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思辨性阅读大致上可以用“理解、判断、搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”等学习行为特征来表述。矛盾是引起思维冲突的手段之一,在阅读教学中,可以针对文本看似“应当”的地方制造矛盾,在文本的矛盾处“激化”矛盾,消解文本看似“多余”处与主体之间的矛盾,达到思辨性阅读的目的。
思辨性思维在高中语文阅读教学中的运用
【摘 要】
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思辨性阅读大致上可以用“理解、判断、搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”等学习行为特征来表述。矛盾是引起思维冲突的手段之一,在阅读教学中,可以针对文本看似“应当”
【机 构】
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福建省厦门市海沧中学
【出 处】
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学语文
【发表日期】
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2019年6期
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