论文部分内容阅读
【摘要】新课程理念要求教师改变传统课堂的不足，在“去其糟粕，汲取精华”的基础之上，突破传统授课的局限性，充分运用灵活多变的教学形式，并设计趣味性的教学活动，带领学生愉快地参与课堂，进而增加课堂的有效性。高中英语作为高中生必修科目之一，对学生而言至关重要，如此，高中英语教师必须有效融合新课程理念，以推动高中英语课堂走向有效化。
【关键词】高中英语;有效教学;思考
【作者简介】牛惠文，甘肃省兰州市第五十九中学。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：课堂是易燃体，会点燃学生的求知欲，燃烧学生的道德信念。但怎样让“这一把火”更耀眼、更吸引注意力，需要高中英语教师把握好课堂教学的45分钟，让学生的注意力全部集中在可掌控的“火把”之上。笔者也认为若能紧扣课堂45分钟，必能收到意想不到的效果。如此下文以解析高中英语教学现状为基准，在此基础之上对高中英语教学的有效性提出思考，旨在推动高中英语课堂改革，提升学生学习效率。
一、高中英语教学现状分析
英语作为必修课在高考中占着重要地位，但从当前的现状来看，还有很多的问题影响着高质量课堂的构建，也影响着学生的发展。具体来说可以体现在以下几个方面：
1.教学形式单一。大部分高中英语教师受到传统应试教育的影响，在教学时，在教学过程当中为了完成教学形式，通常会采用“统一标准”的教学形式，使教学缺乏新意。具体体现为，针对不同层次的学生选择相同的教学策略，阻碍了学生学习积极性的提高。外加，高中生学习压力较大，教师如此教学，也会不断地给学生施加压力，使得学生纵然有一颗“想提高成绩”之心，但却有心无力。除此之外，大部分教师在实际教学过程当中，并未尊重学生的个性化需求，其没有根据学生的实际情况进行授课，导致教学效果达不到预期。这种忽视学生主体化教学难免使得学生只能被动地接受语言，使学习枯燥乏味，长此以往，会影响学生学习的兴趣，同时还会增加学生学习的负担。
2.教学过程枯燥。高中英语知识体系太过繁杂，对于高压力下的高中生而言，学习本就存在困难。外加，英语并不是我国学生的母语，所以导致其在学习过程当中十分头疼，甚至还对此形成了偏颇概念：只有外国人才能学好英语。而高中英语教师在教学过程当中，为满足课时量需求，会加快教学节奏，难免会使得水平差的学生掉队，同时，也增加了学生对英语产生的反感。如此可见，教师这种单一死板的教学方式，无疑会使教学过程非常的枯燥乏味。除此之外，处于高中阶段的学生，除了接受来自英语学科的压力外，还会接受来自语文、数学等其他学科的压力，大部分学生都争分夺秒地在学习。而英语教师“一言堂”的教学模式，难免会使得原本“力不从心”的学生感到乏味：在遇到困惑时也不会愿意主动交流，在课堂之上也只会机械地记忆知识。长此以往，就会消除学生对英语学习的兴趣，进而使学生没有信心、耐心学习英语知识。
3.教学效率低效。“教学效率的高低”可直接用学生英语水平来衡量，到现阶段的高中英语教师在实际教学过程当中出现了“重理论、轻实践”的现象，阻碍了高中生英语能力的提高;同时，也造成了教育资源的浪费。使得大部分学生虽然能从理念理论层面上接收知识，但是却不能有效地应用，致使学生应用能力得不到有效地锻炼，有的教师甚至认为：学生的成绩只要提高了，在日常生活当中如何运用需要学生自己去探索。当然，也不排除有人认为英语口语不重要的想法存在等等。但是，这样的思想无疑是存在偏颇的。英语教学的重要任务之一便是重视“实效性”：即让学生走出英语之门，养成自主、探索的好习惯;同时，教师也要给学生提供实践平台，让学生在产生学习兴趣的基础之上，将所学知识运用于生活之中。显而易见，高中英语课堂目前教学存在极大的不足。
二、提高高中英语有效性思考的策略
对策的提出是建立在问题的存在基础之上的，只有认识到教学过程的问题我们才会提出改进策略，才会在不断更新以及不断完善中提高学生的学习效率，确保学生的综合英语素养得到全面提升。所以，我们结合当前教学的先转对如何提高高中英语教学的有效性进行了以下几个方面的研究。
1.借助信息技术桥梁，唤起学生参与兴趣。在高中英语教学过程当中，教师要依托信息技术改变传统教育的弊端，創新教学方式，尊重学生个性化需求，打造愉悦的课堂，唤起学生参与的兴趣。首先，高中英语教师可以多多媒体改善课堂的枯燥性，把教材的文字变成音频结合的动态课件，增加课堂的吸引力，以唤起学生参与的积极性。其次，在课堂教学中，教师可以利用大屏幕播放他国人交流的动态视频或电影，以引领学生掌握英语知识。最后，就是还可以引领学生利用信息技术，进行相关内容训练，推动学生信息搜索能力，英语学习能力的提升。所以，在日常的教学中，我们要充分发挥信息技术的作用，并有意识地将多种信息技术手段与日常的教学进行融合，以达到唤起学生学习兴趣的目的。
例如，我在带领学生学习人教版高中英语内容“The internet”时，在教学知识为带领我班学生理解：著名网站标识、功能、地域名称，为减少学习的抽象性，实现英语学习的简易法，唤起学生兴趣，我有效的借助了信息技术，打造了动态化的PPT：先借助幻灯片呈现了百度图标，并询问学生“Do you like to use it”，以动态图片唤起学生兴趣，让学生从专业的角度解析百度网站;随即在有效抛出问题“There are many kinds of website，such asentertainment website”，并辅以多媒体呈现“各种网站”：educational website、IT website、on line shopping website。所以，在信息技术时代下，教师要充分发挥互联网的作用，要通过互联网+教育的模式来唤起学生自主学习的兴趣，进而，确保学生在高质量的英语课堂中养成自主学习、自主搜集英语信息的习惯，最终，为学生的发展打好基础。 2.建立师生融洽关系，推动学生参与课堂。为了激发学生探究欲望，教师在教学过程当中必须要以“和谐相处”为基准，以指导为基准，营造和谐的氛围，推动学生参与课堂。以满足不同学习学生的需求，使学生有参与的兴趣。但是，我们该如何建立融洽的师生关系呢？在笔者看来，我们可以借助直观的教学方式来打破原课堂的沉闷，進而，也通过教师的有效引导来提高学生的课堂参与度，以为高质量英语课堂的构建做好保障。
例如：教师在带领学生学习人教版高中英语内容“history and traditions”时，在教学过程当中，为了引领学生学习词汇charge、approach 、sure 、generous 、national ，教师可有效引入教学资源图片，营造和谐的氛围，让学生在图片的引领之下和谐地融入课堂。除此之外，在引领学生学习句型：most people just use...;we found ourselves...等等。我有效地创设了交流环境，以引领学生与我一起交谈，与其他同学一起对话，进而完成句型的学习，以尊重学生主体性，唤起学生探索意识。
3.运用因材施教策略，促进学生深入学习。为了真正将因材施教策略实施到位，首先，教师在教学过程当中可以借助APP吸收他人的优秀经验，找到自己失败的教训，以实现资源整合，在备课环节实现尊重学生主体化。其次，在具体教学过程当中，基于学生学习能力的差异性，教师必须要以问题为指引，有效推入学生深入思考，进而推动学生学习能力，英语水平的提升。最后，教师在教学过程当中为推动学生学习过程个性化，教师还可以领学生自己准备笔记本，把平时的学习经验、学习不足誊写下来，以培养学生记笔记的好习惯，以此提高学生的写作水平、思考能力。
例如：教师在带领学生学习人教版高中英语内容“People of Achievement”时，本科在于引领学生通过人物传记收集关于杰出科学家的信息，并且学习人物传记的结构和语言特点，以提升学生写作水平。在具体学习过程当中，为尊重学生实际需求，先入了简单内容：爱因斯坦。让我班学生对科学家的贡献、性格特点进行探索。即呈现问题“What do you know about the Albert Einstein”？在具体学习过程当中，我并不是直接呈现传记的写作特点，而是引领学生基于生活经验的基础之上自主进行阅读，找到难点，以有针对性地提供指导实现整堂课教学。如学生不能理解：What's the function of the sentence in para.2。我便引领学生结合前文和后文，所表达的意思此段落进行解析，以此在引导过程当中带领学生进步。总之，在高中英语教学的过程中，教师要因材施教，要从不同的角度入手，通过对教学内容的分层、教学目标的区分来确保每位学生都能在“跳一跳”中摘到“桃子”，当然，在这个过程中，学生的英语学习能力也会得到提高。
4.采用小组互评形式，改变学习评价维度。合理的评价方式是学生树立自信，学生改变学习认知的有效途径。在以往的高中英语课堂，大部分学生都认为学英语难学，英语无用。所以通常会望而生畏，望却止步。如此高中英语教师必须要革新评价形式，帮助学生改变认知，推动学生学习由理论走向实践，让学生在愿意用之中提高英语水平。
例如：教师在带领学生学习人教版高中英语内容“Body language”，为带领5班学生解析不同文化中身势语的不同含义，进而获得略读、猜读、查读、推理等阅读技巧。在学生表达独特感受后，我有效地引入了小组互评模式。即当学生表达了similar gestures时，我会呈现平台让其他小组判断：这些是否是同样的手势语，以此帮助学生纠正错误，革新知识。同时，顺带问学生Which is the mean idea of the gestures？以引领学生在评价的过程当中，学会归纳整理所学知识。从某种程度上说，评价是为了促进学生走向多元化，如此，学生在评价完相应内容后，我还会引领学生说出正确答案，以此实现整个课堂的动态化。
简而言之，教师在实际教学过程当中，要把控住提高英语教学的有效性途径，以寻找多元化的方法，积累优秀的教学经验总结失败中的不足，运用新兴技术，推动高中英语课堂改革，以促进学生学习效率的提升，进而取得良好教学效果。
参考文献：
[1]张易.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（04）.
[2]李华.高中英语听力教学存在的问题与对策[J].试题与研究， 2021（08）.
[3]吴玲.关于新课程改革背景下高中英语教学方法的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）.
【关键词】高中英语;有效教学;思考
【作者简介】牛惠文，甘肃省兰州市第五十九中学。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：课堂是易燃体，会点燃学生的求知欲，燃烧学生的道德信念。但怎样让“这一把火”更耀眼、更吸引注意力，需要高中英语教师把握好课堂教学的45分钟，让学生的注意力全部集中在可掌控的“火把”之上。笔者也认为若能紧扣课堂45分钟，必能收到意想不到的效果。如此下文以解析高中英语教学现状为基准，在此基础之上对高中英语教学的有效性提出思考，旨在推动高中英语课堂改革，提升学生学习效率。
一、高中英语教学现状分析
英语作为必修课在高考中占着重要地位，但从当前的现状来看，还有很多的问题影响着高质量课堂的构建，也影响着学生的发展。具体来说可以体现在以下几个方面：
1.教学形式单一。大部分高中英语教师受到传统应试教育的影响，在教学时，在教学过程当中为了完成教学形式，通常会采用“统一标准”的教学形式，使教学缺乏新意。具体体现为，针对不同层次的学生选择相同的教学策略，阻碍了学生学习积极性的提高。外加，高中生学习压力较大，教师如此教学，也会不断地给学生施加压力，使得学生纵然有一颗“想提高成绩”之心，但却有心无力。除此之外，大部分教师在实际教学过程当中，并未尊重学生的个性化需求，其没有根据学生的实际情况进行授课，导致教学效果达不到预期。这种忽视学生主体化教学难免使得学生只能被动地接受语言，使学习枯燥乏味，长此以往，会影响学生学习的兴趣，同时还会增加学生学习的负担。
2.教学过程枯燥。高中英语知识体系太过繁杂，对于高压力下的高中生而言，学习本就存在困难。外加，英语并不是我国学生的母语，所以导致其在学习过程当中十分头疼，甚至还对此形成了偏颇概念：只有外国人才能学好英语。而高中英语教师在教学过程当中，为满足课时量需求，会加快教学节奏，难免会使得水平差的学生掉队，同时，也增加了学生对英语产生的反感。如此可见，教师这种单一死板的教学方式，无疑会使教学过程非常的枯燥乏味。除此之外，处于高中阶段的学生，除了接受来自英语学科的压力外，还会接受来自语文、数学等其他学科的压力，大部分学生都争分夺秒地在学习。而英语教师“一言堂”的教学模式，难免会使得原本“力不从心”的学生感到乏味：在遇到困惑时也不会愿意主动交流，在课堂之上也只会机械地记忆知识。长此以往，就会消除学生对英语学习的兴趣，进而使学生没有信心、耐心学习英语知识。
3.教学效率低效。“教学效率的高低”可直接用学生英语水平来衡量，到现阶段的高中英语教师在实际教学过程当中出现了“重理论、轻实践”的现象，阻碍了高中生英语能力的提高;同时，也造成了教育资源的浪费。使得大部分学生虽然能从理念理论层面上接收知识，但是却不能有效地应用，致使学生应用能力得不到有效地锻炼，有的教师甚至认为：学生的成绩只要提高了，在日常生活当中如何运用需要学生自己去探索。当然，也不排除有人认为英语口语不重要的想法存在等等。但是，这样的思想无疑是存在偏颇的。英语教学的重要任务之一便是重视“实效性”：即让学生走出英语之门，养成自主、探索的好习惯;同时，教师也要给学生提供实践平台，让学生在产生学习兴趣的基础之上，将所学知识运用于生活之中。显而易见，高中英语课堂目前教学存在极大的不足。
二、提高高中英语有效性思考的策略
对策的提出是建立在问题的存在基础之上的，只有认识到教学过程的问题我们才会提出改进策略，才会在不断更新以及不断完善中提高学生的学习效率，确保学生的综合英语素养得到全面提升。所以，我们结合当前教学的先转对如何提高高中英语教学的有效性进行了以下几个方面的研究。
1.借助信息技术桥梁，唤起学生参与兴趣。在高中英语教学过程当中，教师要依托信息技术改变传统教育的弊端，創新教学方式，尊重学生个性化需求，打造愉悦的课堂，唤起学生参与的兴趣。首先，高中英语教师可以多多媒体改善课堂的枯燥性，把教材的文字变成音频结合的动态课件，增加课堂的吸引力，以唤起学生参与的积极性。其次，在课堂教学中，教师可以利用大屏幕播放他国人交流的动态视频或电影，以引领学生掌握英语知识。最后，就是还可以引领学生利用信息技术，进行相关内容训练，推动学生信息搜索能力，英语学习能力的提升。所以，在日常的教学中，我们要充分发挥信息技术的作用，并有意识地将多种信息技术手段与日常的教学进行融合，以达到唤起学生学习兴趣的目的。
例如，我在带领学生学习人教版高中英语内容“The internet”时，在教学知识为带领我班学生理解：著名网站标识、功能、地域名称，为减少学习的抽象性，实现英语学习的简易法，唤起学生兴趣，我有效的借助了信息技术，打造了动态化的PPT：先借助幻灯片呈现了百度图标，并询问学生“Do you like to use it”，以动态图片唤起学生兴趣，让学生从专业的角度解析百度网站;随即在有效抛出问题“There are many kinds of website，such asentertainment website”，并辅以多媒体呈现“各种网站”：educational website、IT website、on line shopping website。所以，在信息技术时代下，教师要充分发挥互联网的作用，要通过互联网+教育的模式来唤起学生自主学习的兴趣，进而，确保学生在高质量的英语课堂中养成自主学习、自主搜集英语信息的习惯，最终，为学生的发展打好基础。 2.建立师生融洽关系，推动学生参与课堂。为了激发学生探究欲望，教师在教学过程当中必须要以“和谐相处”为基准，以指导为基准，营造和谐的氛围，推动学生参与课堂。以满足不同学习学生的需求，使学生有参与的兴趣。但是，我们该如何建立融洽的师生关系呢？在笔者看来，我们可以借助直观的教学方式来打破原课堂的沉闷，進而，也通过教师的有效引导来提高学生的课堂参与度，以为高质量英语课堂的构建做好保障。
例如：教师在带领学生学习人教版高中英语内容“history and traditions”时，在教学过程当中，为了引领学生学习词汇charge、approach 、sure 、generous 、national ，教师可有效引入教学资源图片，营造和谐的氛围，让学生在图片的引领之下和谐地融入课堂。除此之外，在引领学生学习句型：most people just use...;we found ourselves...等等。我有效地创设了交流环境，以引领学生与我一起交谈，与其他同学一起对话，进而完成句型的学习，以尊重学生主体性，唤起学生探索意识。
3.运用因材施教策略，促进学生深入学习。为了真正将因材施教策略实施到位，首先，教师在教学过程当中可以借助APP吸收他人的优秀经验，找到自己失败的教训，以实现资源整合，在备课环节实现尊重学生主体化。其次，在具体教学过程当中，基于学生学习能力的差异性，教师必须要以问题为指引，有效推入学生深入思考，进而推动学生学习能力，英语水平的提升。最后，教师在教学过程当中为推动学生学习过程个性化，教师还可以领学生自己准备笔记本，把平时的学习经验、学习不足誊写下来，以培养学生记笔记的好习惯，以此提高学生的写作水平、思考能力。
例如：教师在带领学生学习人教版高中英语内容“People of Achievement”时，本科在于引领学生通过人物传记收集关于杰出科学家的信息，并且学习人物传记的结构和语言特点，以提升学生写作水平。在具体学习过程当中，为尊重学生实际需求，先入了简单内容：爱因斯坦。让我班学生对科学家的贡献、性格特点进行探索。即呈现问题“What do you know about the Albert Einstein”？在具体学习过程当中，我并不是直接呈现传记的写作特点，而是引领学生基于生活经验的基础之上自主进行阅读，找到难点，以有针对性地提供指导实现整堂课教学。如学生不能理解：What's the function of the sentence in para.2。我便引领学生结合前文和后文，所表达的意思此段落进行解析，以此在引导过程当中带领学生进步。总之，在高中英语教学的过程中，教师要因材施教，要从不同的角度入手，通过对教学内容的分层、教学目标的区分来确保每位学生都能在“跳一跳”中摘到“桃子”，当然，在这个过程中，学生的英语学习能力也会得到提高。
4.采用小组互评形式，改变学习评价维度。合理的评价方式是学生树立自信，学生改变学习认知的有效途径。在以往的高中英语课堂，大部分学生都认为学英语难学，英语无用。所以通常会望而生畏，望却止步。如此高中英语教师必须要革新评价形式，帮助学生改变认知，推动学生学习由理论走向实践，让学生在愿意用之中提高英语水平。
例如：教师在带领学生学习人教版高中英语内容“Body language”，为带领5班学生解析不同文化中身势语的不同含义，进而获得略读、猜读、查读、推理等阅读技巧。在学生表达独特感受后，我有效地引入了小组互评模式。即当学生表达了similar gestures时，我会呈现平台让其他小组判断：这些是否是同样的手势语，以此帮助学生纠正错误，革新知识。同时，顺带问学生Which is the mean idea of the gestures？以引领学生在评价的过程当中，学会归纳整理所学知识。从某种程度上说，评价是为了促进学生走向多元化，如此，学生在评价完相应内容后，我还会引领学生说出正确答案，以此实现整个课堂的动态化。
简而言之，教师在实际教学过程当中，要把控住提高英语教学的有效性途径，以寻找多元化的方法，积累优秀的教学经验总结失败中的不足，运用新兴技术，推动高中英语课堂改革，以促进学生学习效率的提升，进而取得良好教学效果。
参考文献：
[1]张易.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（04）.
[2]李华.高中英语听力教学存在的问题与对策[J].试题与研究， 2021（08）.
[3]吴玲.关于新课程改革背景下高中英语教学方法的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）.