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摘 要：音乐是听觉的艺术，学生主要是通过听觉活动感受和体验音乐。感受与欣赏是音乐学习的重要领域，它是整个音乐学习活动的基础，它是培养学生音乐审美能力的有效途径。
关键词：农村音乐；现状；策略
新课标要求鼓励学生养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的习惯。音乐欣赏作为音乐课堂教学中很重要的一部分，却是老师比较头疼的一项教学。学生不喜欢、不愿意上欣赏课，特别是在我们这样的农村学校，学生心里对音乐课有根深蒂固的看法——音乐课就是唱歌课，从内心里对欣赏课有些是比较排斥的。针对这一现象，我总结了在这方面的研究结果，供大家讨论和参考。
一、当下农村学校音乐课堂教学的现状
1.音乐课就是唱歌课
我们学校地处山区，学校的生源主要是来自于当地和周边的乡镇。据了解，很多学校没有开齐音乐课，学校的音乐课教师也是由其他学科老师兼职。而这些兼职的非专业音乐教师由于缺乏专业知识的支撑，给学生上音乐课每次都只能是老套的教唱歌曲，这些歌曲大部分都是当下流行的学生比较熟悉喜欢的歌曲。所以，由此也在学生心中留下了深刻的印象——音乐课就是教唱歌的课，就是教唱流行歌曲的课。
2.音乐欣赏是城里人才会做的事
由于在大农村的环境下，家长对艺术学科的漠视，学校的资源配备不齐，专业老师缺乏，在这种完全没得艺术氛围的状态下，学生没有更多的时间去接触更多的音乐知识。由于对音乐没有一个比较系统的认识，在守旧思想的影响下，学生觉得音乐太高深，都是城里人才会接触的事物。感觉离自己太远，再加上听不明白、看不懂，就导致有部分学生对音乐欣赏课排斥。
3.文化学习才是最重要的
由于地处农村，很多家长都希望孩子能够通过读书考大学来脱离这种辛苦的务农生活。在家长和周围环境的影响下，有部分孩子就一心抱着我要考大学就必须好好读书的念头。他们读书很刻苦，不休息，充分利用音体美学科的课堂来完成他们考大学的梦想。音乐作为副科并不参加中高考，对文化成绩也没有什么实质性的帮助。所以，在课堂上他们基本是不会认真听，课后不肯花工夫去思考。
二、针对的策略和方法
1.获得学生的信任，改变学生的思想
一名教师成不成功，关键就是看他是否在学生面前有威信。而建立威信的前提就是先要获得学生的信任。老师如果要强行地按照自己的模式来上课，那结果只有一个。他的课堂就会像是对牛弹琴一样，没有人听。所以，在这方面要采取一些策略。比如，在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，你如果单纯地就给学生听，可能大部分都会睡着了。而我开始并没有直接说我们这节课要干什么，而是一开始给学生讲了舒伯特的生平及其故事，学生听得津津有味。当他们崇拜老师懂得真多的时候，再来让他们欣赏这首歌曲，他们主动地去感觉那种母爱。然后，我再给他们说，你看，欣赏音乐其实还是一件很有趣的事。当他们能够有着这方面的思想的时候，你就获得了成功。
2.由学生喜欢的入手，由易到难
当学生愿意上欣赏课的时候，我们就要注意选材了，要从学生的兴趣入手，一点一点地往深处引导。所以最开始的时候都可以从欣赏学生喜欢的流行歌曲开始。他们喜欢，才会有兴趣，又因为歌曲有歌词，学生相对容易理解一些。当他们惊讶自己竟然有能力来欣赏分析歌曲的时候，我们再逐渐从一些简单的小乐曲入手逐渐由易到难。慢慢地只要学生能够听得懂了，他们也就愿意主动地去欣赏一些音乐。特别是一定要让学生在音乐聆听的过程中感受到美，能够获得情感上的共鸣，他们才会真正地有兴趣来感受音乐。我们教师要学会灵活的使用教材，只要能够达到教学目标，就必须得尊重学生主体的意愿，他们有兴趣了，我们的教学也才会有意义。
3.养成好的听觉习惯，形成一套固定的欣赏模式
在完成前两个方面之后，学生基本具有基础的欣赏能力。在接下来的欣赏教学中，我都是在培养学生的听觉习惯，养成一套固定的欣赏习惯。我一般是采取如下方式来进行：
第一步，初听音乐，对音乐有个大致的了解，比如情绪、风格等等。听完之后，一定要让学生养成思考的习惯，你从这首音乐中感受到了什么？这个很重要，特别是对接下来的听觉感受有很大影响。学生经常这样思考，再以后初听一首作品的时候，他的感觉才会灵敏。
第二步，再听音乐，这次是要引导学生有目的地欣赏乐曲。因为第二次学生的注意力才会比较集中，有了第一次的初步感受之后，这次学生会主动在音乐当中去发现惊喜。
第三步，分段赏析，这个步骤至关重要。这对学生听辨音乐的能力，对音乐要素的掌握都是相当有帮助的。分段要注意几个方面，要让学生学会对比，比如乐器、速度、力度等。单独来听，他们是理解不到的。对比分析，才能更好地感受音乐。
第四步，再听音乐，之前分片段赏析了音乐之后，一定要再完整地欣赏一次，加深学生对作品的印象，巩固之前的乐曲的精要。这样的反复积累，学生的兴趣会越来越浓厚。
形成这样一套固定的模式之后，熟悉掌握基本的音乐要素，学生才会有意识地去感受音乐。当学生能够听得懂的时候，他们才会主动地去聆听生活当中出现的其他音乐作品。养成了习惯，学生的欣赏水平才会不断地提高，我们音乐教学、欣赏教学才会更有意义。
参考文献：
李艳.浅谈高中音乐鉴赏课的导入[J].现代阅读：教育版，2013（01）.
作者简介：李蕊君，女，1979年4月出生，大学本科，就职学校：重庆市华蓥中学，研究方向：中学音乐教育。
关键词：农村音乐；现状；策略
新课标要求鼓励学生养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的习惯。音乐欣赏作为音乐课堂教学中很重要的一部分，却是老师比较头疼的一项教学。学生不喜欢、不愿意上欣赏课，特别是在我们这样的农村学校，学生心里对音乐课有根深蒂固的看法——音乐课就是唱歌课，从内心里对欣赏课有些是比较排斥的。针对这一现象，我总结了在这方面的研究结果，供大家讨论和参考。
一、当下农村学校音乐课堂教学的现状
1.音乐课就是唱歌课
我们学校地处山区，学校的生源主要是来自于当地和周边的乡镇。据了解，很多学校没有开齐音乐课，学校的音乐课教师也是由其他学科老师兼职。而这些兼职的非专业音乐教师由于缺乏专业知识的支撑，给学生上音乐课每次都只能是老套的教唱歌曲，这些歌曲大部分都是当下流行的学生比较熟悉喜欢的歌曲。所以，由此也在学生心中留下了深刻的印象——音乐课就是教唱歌的课，就是教唱流行歌曲的课。
2.音乐欣赏是城里人才会做的事
由于在大农村的环境下，家长对艺术学科的漠视，学校的资源配备不齐，专业老师缺乏，在这种完全没得艺术氛围的状态下，学生没有更多的时间去接触更多的音乐知识。由于对音乐没有一个比较系统的认识，在守旧思想的影响下，学生觉得音乐太高深，都是城里人才会接触的事物。感觉离自己太远，再加上听不明白、看不懂，就导致有部分学生对音乐欣赏课排斥。
3.文化学习才是最重要的
由于地处农村，很多家长都希望孩子能够通过读书考大学来脱离这种辛苦的务农生活。在家长和周围环境的影响下，有部分孩子就一心抱着我要考大学就必须好好读书的念头。他们读书很刻苦，不休息，充分利用音体美学科的课堂来完成他们考大学的梦想。音乐作为副科并不参加中高考，对文化成绩也没有什么实质性的帮助。所以，在课堂上他们基本是不会认真听，课后不肯花工夫去思考。
二、针对的策略和方法
1.获得学生的信任，改变学生的思想
一名教师成不成功，关键就是看他是否在学生面前有威信。而建立威信的前提就是先要获得学生的信任。老师如果要强行地按照自己的模式来上课，那结果只有一个。他的课堂就会像是对牛弹琴一样，没有人听。所以，在这方面要采取一些策略。比如，在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，你如果单纯地就给学生听，可能大部分都会睡着了。而我开始并没有直接说我们这节课要干什么，而是一开始给学生讲了舒伯特的生平及其故事，学生听得津津有味。当他们崇拜老师懂得真多的时候，再来让他们欣赏这首歌曲，他们主动地去感觉那种母爱。然后，我再给他们说，你看，欣赏音乐其实还是一件很有趣的事。当他们能够有着这方面的思想的时候，你就获得了成功。
2.由学生喜欢的入手，由易到难
当学生愿意上欣赏课的时候，我们就要注意选材了，要从学生的兴趣入手，一点一点地往深处引导。所以最开始的时候都可以从欣赏学生喜欢的流行歌曲开始。他们喜欢，才会有兴趣，又因为歌曲有歌词，学生相对容易理解一些。当他们惊讶自己竟然有能力来欣赏分析歌曲的时候，我们再逐渐从一些简单的小乐曲入手逐渐由易到难。慢慢地只要学生能够听得懂了，他们也就愿意主动地去欣赏一些音乐。特别是一定要让学生在音乐聆听的过程中感受到美，能够获得情感上的共鸣，他们才会真正地有兴趣来感受音乐。我们教师要学会灵活的使用教材，只要能够达到教学目标，就必须得尊重学生主体的意愿，他们有兴趣了，我们的教学也才会有意义。
3.养成好的听觉习惯，形成一套固定的欣赏模式
在完成前两个方面之后，学生基本具有基础的欣赏能力。在接下来的欣赏教学中，我都是在培养学生的听觉习惯，养成一套固定的欣赏习惯。我一般是采取如下方式来进行：
第一步，初听音乐，对音乐有个大致的了解，比如情绪、风格等等。听完之后，一定要让学生养成思考的习惯，你从这首音乐中感受到了什么？这个很重要，特别是对接下来的听觉感受有很大影响。学生经常这样思考，再以后初听一首作品的时候，他的感觉才会灵敏。
第二步，再听音乐，这次是要引导学生有目的地欣赏乐曲。因为第二次学生的注意力才会比较集中，有了第一次的初步感受之后，这次学生会主动在音乐当中去发现惊喜。
第三步，分段赏析，这个步骤至关重要。这对学生听辨音乐的能力，对音乐要素的掌握都是相当有帮助的。分段要注意几个方面，要让学生学会对比，比如乐器、速度、力度等。单独来听，他们是理解不到的。对比分析，才能更好地感受音乐。
第四步，再听音乐，之前分片段赏析了音乐之后，一定要再完整地欣赏一次，加深学生对作品的印象，巩固之前的乐曲的精要。这样的反复积累，学生的兴趣会越来越浓厚。
形成这样一套固定的模式之后，熟悉掌握基本的音乐要素，学生才会有意识地去感受音乐。当学生能够听得懂的时候，他们才会主动地去聆听生活当中出现的其他音乐作品。养成了习惯，学生的欣赏水平才会不断地提高，我们音乐教学、欣赏教学才会更有意义。
参考文献：
李艳.浅谈高中音乐鉴赏课的导入[J].现代阅读：教育版，2013（01）.
作者简介：李蕊君，女，1979年4月出生，大学本科，就职学校：重庆市华蓥中学，研究方向：中学音乐教育。