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【摘要】探究情景教学法的正确应用方式，活跃课堂氛围，才能让英语课堂成为学生喜爱的场所，促进英语教学进步。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了初中英语教学中情景教学法的运用策略。
【关键词】初中英语 课堂教学 情景教学 教学现状 教学策略
随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学手段日益丰富，情景教学法在初中英语教学中也得以普及。利用情景教学法改革初中英语课堂教学，培养学生的自主学习能力，调动学生的主体性，让学生参与到初中英语学习过程中，有助于学生英语思维的健全化。
一、利用情景教学法，促进英语课堂中师生互动
利用课堂情景的创设，促进师生互动，是让课堂教学过程活跃起来的有效方式。在传统的初中英语课堂教学实践中，教师与学生的沟通只限于问题的问与答，课堂师生关系不够民主。创新教学理念的提出，要求每一位教育工作者与学生建立全新的师生关系，以和谐与民主的师生关系为前提改革课堂教学行为。利用情景教学法实施教学，教师可以将教学内容与学生的生活整合在情景之中，借助生活实事与学生互动。在互动中传授英语知识，有助于学生快乐地接受英语知识，了解英语知识的应用价值。
比如在学习“A trip to the zoo”时，教师可以借助“A trip to the zoo”这一主题，与学生分享个人经历，让学生也讲一讲自己去动物园游玩的经历。结合本单元的一般现在时语法重点，教师可以这样分享自己的故事，“The zoo is beautiful，I can see monkeys，hipos，parrots here. Monkeys like climbing the mountain and often ask food from people.Parrots sometimes speak some nice words to us to get some prizes”教师用自己的故事引导学生融入到“A trip to the zoo”的情景中，激活学生的思维，引导学生成为情景的打造者，积极分享自己的故事。师生之间的互动，是课堂教学过程的重要环节。教师用真实经历与故事去打造与教学主题相关的课堂情景，让学生在更加真实的氛围中理解课本内容，有助于课堂教学质量的提高。
二、利用情景教学法，激发学生英语学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是教育工作者的恒久追求。在初中英语课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的激发。学生有了学习兴趣，教学工作就会事半功倍。利用情景教学法激发学生的学习兴趣，教师要选择学生感兴趣的内容创设课堂情景，更要利用学生感兴趣的方式展示情景，使课堂情景为学生的英语学习而服务。
比如在讲解“Planes，ships and trains”时，教师可以利用各类交通工具的实物模型吸引学生的注意力，激发学生学习每一类交通工具英语表达的积极性，描述每一种交通工具的特点。在课前，教师可以打印一些交通工具的图片，将其贴在黑板上，借助图片与模型打造良好的课堂情景。在情景中，教师拿出一艘轮船的模型，说“This is a ship，it’s cheap but a little bit slow”，引导学生选择自己喜欢的交通工具说出名字与特点。有的学生选择飞机，并说出“This is a plane，it’s fast but it is expensive”。情景，激发了学生开口表达的兴趣，也让英语课堂的语言元素更加丰富。又如在讲解“Life in the future”时，教师可以借助学生喜欢的生活内容创设课堂情景，像电脑游戏就是一个不错的话题。教师给学生播放一段最近流行的电脑游戏的视频，发散学生的思维，让学生说一说自己心目中100年后的电脑游戏是什么样子。对于女生来说，美食是一个不错的选择。教师组织学生想一想多年后的新鲜美食，用英语描述一下自己期待的美食，有利于学生英语学习兴趣的提高。
三、利用情景教学法，突出学生英语学习主体地位
在情景教学法的支持下，教师要给学生创造更多表现自身英语能力的机会。利用情景教学法引导学生主动学习，改变灌输式的教学方法，才能激发学生的学习主动性。结合课本内容为学生创造形象与生动的课堂情景，让学生将自己想象成情景中的主人公，灵活应用语言知识表达看法，发挥个人想象力与创新能力，有助于英语教学手段的灵活化。
比如在讲解“Body language”時，教师可以给学生创设不同的情境，让学生在情景中用肢体语言交流。比如，教师可以让两位学生，一位扮演教师，一位扮演学生，完成教师向学生收作业，学生交作业的任务，前提是只有扮演教师的学生知道任务内容。在特定情景下，学生用无声语言交际，课堂趣味性大大提高。又如在讲解“seeing the doctor”时，教师可以给学生准备一件医务人员的衣服，让学生扮演医生与病人，练习“What’s wrong with you？”、“I’ve got a headache”等英文表达。让学生成为课堂活动的主要参与者，促进学生在课堂中表现个人学习能力，才能让情景教学法的教育价值得以突出。
四、小结
综上所述，在初中英语课堂中应用全新的教学方法，教师要做到取其精华，去其糟粕，让创新的教学方式服务于初中英语教学。明确英语课堂教学目标，选择适当的时机应用情景教学法，创设有利于学生学习能力提高的情景，才能彰显英语知识的魅力。找到课堂情景与课堂教学目标之间的联系，才能让英语课堂教学效率大大提高。
参考文献：
[1]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育.2016（17）.
[2]冯昭蓉.创设乐学情境 提高学习质效——浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].吉林教育.2015（25）.
[3]曹海仙.情景教学法在教学中的运用[J].文学教育（上）.2011 （05）.
【关键词】初中英语 课堂教学 情景教学 教学现状 教学策略
随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学手段日益丰富，情景教学法在初中英语教学中也得以普及。利用情景教学法改革初中英语课堂教学，培养学生的自主学习能力，调动学生的主体性，让学生参与到初中英语学习过程中，有助于学生英语思维的健全化。
一、利用情景教学法，促进英语课堂中师生互动
利用课堂情景的创设，促进师生互动，是让课堂教学过程活跃起来的有效方式。在传统的初中英语课堂教学实践中，教师与学生的沟通只限于问题的问与答，课堂师生关系不够民主。创新教学理念的提出，要求每一位教育工作者与学生建立全新的师生关系，以和谐与民主的师生关系为前提改革课堂教学行为。利用情景教学法实施教学，教师可以将教学内容与学生的生活整合在情景之中，借助生活实事与学生互动。在互动中传授英语知识，有助于学生快乐地接受英语知识，了解英语知识的应用价值。
比如在学习“A trip to the zoo”时，教师可以借助“A trip to the zoo”这一主题，与学生分享个人经历，让学生也讲一讲自己去动物园游玩的经历。结合本单元的一般现在时语法重点，教师可以这样分享自己的故事，“The zoo is beautiful，I can see monkeys，hipos，parrots here. Monkeys like climbing the mountain and often ask food from people.Parrots sometimes speak some nice words to us to get some prizes”教师用自己的故事引导学生融入到“A trip to the zoo”的情景中，激活学生的思维，引导学生成为情景的打造者，积极分享自己的故事。师生之间的互动，是课堂教学过程的重要环节。教师用真实经历与故事去打造与教学主题相关的课堂情景，让学生在更加真实的氛围中理解课本内容，有助于课堂教学质量的提高。
二、利用情景教学法，激发学生英语学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是教育工作者的恒久追求。在初中英语课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的激发。学生有了学习兴趣，教学工作就会事半功倍。利用情景教学法激发学生的学习兴趣，教师要选择学生感兴趣的内容创设课堂情景，更要利用学生感兴趣的方式展示情景，使课堂情景为学生的英语学习而服务。
比如在讲解“Planes，ships and trains”时，教师可以利用各类交通工具的实物模型吸引学生的注意力，激发学生学习每一类交通工具英语表达的积极性，描述每一种交通工具的特点。在课前，教师可以打印一些交通工具的图片，将其贴在黑板上，借助图片与模型打造良好的课堂情景。在情景中，教师拿出一艘轮船的模型，说“This is a ship，it’s cheap but a little bit slow”，引导学生选择自己喜欢的交通工具说出名字与特点。有的学生选择飞机，并说出“This is a plane，it’s fast but it is expensive”。情景，激发了学生开口表达的兴趣，也让英语课堂的语言元素更加丰富。又如在讲解“Life in the future”时，教师可以借助学生喜欢的生活内容创设课堂情景，像电脑游戏就是一个不错的话题。教师给学生播放一段最近流行的电脑游戏的视频，发散学生的思维，让学生说一说自己心目中100年后的电脑游戏是什么样子。对于女生来说，美食是一个不错的选择。教师组织学生想一想多年后的新鲜美食，用英语描述一下自己期待的美食，有利于学生英语学习兴趣的提高。
三、利用情景教学法，突出学生英语学习主体地位
在情景教学法的支持下，教师要给学生创造更多表现自身英语能力的机会。利用情景教学法引导学生主动学习，改变灌输式的教学方法，才能激发学生的学习主动性。结合课本内容为学生创造形象与生动的课堂情景，让学生将自己想象成情景中的主人公，灵活应用语言知识表达看法，发挥个人想象力与创新能力，有助于英语教学手段的灵活化。
比如在讲解“Body language”時，教师可以给学生创设不同的情境，让学生在情景中用肢体语言交流。比如，教师可以让两位学生，一位扮演教师，一位扮演学生，完成教师向学生收作业，学生交作业的任务，前提是只有扮演教师的学生知道任务内容。在特定情景下，学生用无声语言交际，课堂趣味性大大提高。又如在讲解“seeing the doctor”时，教师可以给学生准备一件医务人员的衣服，让学生扮演医生与病人，练习“What’s wrong with you？”、“I’ve got a headache”等英文表达。让学生成为课堂活动的主要参与者，促进学生在课堂中表现个人学习能力，才能让情景教学法的教育价值得以突出。
四、小结
综上所述，在初中英语课堂中应用全新的教学方法，教师要做到取其精华，去其糟粕，让创新的教学方式服务于初中英语教学。明确英语课堂教学目标，选择适当的时机应用情景教学法，创设有利于学生学习能力提高的情景，才能彰显英语知识的魅力。找到课堂情景与课堂教学目标之间的联系，才能让英语课堂教学效率大大提高。
参考文献：
[1]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育.2016（17）.
[2]冯昭蓉.创设乐学情境 提高学习质效——浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].吉林教育.2015（25）.
[3]曹海仙.情景教学法在教学中的运用[J].文学教育（上）.2011 （05）.