各位同仁的共同努力，使学校体育达到“健身、益智、重德”的目的，从而促进网上选课制度进一步完善，使之符合当前高校体育教学的要求和发展趋势。