论文部分内容阅读
摘要：随着我国基础教育改革的不断深化，小学数学教学逐渐走向成熟。而小学生对于知识的掌握程度、理解能力等还处于发展阶段，因此，这就要求教师注重趣味性教学，只有充分利用趣味性教学，才能使学生更好地融入课堂，从而提高学习效率，促进小学生对知识点的掌握。教师在课堂教学中，要充分利用趣味性教学的优点来进行数学知识点的讲解。鉴于此，本文对小学数学趣味教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：小学数学;趣味教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教师所运用的手段不能是单一而死板的，这样很容易带给学生学习上的疲劳感，正确的做法应当是采用多样化的趣味教育手段，让数学课堂变得更加多姿多彩，以此维持学生的数学学习热情，让学生始终能有热情与积极性全身心地参与到数学知识的教与学的过程中。
一、小学数学趣味教学中存在问题的原因
1、小学数学教学形式单一
在传统的应试教育模式下，小学生很难理解知识间有什么联系。因此，老師往往会给学生灌输大量无关紧要、不重要或者毫无意义的话题来吸引儿童注意力和提高学习效率，同时也没有考虑到不同地区之间孩子接受数学学科所存在的差异性以及发展水平等因素，造成课堂教学形式单一，难以激发他们对数学这门课程的兴趣与热情。教师在课堂上的授课方式过于单一，教学内容枯燥乏味，学生没有学习兴趣和主动性。
2、教师缺乏趣味课堂教学理念
在小学数学课堂中，有一些教师的教学理念落后，没有对学生进行有效的引导和启发。他们认为只要把知识点讲清楚就可以了。因此，对于小学生而言，他们很难真正理解老师所教授课程内容的精髓所在;还有些教师将趣味教学与传统灌输式教育混为一谈，片面强调趣味性而忽视其本身含义等现象都在很大程度上阻碍着孩子们数学兴趣的培养。
3、小学数学趣味教学缺乏实践方法
目前，我国大部分学校在进行趣味化教育方面做得还不够好，甚至没有相关经验可循，并且很多教师并未将这种方法应用到实际生活中去，且不注重实践操作和理论知识的学习，导致学生对其产生了厌倦感，从而影响了学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师往往采用单一化、统一化以及形式化的课堂模式进行授课，而且很多老师都缺乏对学生兴趣爱好等方面因素的考虑。
二、小学数学趣味教学开展策略
1、采用趣味导入
采用数学故事对课程进行趣味引导。
例如，在对“分数的认识”这一部分内容进行讲解时，教师即可采用故事导入的形式：唐僧师徒在取经的路上感到十分口渴，路过一片瓜地，买了一个大西瓜，那么应该如何分西瓜呢？对于小学生来说，《西游记》已经是耳熟能详的故事，并且因为这一故事具有显著的趣味性特点，所以能够有效吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣，也就激发了学生积极参与教学活动的主动性，进而更加有利于教师为学生讲解“平均分”相关知识。通过使用趣味故事作为引导的方式，学生能够更加充分地对平均分这一概念进行了解，从而不仅为学生创建起了轻松愉悦的教学情境，还能够促使教学效果得到大幅度提升。
2、组织趣味游戏
游戏是孩子们的天性，年龄小的孩子都对游戏情有独钟。为此，小学数学教师在向学生讲解数学知识的过程中便可以有意识地融入游戏，以游戏为载体唤醒学生学习数学的热情，推动学生积极而主动地进行数学知识的学习与探索。这是践行趣味教育理念，获得高质量数学教育效果的有力切入点。
例如，在教学四则混合运算的相关数学知识之后，学生应当进行一定数学题目的练习，以巩固自己所学习的四则混合运算技巧，但是只是一味地布置练习的任务，学生会感觉枯燥、乏味，还会因此产生抵触的心理，从而导致学习状态大受影响，实际学习效果也不甚理想。针对这一情况，我在小学数学教育实践中便有意识地组织了一次趣味抢答的数学游戏，即我列出一道包含四则混合运算技巧的数学题目，学生要根据所学到的运算规律快速进行计算并抢答。这样一来，便在小学数学课堂中引入了竞赛机制，学生有表现自己的欲望与热情，会积极参与游戏，并切实调动思维智慧去思考、去计算、去抢答。在趣味无限的数学课堂氛围中，学生对所学到的四则混合运算知识进行了有效的复习与巩固。这便是在趣味游戏中引导学生高质量学习数学知识的有力体现。
3、实施趣味操作
在对数学知识进行学习的过程中，因为小学生的身心发育尚未成熟，理解能力分析能力仍有待完善，所以尚不能够对数学知识进行全面、深入的理解，也就需要在开展教学活动的过程中，教师对学生就知识有效接受的能力进行培养，以提升学生的理解能力，帮助学生更加有效地对数学知识进行理解和掌握，由此，教师可以选择引导学生采用动手实践的方式提升学习积极性。从实际上来看，在开展课堂教学的过程中，对实践操作的教学方式进行应用，有利于激发学生的好奇心和提升学生的学习兴趣，使学生能够在活动中对抽象、复杂的数学知识进行直观的观察和形象的理解，也就更加有利于学生对数学知识进行掌握和应用，并能够切实有效地将数学理论知识与实际生活中的问题进行有效结合，使学生能够意识到对数学知识进行学习的重要性。
例如，在教学“轴对称图形”这一节数学知识的教学中，我有意识地引导学生裁剪出不同形状的图形，像圆形、长方形、正方形、梯形等不同的形状，然后将这些裁剪出来的形状对折，看其是否属于轴对称图形，如果确实是，又有几种方式让其呈现轴对称的状态。这一动手操作的机会让学生的参与热情高涨，大家在积极动手操作的实践过程中不仅感知到了数学学习的乐趣与快乐，而且更重要的是在这一过程中切实理解与掌握了轴对称图形以及对称轴等数学概念。效果一举两得，充分表明实施趣味操作活动对践行寓教于乐教育理念的突出价值。
三、结语
在小学数学教学活动中对趣味教学法进行应用，能够有效激发学生的学习兴趣和提高学生的积极性，从而强化学生对于数学知识进行理解和应用的能力。从实际上来看，趣味教学法可以分为多种形式，所以要求教师能够对不同教学方法的特点以及优势进行充分掌握，并根据教学内容以及各方面实际情况对教学法进行科学合理的选择，以促使教师自身的教学质量以及学生的学习质量和效率均能够得到显著提升。
参考文献
[1] 刘玉阁. 论小学数学课堂上的趣味性教学[J]. 学周刊，2017（2）：101-102.
[2] 罗玉梅. 小学数学趣味性教学探究[J]. 南北桥，2017（20）：2.
关键词：小学数学;趣味教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教师所运用的手段不能是单一而死板的，这样很容易带给学生学习上的疲劳感，正确的做法应当是采用多样化的趣味教育手段，让数学课堂变得更加多姿多彩，以此维持学生的数学学习热情，让学生始终能有热情与积极性全身心地参与到数学知识的教与学的过程中。
一、小学数学趣味教学中存在问题的原因
1、小学数学教学形式单一
在传统的应试教育模式下，小学生很难理解知识间有什么联系。因此，老師往往会给学生灌输大量无关紧要、不重要或者毫无意义的话题来吸引儿童注意力和提高学习效率，同时也没有考虑到不同地区之间孩子接受数学学科所存在的差异性以及发展水平等因素，造成课堂教学形式单一，难以激发他们对数学这门课程的兴趣与热情。教师在课堂上的授课方式过于单一，教学内容枯燥乏味，学生没有学习兴趣和主动性。
2、教师缺乏趣味课堂教学理念
在小学数学课堂中，有一些教师的教学理念落后，没有对学生进行有效的引导和启发。他们认为只要把知识点讲清楚就可以了。因此，对于小学生而言，他们很难真正理解老师所教授课程内容的精髓所在;还有些教师将趣味教学与传统灌输式教育混为一谈，片面强调趣味性而忽视其本身含义等现象都在很大程度上阻碍着孩子们数学兴趣的培养。
3、小学数学趣味教学缺乏实践方法
目前，我国大部分学校在进行趣味化教育方面做得还不够好，甚至没有相关经验可循，并且很多教师并未将这种方法应用到实际生活中去，且不注重实践操作和理论知识的学习，导致学生对其产生了厌倦感，从而影响了学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师往往采用单一化、统一化以及形式化的课堂模式进行授课，而且很多老师都缺乏对学生兴趣爱好等方面因素的考虑。
二、小学数学趣味教学开展策略
1、采用趣味导入
采用数学故事对课程进行趣味引导。
例如，在对“分数的认识”这一部分内容进行讲解时，教师即可采用故事导入的形式：唐僧师徒在取经的路上感到十分口渴，路过一片瓜地，买了一个大西瓜，那么应该如何分西瓜呢？对于小学生来说，《西游记》已经是耳熟能详的故事，并且因为这一故事具有显著的趣味性特点，所以能够有效吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣，也就激发了学生积极参与教学活动的主动性，进而更加有利于教师为学生讲解“平均分”相关知识。通过使用趣味故事作为引导的方式，学生能够更加充分地对平均分这一概念进行了解，从而不仅为学生创建起了轻松愉悦的教学情境，还能够促使教学效果得到大幅度提升。
2、组织趣味游戏
游戏是孩子们的天性，年龄小的孩子都对游戏情有独钟。为此，小学数学教师在向学生讲解数学知识的过程中便可以有意识地融入游戏，以游戏为载体唤醒学生学习数学的热情，推动学生积极而主动地进行数学知识的学习与探索。这是践行趣味教育理念，获得高质量数学教育效果的有力切入点。
例如，在教学四则混合运算的相关数学知识之后，学生应当进行一定数学题目的练习，以巩固自己所学习的四则混合运算技巧，但是只是一味地布置练习的任务，学生会感觉枯燥、乏味，还会因此产生抵触的心理，从而导致学习状态大受影响，实际学习效果也不甚理想。针对这一情况，我在小学数学教育实践中便有意识地组织了一次趣味抢答的数学游戏，即我列出一道包含四则混合运算技巧的数学题目，学生要根据所学到的运算规律快速进行计算并抢答。这样一来，便在小学数学课堂中引入了竞赛机制，学生有表现自己的欲望与热情，会积极参与游戏，并切实调动思维智慧去思考、去计算、去抢答。在趣味无限的数学课堂氛围中，学生对所学到的四则混合运算知识进行了有效的复习与巩固。这便是在趣味游戏中引导学生高质量学习数学知识的有力体现。
3、实施趣味操作
在对数学知识进行学习的过程中，因为小学生的身心发育尚未成熟，理解能力分析能力仍有待完善，所以尚不能够对数学知识进行全面、深入的理解，也就需要在开展教学活动的过程中，教师对学生就知识有效接受的能力进行培养，以提升学生的理解能力，帮助学生更加有效地对数学知识进行理解和掌握，由此，教师可以选择引导学生采用动手实践的方式提升学习积极性。从实际上来看，在开展课堂教学的过程中，对实践操作的教学方式进行应用，有利于激发学生的好奇心和提升学生的学习兴趣，使学生能够在活动中对抽象、复杂的数学知识进行直观的观察和形象的理解，也就更加有利于学生对数学知识进行掌握和应用，并能够切实有效地将数学理论知识与实际生活中的问题进行有效结合，使学生能够意识到对数学知识进行学习的重要性。
例如，在教学“轴对称图形”这一节数学知识的教学中，我有意识地引导学生裁剪出不同形状的图形，像圆形、长方形、正方形、梯形等不同的形状，然后将这些裁剪出来的形状对折，看其是否属于轴对称图形，如果确实是，又有几种方式让其呈现轴对称的状态。这一动手操作的机会让学生的参与热情高涨，大家在积极动手操作的实践过程中不仅感知到了数学学习的乐趣与快乐，而且更重要的是在这一过程中切实理解与掌握了轴对称图形以及对称轴等数学概念。效果一举两得，充分表明实施趣味操作活动对践行寓教于乐教育理念的突出价值。
三、结语
在小学数学教学活动中对趣味教学法进行应用，能够有效激发学生的学习兴趣和提高学生的积极性，从而强化学生对于数学知识进行理解和应用的能力。从实际上来看，趣味教学法可以分为多种形式，所以要求教师能够对不同教学方法的特点以及优势进行充分掌握，并根据教学内容以及各方面实际情况对教学法进行科学合理的选择，以促使教师自身的教学质量以及学生的学习质量和效率均能够得到显著提升。
参考文献
[1] 刘玉阁. 论小学数学课堂上的趣味性教学[J]. 学周刊，2017（2）：101-102.
[2] 罗玉梅. 小学数学趣味性教学探究[J]. 南北桥，2017（20）：2.