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以建构学生在教学活动中的主体地位,培养学生创新能力,以“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”为原则的教学理念,已成为高中物理教师的共识。
一、高中阶段实施自主学习的心理学可行性
学生进入高中阶段学习以后,其认知结构已经具备实施自主学习的需要。其一,他们积累了一定的社会生活经验,思维活跃,有非常好的感悟能力。其二,他们的行为开始理性化,能较全面地观察分析事物,能够透过现象抓住本质。其三,他们希望独立思考和解决问题,给他们充分的空间和时间,凸显个性,体验成功,而不希望教师包办代替。其四,他们的评价能力越来越客观,不管是对别人还是对自己,不轻信盲从,能用批判的态度发表个人观点。其五,他们能够对自己感兴趣的问题持续保持亢奋状态,愿意积极地思维,愿意合作交流,愿意平等竞争,愿意自己得出结论。
二、高中阶段实施自主学习的知识储备可行性
学生通过九年义务教育,积累了比较基础的知识储备,为高中阶段实施自主学习提供了条件,高中阶段丰富的物理教学内容(涵盖力学、热学、电磁学、光学、近代物理等)也给学生提供了自主学习的空间和时间。
三、高中阶段实施自主学习对教师的要求
针对高中学生的心理特征和认知特点,注意物理教学规律性强、严谨规范等特点,在高中阶段实施学生自主学习是切实可行的。教师应转变观念,充分调动学生的主动性、积极性,成为教育教学活动的设计者、引导者、组织者、参与者和欣赏者。
1.在教学中要帮助学生树立自主学习的习惯。
在教学活动中,教师需要帮助学生树立自主学习的习惯。教师应创造民主、平等、和谐的教学氛围,发挥引导、帮助、激励的作用,引导学生自觉、主动、积极、高效地学习,树立他们正确的人生观、学习观,发挥其主观能动性,最大限度地挖掘每个学生的潜能,真正让学生做学习的主人。
2.在教学中要联系身边的事例激发学生自主学习。
新课程强调教师中应尊重学生在学习过程中的独特体验,既重结果,又重过程;既重教学内容,又重情感投入。教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。例如,联系生活中骑自行车的感觉帮助他们体会惯性和摩擦力,通过观察彩虹理解光的反射与折射。学生群体中有令人难以置信的能量,一旦激发出来,学生的自主学习习惯自然就培养出来了。
3.在教学中要联系科技发展的前沿激发学生自主学习。
在教学中,教师要联系科技发展的前沿,激发学生自主学习;讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。
科技发展离不开物理知识的运用,物理教学应与时代发展同步。从笔下发现海王星,激光制导,红外夜视,微波通讯,“嫦娥1号”探月工程的成功,都以无可辩驳的事实证明物理教学前景的广阔,真正让学生感觉到物理不再是那么抽象,确实有用。
4.教师在教学中要客观公正地评价学生。
在教学过程中,学生在教师的指导下主动求知,主动探索,主动寻求答案。教师要以一颗平常心对待他们出现的各种失误,不要担心他们说错了,做不到位。只有弄清出错的原因所在,才能更好地做到有的放矢,才能真正发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位。
四、物理教学中如何实施自主学习
1.要放开学生的束缚,让他们大胆地说。
在物理课堂教学中学生的思维相当活跃,就看教师如何调动。这个时候,教师的语言作用就显得相当重要。首先,教师要设法调动学生的语言,让他们想说、敢说。我在一个学校听课,那节课教师的讲课题目是《恒定电流》。教师提问:“你知道哪些电流的应用?”学生回答非常活跃,诸如电灯、电炉子、手机、电动机、电脑、电视等,课堂气氛相当活跃。
有时学生的答案不太理想,或者与我们预期的答案出入很大,那是很正常的。只有让他们暴露错误,让他们说出理由,才能知道他们在什么地方、什么环节出了问题。课堂上教师让学生举例子、谈现象、说过程,既能锻炼他们的语言,锤炼他们的性格,又能体现民主气氛,突出他们的主体地位。
2.要放开学生的手脚,让他们大胆地做。
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都是以实验事实为依据的。能让学生动手做的实验,教师就不要越俎代庖,要尽可能地给学生创造动手的机会。比如演示“自由落体运动”,学生感到特别好奇,我让学生帮忙抽气,他们特兴奋,争着参与,非常卖力,抽气结束后,再观察羽毛和小铁片的落体实验,学生感到神奇。学生从中体会到合作求知的快乐,变被动学习为主动学习,教师也把自己解放出来,何乐而不为呢?
3.要放开学生的思想,让他们大胆想象。
“想象是创造的源泉,没有想象的民族是可悲的”。对事物的认识,对现象的理解,中国人说:“仁者见仁,智者见智”,外国人说:“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”没有想象,就没有牛顿的万有引力定律,就没有爱因斯坦的相对论,就没有今天世界的文明。儿童的想象力是十分丰富的,与生俱来的幻想使他们童言无忌,他们爱看童话、动画片,但往往由于家长、教师的约束压制,他们的想象力逐渐萎缩。
4.要帮助学生整理知识,使之系统化。
学生的思维是活跃的,但也是凌乱的,教师应该帮助他们将松散的知识整理成系统。只有这样,才能达到触类旁通灵活运用的程度。方法可以多样,可以纵向梳理知识,使之连成线,再横向类比,使之连成网,还可以搞专题讨论,专项讨论,突破难点,使之向纵深发展,深入挖掘。
五、实施自主学习的效果
在教学中实施自主学习,将在很多方面产生良性效果。
1.课堂气氛得到改善,学生个性得到张扬。
由于每个学生都亲自参与进来,变被动学习为主动探究,课堂气氛会异常活跃,教师身处其中,能感受到每个学生的青春活力。
由于每个学生所处的环境不同,对事物的理解不尽相同,视角有偏有全,程度有深有浅,恰当的机会使他们的长处得到发挥,他们从中得到鼓舞,个性得到张扬。伴随着学生的成就感,他们不再把学习看作苦差使,由被动学习到自觉学习,个性在学习中得到升华。
2.师生关系更加融洽,整体发展提高。
实施自主学习,师生关系更加融洽,不但学生从中受益,作为主导者的教师也从中得到不少启发。有很多事例、现象,通过讨论探究,教师也会弄得更明白,为以后的教学积累经验,实现教学相长,共同发展提高。
一、高中阶段实施自主学习的心理学可行性
学生进入高中阶段学习以后,其认知结构已经具备实施自主学习的需要。其一,他们积累了一定的社会生活经验,思维活跃,有非常好的感悟能力。其二,他们的行为开始理性化,能较全面地观察分析事物,能够透过现象抓住本质。其三,他们希望独立思考和解决问题,给他们充分的空间和时间,凸显个性,体验成功,而不希望教师包办代替。其四,他们的评价能力越来越客观,不管是对别人还是对自己,不轻信盲从,能用批判的态度发表个人观点。其五,他们能够对自己感兴趣的问题持续保持亢奋状态,愿意积极地思维,愿意合作交流,愿意平等竞争,愿意自己得出结论。
二、高中阶段实施自主学习的知识储备可行性
学生通过九年义务教育,积累了比较基础的知识储备,为高中阶段实施自主学习提供了条件,高中阶段丰富的物理教学内容(涵盖力学、热学、电磁学、光学、近代物理等)也给学生提供了自主学习的空间和时间。
三、高中阶段实施自主学习对教师的要求
针对高中学生的心理特征和认知特点,注意物理教学规律性强、严谨规范等特点,在高中阶段实施学生自主学习是切实可行的。教师应转变观念,充分调动学生的主动性、积极性,成为教育教学活动的设计者、引导者、组织者、参与者和欣赏者。
1.在教学中要帮助学生树立自主学习的习惯。
在教学活动中,教师需要帮助学生树立自主学习的习惯。教师应创造民主、平等、和谐的教学氛围,发挥引导、帮助、激励的作用,引导学生自觉、主动、积极、高效地学习,树立他们正确的人生观、学习观,发挥其主观能动性,最大限度地挖掘每个学生的潜能,真正让学生做学习的主人。
2.在教学中要联系身边的事例激发学生自主学习。
新课程强调教师中应尊重学生在学习过程中的独特体验,既重结果,又重过程;既重教学内容,又重情感投入。教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。例如,联系生活中骑自行车的感觉帮助他们体会惯性和摩擦力,通过观察彩虹理解光的反射与折射。学生群体中有令人难以置信的能量,一旦激发出来,学生的自主学习习惯自然就培养出来了。
3.在教学中要联系科技发展的前沿激发学生自主学习。
在教学中,教师要联系科技发展的前沿,激发学生自主学习;讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。
科技发展离不开物理知识的运用,物理教学应与时代发展同步。从笔下发现海王星,激光制导,红外夜视,微波通讯,“嫦娥1号”探月工程的成功,都以无可辩驳的事实证明物理教学前景的广阔,真正让学生感觉到物理不再是那么抽象,确实有用。
4.教师在教学中要客观公正地评价学生。
在教学过程中,学生在教师的指导下主动求知,主动探索,主动寻求答案。教师要以一颗平常心对待他们出现的各种失误,不要担心他们说错了,做不到位。只有弄清出错的原因所在,才能更好地做到有的放矢,才能真正发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位。
四、物理教学中如何实施自主学习
1.要放开学生的束缚,让他们大胆地说。
在物理课堂教学中学生的思维相当活跃,就看教师如何调动。这个时候,教师的语言作用就显得相当重要。首先,教师要设法调动学生的语言,让他们想说、敢说。我在一个学校听课,那节课教师的讲课题目是《恒定电流》。教师提问:“你知道哪些电流的应用?”学生回答非常活跃,诸如电灯、电炉子、手机、电动机、电脑、电视等,课堂气氛相当活跃。
有时学生的答案不太理想,或者与我们预期的答案出入很大,那是很正常的。只有让他们暴露错误,让他们说出理由,才能知道他们在什么地方、什么环节出了问题。课堂上教师让学生举例子、谈现象、说过程,既能锻炼他们的语言,锤炼他们的性格,又能体现民主气氛,突出他们的主体地位。
2.要放开学生的手脚,让他们大胆地做。
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都是以实验事实为依据的。能让学生动手做的实验,教师就不要越俎代庖,要尽可能地给学生创造动手的机会。比如演示“自由落体运动”,学生感到特别好奇,我让学生帮忙抽气,他们特兴奋,争着参与,非常卖力,抽气结束后,再观察羽毛和小铁片的落体实验,学生感到神奇。学生从中体会到合作求知的快乐,变被动学习为主动学习,教师也把自己解放出来,何乐而不为呢?
3.要放开学生的思想,让他们大胆想象。
“想象是创造的源泉,没有想象的民族是可悲的”。对事物的认识,对现象的理解,中国人说:“仁者见仁,智者见智”,外国人说:“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”没有想象,就没有牛顿的万有引力定律,就没有爱因斯坦的相对论,就没有今天世界的文明。儿童的想象力是十分丰富的,与生俱来的幻想使他们童言无忌,他们爱看童话、动画片,但往往由于家长、教师的约束压制,他们的想象力逐渐萎缩。
4.要帮助学生整理知识,使之系统化。
学生的思维是活跃的,但也是凌乱的,教师应该帮助他们将松散的知识整理成系统。只有这样,才能达到触类旁通灵活运用的程度。方法可以多样,可以纵向梳理知识,使之连成线,再横向类比,使之连成网,还可以搞专题讨论,专项讨论,突破难点,使之向纵深发展,深入挖掘。
五、实施自主学习的效果
在教学中实施自主学习,将在很多方面产生良性效果。
1.课堂气氛得到改善,学生个性得到张扬。
由于每个学生都亲自参与进来,变被动学习为主动探究,课堂气氛会异常活跃,教师身处其中,能感受到每个学生的青春活力。
由于每个学生所处的环境不同,对事物的理解不尽相同,视角有偏有全,程度有深有浅,恰当的机会使他们的长处得到发挥,他们从中得到鼓舞,个性得到张扬。伴随着学生的成就感,他们不再把学习看作苦差使,由被动学习到自觉学习,个性在学习中得到升华。
2.师生关系更加融洽,整体发展提高。
实施自主学习,师生关系更加融洽,不但学生从中受益,作为主导者的教师也从中得到不少启发。有很多事例、现象,通过讨论探究,教师也会弄得更明白,为以后的教学积累经验,实现教学相长,共同发展提高。