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【摘 要】尊敬的陶行知先生对于教学的探索一直不曾停下脚步，他在教学研究过程中所提出的“教学做合一”理论，更是推动教育水平上升到新的高度。对于小学英语课堂教学来说，同样需要注重做好“教学做合一”，提升学生的理论知识与实践能力。
【关键词】小学英语；学生；教学做合一
陶行知先生作为近现代教育家，在促进教学发展方面做出了卓越的贡献，他所提出的“教学做合一”教学理念，在教育领域的应用效果较为突出。“教学做合一”的教学理念同样适用于小学英语教学，其能够改善学生对于英语学习的畏惧情绪，能带给学生极为生动的教学气氛，能够有效避免“哑巴英语”教学现象的出现，有效改善传统教学“满堂灌”的教学弊端。因此，教师要积极探索“教学做合一”的英语教学措施，引入陶行知先生的教学思想，让英语教学质量得到突飞猛进的提升。
一、组织课堂教学，营造真实环境
在进行英语课堂教学时，教师要以英语语言为背景，运用合理的方式组织课堂教学内容，要认识到教材只是基础，生活化的教学环境才能给学生以真实感，而且能让学生在该环境中潜移默化的吸收知识，主动地学习，充分发挥学生的主观能动性，“真刀真枪”的使用难易适中的英语语言点燃课堂语境氛围。
在进行小学英语三年级上册Unit 1 Hello教学的时候，因为考虑到学生刚刚接触英语的特点，在对学生进行英语教学时，大多使用一些比较浅显的英语词汇和语句来带动学生进行英语学习与思考。为了让学生们能够充分理解本单元的知识内容，我特意让学生们组成小组，对生活中的“打招呼”进行讨论，并让学生们通过“演绎”的方式进行展现。学生们纷纷跃跃欲试，将自己对于“打招呼”的理解淋漓尽致的表现出来。有的学生表演的是邻里之间的互相问候：“Hi， Good morning.”有的学生则表演的是同学之间的见面问候：“Good afternoon， Liu Tao.（化名）”，这样可以让学生们对于英语的认识更加深刻，让学生们认识到只有“说”，才是使用英语进行表达的最好方式。此外，为了更好的让学生们学习英语知识，我还通过肢体语言的方式阐释口语表达内涵，让学生们的英语表达充满欢乐元素。
极具真实感的英语环境为“教学做”提供基础，富有感染力的英语语言环境对于小学英语良好课堂氛围影响很大。教师应当注重选择合适的教学组织形式，根据学生个性特点用心教学，真正引导学生融入到英语口语环境中，让学生认识到英语学习的重要性。
二、确定主体地位，提高学习兴趣
陶行知先生的教学理论注重以学生为主体，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励教师运用多种教学方式来引导学生进行自学，激发学生对英语学习的兴趣，转变学生被动接受知识，为主动地学习知识，调动学生积极性，努力营造出师生互动、生生协作的，宽松愉悦的课堂状态，从而让学生的学习能动性得到最大程度激发。
在进行小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学的时候，采用了“学生表演，教师点评”的方式，鼓励学生“show yourself”。我首先让学生们对我们生活中的各种现象进行分析，让学生们通过身边的一点一滴“事件”，认识到保护我们生活环境的重要性，探索保护生活环境的最佳措施，并运用自己的方式在课堂上将自己的观念进行“传播”，这带给学生极富挑战性的表演机会。有的学生极富创意，在台上进行歌曲的创作，通过英文歌曲的形式告诉大家“Keep our city clean is very important.”有的学生比较内向，但是通过老师“Don？蒺t be afraid of wrong，I believe you can do it.”的鼓励，大胆走上讲台，将自己的所思所想表达出来。在此过程中，很多同学的表现都非常棒，我给予了学生们肯定，很多学生则因为得到了教师的肯定，更加愿意参与其中，调动自身的主体能动性，更好的掌握英语知识与内容。
多样化的活动带给学生们更多的展现自我的机会，该教学方式能够激发学生对英语课堂的参与热情。教师可以通过英语演讲比赛、英语沙龙等活动的创设，让课堂教学在以学生为主体的氛围下进行，从而达到培养和提升学生英语学习兴趣的教学效果。
三、生活实践结合，优化应用能力
知识来源于生活，是对生活的升华与提炼，英语学习最主要目的也是为了应用，即达到学以致用的目的。生活中处处见实践，对理论的实践又作用于生活，因此，在英语教学中也应当加强生活与实践的融合，为学生创设生活化的场景，让学生通过实践提高英语应用水平，践行陶行知先生的“教学做合一”教学理念。
在进行英语教学中，经常会在课程中穿插一些生活化的场景，并将这些场景作为课前导入或者是对所学内容的课程辅助教学，而最重要的则是我让学生们在生活中对英语进行应用，让英语走入到学生们的生活中来。在进行小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents教学的时候，我改变了传统的家庭作业形式，让学生们通过影像的方式对帮助父母的行为进行记录，完成一份别开生面的家庭作业。这对于学生来说极为有趣，很多学生纷纷帮助父母完成家务劳动。有的学生说道：“Family work is very happy.”有的学生说道：“I love my parents.”等理论知识在生活实践中得到更好地体现。
不论是课堂表现方式还是课后表现方式，教师都应当抓住生活这条主线，通过生活中的实践来提升英语氛围，让生活化情境感染学生，见到相关的生活场景都能联想到相应的英语知识，真正达到“学以致用”的效果。
陶行知先生的“教学做合一”教学理论在经过多年的应用和实践之后，依然发挥着重要的理论指导作用，具有重要的实践意义。教师要注重挖掘“教学做合一”理论的深刻内涵，在教学中探索更好的应用途径，让其为学生的未来发展铺平道路。
【参考文献】
[1]赵晓娣.学行知“教学做合一”的课堂[J].科学大众（科学教育），2011（10）
[2]闫娟，刘云.“教学做合一”理论在英语教学中的实践[J].内江科技，2007（04）
【关键词】小学英语；学生；教学做合一
陶行知先生作为近现代教育家，在促进教学发展方面做出了卓越的贡献，他所提出的“教学做合一”教学理念，在教育领域的应用效果较为突出。“教学做合一”的教学理念同样适用于小学英语教学，其能够改善学生对于英语学习的畏惧情绪，能带给学生极为生动的教学气氛，能够有效避免“哑巴英语”教学现象的出现，有效改善传统教学“满堂灌”的教学弊端。因此，教师要积极探索“教学做合一”的英语教学措施，引入陶行知先生的教学思想，让英语教学质量得到突飞猛进的提升。
一、组织课堂教学，营造真实环境
在进行英语课堂教学时，教师要以英语语言为背景，运用合理的方式组织课堂教学内容，要认识到教材只是基础，生活化的教学环境才能给学生以真实感，而且能让学生在该环境中潜移默化的吸收知识，主动地学习，充分发挥学生的主观能动性，“真刀真枪”的使用难易适中的英语语言点燃课堂语境氛围。
在进行小学英语三年级上册Unit 1 Hello教学的时候，因为考虑到学生刚刚接触英语的特点，在对学生进行英语教学时，大多使用一些比较浅显的英语词汇和语句来带动学生进行英语学习与思考。为了让学生们能够充分理解本单元的知识内容，我特意让学生们组成小组，对生活中的“打招呼”进行讨论，并让学生们通过“演绎”的方式进行展现。学生们纷纷跃跃欲试，将自己对于“打招呼”的理解淋漓尽致的表现出来。有的学生表演的是邻里之间的互相问候：“Hi， Good morning.”有的学生则表演的是同学之间的见面问候：“Good afternoon， Liu Tao.（化名）”，这样可以让学生们对于英语的认识更加深刻，让学生们认识到只有“说”，才是使用英语进行表达的最好方式。此外，为了更好的让学生们学习英语知识，我还通过肢体语言的方式阐释口语表达内涵，让学生们的英语表达充满欢乐元素。
极具真实感的英语环境为“教学做”提供基础，富有感染力的英语语言环境对于小学英语良好课堂氛围影响很大。教师应当注重选择合适的教学组织形式，根据学生个性特点用心教学，真正引导学生融入到英语口语环境中，让学生认识到英语学习的重要性。
二、确定主体地位，提高学习兴趣
陶行知先生的教学理论注重以学生为主体，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励教师运用多种教学方式来引导学生进行自学，激发学生对英语学习的兴趣，转变学生被动接受知识，为主动地学习知识，调动学生积极性，努力营造出师生互动、生生协作的，宽松愉悦的课堂状态，从而让学生的学习能动性得到最大程度激发。
在进行小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学的时候，采用了“学生表演，教师点评”的方式，鼓励学生“show yourself”。我首先让学生们对我们生活中的各种现象进行分析，让学生们通过身边的一点一滴“事件”，认识到保护我们生活环境的重要性，探索保护生活环境的最佳措施，并运用自己的方式在课堂上将自己的观念进行“传播”，这带给学生极富挑战性的表演机会。有的学生极富创意，在台上进行歌曲的创作，通过英文歌曲的形式告诉大家“Keep our city clean is very important.”有的学生比较内向，但是通过老师“Don？蒺t be afraid of wrong，I believe you can do it.”的鼓励，大胆走上讲台，将自己的所思所想表达出来。在此过程中，很多同学的表现都非常棒，我给予了学生们肯定，很多学生则因为得到了教师的肯定，更加愿意参与其中，调动自身的主体能动性，更好的掌握英语知识与内容。
多样化的活动带给学生们更多的展现自我的机会，该教学方式能够激发学生对英语课堂的参与热情。教师可以通过英语演讲比赛、英语沙龙等活动的创设，让课堂教学在以学生为主体的氛围下进行，从而达到培养和提升学生英语学习兴趣的教学效果。
三、生活实践结合，优化应用能力
知识来源于生活，是对生活的升华与提炼，英语学习最主要目的也是为了应用，即达到学以致用的目的。生活中处处见实践，对理论的实践又作用于生活，因此，在英语教学中也应当加强生活与实践的融合，为学生创设生活化的场景，让学生通过实践提高英语应用水平，践行陶行知先生的“教学做合一”教学理念。
在进行英语教学中，经常会在课程中穿插一些生活化的场景，并将这些场景作为课前导入或者是对所学内容的课程辅助教学，而最重要的则是我让学生们在生活中对英语进行应用，让英语走入到学生们的生活中来。在进行小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents教学的时候，我改变了传统的家庭作业形式，让学生们通过影像的方式对帮助父母的行为进行记录，完成一份别开生面的家庭作业。这对于学生来说极为有趣，很多学生纷纷帮助父母完成家务劳动。有的学生说道：“Family work is very happy.”有的学生说道：“I love my parents.”等理论知识在生活实践中得到更好地体现。
不论是课堂表现方式还是课后表现方式，教师都应当抓住生活这条主线，通过生活中的实践来提升英语氛围，让生活化情境感染学生，见到相关的生活场景都能联想到相应的英语知识，真正达到“学以致用”的效果。
陶行知先生的“教学做合一”教学理论在经过多年的应用和实践之后，依然发挥着重要的理论指导作用，具有重要的实践意义。教师要注重挖掘“教学做合一”理论的深刻内涵，在教学中探索更好的应用途径，让其为学生的未来发展铺平道路。
【参考文献】
[1]赵晓娣.学行知“教学做合一”的课堂[J].科学大众（科学教育），2011（10）
[2]闫娟，刘云.“教学做合一”理论在英语教学中的实践[J].内江科技，2007（04）