摘 要：音乐教育的目的是通过音乐教育陶冶优良品格、培养高尚的情操，使他们的身心得到健康发展。音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染学生的心灵，美化学生内心世界，培养健康的心理品质。
　　关键词：音乐；教学；品德教育
　　使用音乐教育对于提高学生思想道德水平，在新课改后重视素质教育的理念中具有独特的优势。其一，初中学生属于未成年人，思想还不成熟，尚未定型，可塑性较强；其二，学生的正确世界观和人生观形成的重要阶段也是在初中时期。对于其他教育类课程可能会产生叛逆心理，但是音乐艺术类课程却能带来比较高的学习兴趣。如果教师在课堂上能通过音乐传授，加上正确指引，肯定能产生极大的教学效果。因此，作为音乐教师，就应该通过音乐课的教学，让学生在道德教育、集体主义思想上培养高尚情操。
　　一、通过各种手段，对学生进行爱国主义教育
　　1.给学生讲述中外音乐家聂耳、冼星海、齐默尔曼、贺绿汀等人的爱国故事，使学生明白人民音乐家的爱国精神将和他的音乐作品一样永世长存，从而激发学生的爱国热情。
　　2.教唱爱国主义题材的歌曲或选择补充一些同类题材的歌曲来学习，如《我和我的祖国》、《爱我中华》、《龙的传人》等。在教学过程中，通过教师的分析讲解，引导学生深刻理解歌曲的内容，激发学生的爱国主义情感。
　　3.给学生介绍中国戏曲和民族民间音乐，介绍种类繁多的民族乐器和乐曲，从而使学生受到民族艺术的熏陶，增强民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国精神。
　　二、挖掘音乐教材的内在思想性，培养学生良好品质
　　在学习天山之春《青春舞曲》时我教授了新疆最典型的舞蹈动作——动脖子，融入了新疆最典型的节奏训练“×○|×××|×××|××○|”，并分组进行节奏和舞蹈的表演，使学生更好地感受到新疆歌舞多附点多切分的节奏，在欢快的舞蹈韵律中学会怎样与人合作，来取得本组更好的成绩。在学习课本《龙船调》时，我加入了土家摆手舞撒种插秧的基本动作，并让学生手牵手拉起大圆圈，模仿土家族人民庆祝土家牛王节的热烈场景，在“哐咚咚，哐咚咚，哐咚—咚哐咚咚”的锣鼓声中跳起了土家摆手舞，让学生在表演中增强了集体主义精神，同时还让学生更直观地了解土家舞蹈同手同脚的基本动律，让班级和睦度大大增强；通过这种学习方式，让学生对乐曲的力度、节奏、气氛以及速度都有一个全面正确的理解和体验。活动中通过同学之间的交流，学会了集体合作精神，并知道了在合作中如何和谐相处。这样，在潜移默化中就培养了学生的良好品质。
　　三、根据音乐学科的特点对学生进行思想教育
　　1.适当地编排一些校园集体舞，使学生在舞蹈中学会配合他人、关心他人。
　　2.在教学生唱歌时，要求全体学生的音色和音量都要服从集体的需要，因为任何一个突出的声音都会影响集体歌声的统一 和谐。
　　3.在进行多声部的合唱训练和节奏训练时，引导学生积极合作、团结一致的教育。
　　四、利用形象生动的画面培养学生的审美观念
　　音乐教育不但要培养学生的审美观，同时也在培养学生的感受力、鉴赏力等。培养学生的审美观念。用愉悦性、艺术性来充满音乐课堂，不可千篇一律，毫无重点。学生有很强的可塑性，可以通过他们对美的形象感兴趣和对事物的强烈好奇心，培养学生的审美意识。如，《非洲的灵感》这一课，学生分组编配节奏并合作表演。有的学生手持铃鼓、有的学生手持沙锤，同时从电脑上插入大自然的声音和画面，如狮子、老虎、溪水、小鸟等。各小组都分配好角色，兴高采烈地配合学习，同学们欢快的唱着跳着，两种节奏的完美配合，时不时还有几声狮吼，几声鸟叫，我和学生都已经深深地投入到音乐情节所设定的环境中，表演得特别真实，好像身处在非洲原始森林的怀抱中。在这个音乐情境中，每一位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。加上这种合作式的表演是面向全体学生的，因此，调动了全体学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的表演能力，也培养了团结合作的意识。
　　通过教学使学生感受到乐曲的形象美、旋律美。真实地感受到大自然之美，并且在美的环境中陶冶他们的心灵，培养他们的审美观念，使他们成为具有良好整体素质的一代新人。
　　（作者单位 辽宁省盘锦市辽河油田欢喜岭第一初级中学）