文言文是中华文化的瑰宝，它与现代汉语一脉相承，学习文言文不但继承了民族的文化遗产，还丰富了我们的语言，对学生语文综合素养、写作能力的提高有着重要的意义。
　　知识和技能是两个概念，知识可以通过理解和记忆慢慢积累，而文言文表达技能则必须通過大量的朗读积累文言词语和名句，提高文言文语感，才能达到文言文表达技能的提高。怎样培养中学生朗读文言文的习惯呢？

一、重视范读和领读，培养朗读习惯

　　学好文言文关键在于培养语感。培养语感就是养成出声朗读的习惯，朗读是中学文言文教学的重要环节，教师应根据内容和学情设计朗读训练，努力提高朗读训练的效果。
　　对于初一学生来说，教师的范读尤为重要。其目的在于影响学生读准字音、读通句子，用以帮助学生深入体会文章的情感意蕴，提高学生学习文言文的兴趣。因为范读对学生的感染除了文字和声音外，还有来自于教师抑扬顿挫的语调，摇头晃脑、如痴如醉的体态，全身心的情感投人。教师悲戚沉郁、激昂高歌的朗读，能激发起学生朗读文言文的兴趣，让他们感觉到原来文言文的朗读这么有趣，激发学生敢于和乐于高声而有感情地朗读文言文，并形成习惯。教师高标准的范读或音频范读，让学生初步感悟文言文的音韵、节奏、停顿和大概的意思。
　　我区经典诵读已经举办了五年，孩子们有了一些初步的文言文诵读经验，但对于一些较长的、生涩的、拗口的句子，教师应有针对性地进行重点范读和领读，在必要时划分节线、断句等。学生在准确的范读与朗读中会逐渐形成文言文的语感，解决“读顺、读准”的问题。
　　当然在朗读之前，一定要提出明确的要求：在读通句子、读准字音、读好停顿的前提下，要求学生在朗读的过程中用心领悟，就会把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”。在课堂上有意识地创设学生朗读文言文的机会，在宽松的学习环境中，让学生尽情展示自己的风采，促使学生在课下积极准备，达到知识的内化、兴趣的培养和表达能力的提高。

二、推荐适合学生的朗读内容

　　最近学习过的文言文是多数学生选择的朗读材料。在初期，除了学段内的必读文章之外，教师可以推荐一些语言优美、篇幅短小的名篇供学生朗读。根据学生的掌握情况，对于接受能力强的学生，教师可向学生推荐一些文言文、古诗词，学生读后就能理解或者是稍加努力就能读懂朗读的内容，更能提高学生的兴趣和学习成就感。总之，要选取学生喜欢、生词不多的内容让学生朗读。朗读的目的不是为了记忆，语文语文，言语在具体的语言环境中不断练习才能流利表达，在理解的基础上记忆效果会更好，逐步深化学生的言语能力，进而达到语文素养的提高。

三、组织学生进行文言古诗词朗读比赛

　　在组织朗读比赛前，教师要指导学生掌握朗读技巧，不是读得越快越好，不是嗓门越大越好。朗读，要做到准确清晰，并能声情并茂，使听者感到“声声入耳，心心相印”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”。授之以鱼，不如授之以渔，使学生掌握朗读的技巧，能恰到好处地感受作者的思想感情，领会文章的内涵，以提高朗读教学实效。
　　朗读比赛的内容由师生共同选定，突出学生学习的主体地位，激发学生积极性。朗读的篇目不宜过长，经典的段落、短小的美文、文言作品都是可选择的内容。
　　朗读比赛可以在班级内举行，也可以扩展到年级内。孩子们可以将自己前后几次的朗读情况进行对比，也可以和同学的朗读进行对比，取长补短，为赢得下一次的比赛积累经验。

四、合理安排朗读时间，养成朗读习惯

　　在朗读时间的安排上，因人而异，一般十到二十分钟。人们常说：“习惯成自然。”其实习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做的行为。好习惯贵在坚持，有些学生不启也发，有些学生有启才发，有些学生启而不发，所以在初始阶段，教师应带领学生一起朗读，坚持一段时间养成习惯之后，就可以放手让学生根据自身的情况选择朗读时间。
　　古语云：“善学者，师逸而功倍。”事实证明，善诵读者，文言文的学习也会事半功倍。只有养成良好的朗读习惯，才能流利表达，才能真正学以致用。
　　作者单位  陕西省铜川市耀州区教研室