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【摘 要】有不少音乐老师根据小学低年级学生的特点和接受能力，探索出了一条特殊的教学路径，即愉快教学法。这种方法在实践中已经取得了较好的效果，鉴于此，本文拟从小学低年级音乐课中的愉快教学方法、愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义以及愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用几个方面进行一番详细的分析和探讨。
【关键词】低年级 音乐课 愉快教学 方法
一般来说，小学低年级学生的理解能力还不是很强，还处于以接受形象思维为主的阶段。音乐课具有丰富多彩的特点，主要是通过艺术活动来吸引学生的兴趣，使其在相对愉悦的氛围中接受教育。为了取得较好的教学效果，目前，有不少音乐老师根据小学低年级学生的特点和接受能力，探索出了一条特殊的教学路径，即愉快教学法。这种方法在实践中已经取得了较好的效果，比如提高了小学生的积极性，提高了音乐教学的效果等。鉴于此，本文拟从小学低年级音乐课中的愉快教学方法、愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义以及愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用几个方面进行一番详细的分析和探讨。
从目前来看，我国小学低年级的音乐教学中还存在着比较普遍的学生喜欢唱歌但是又唱不好或者是不喜欢课本上的歌曲而特别钟爱于流行歌曲的现象，这都给音乐教师工作的开展带来了一些困难。结合小学低年级学生的特点，有很多音乐老师开始尝试采用愉快教学方法进行音乐课的教授，取得了较好的效果。
1.小学低年级音乐课中的愉快教学方法
为了理解和阐述的方便，我们将小学低年级音乐课中的愉快教学方法分解为良好的学习氛围的建立、多媒体辅助教学的推进、自制型乐器的演奏以及多元化教学方法的采纳等几个方面，进行详细的分析与阐述。
1.1良好的学习氛围的建立
俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生来讲，其思维一般比较简单，喜欢就非常乐意去做，而不喜欢就会极力进行排斥，所以培养其对音乐的喜爱与兴趣非常重要。培养学生学习兴趣最为关键的一步就是创设一个比较温暖、温馨、和谐而又比较开放的学习氛围，只有这样才能加快学生学习音乐的速度，增强其学习音乐的积极性和热情。除此之外，音乐教师必须意识到的一点是并非所有孩子都能靠良好的学习氛围就能对音乐产生较浓厚的兴趣，毕竟每个孩子的爱好总是千差万别的，不是每个孩子都希望成为歌唱家，要保证音乐教学目的的纯净化，这样，反过来，也能在很大程度上培养学生的学习兴趣。
1.2多媒体辅助教学的推进
鉴于学生理解能力的有限以及对形象化事物的钟爱，音乐教师最好采用多媒体，制作一些形象的小视频、图片等，加深学生对音乐的理解程度，还能很好地保障音乐课堂的生动与活泼，吸引学生学习兴趣。比如在进行音乐教学的过程中，教师可以利用电脑的音乐系统制作出乐曲演奏的各个乐器以及其主旋律，让学生在欣赏音乐的同时还可以感受各种不同乐器的音色等，除此之外，一般每首歌曲的作者都会表达一个比较重要的思想，为了保证学生对这一思想理解的更好，音乐教师还可以利用电脑制作一些比较形象的音乐画面，使学生在学习音乐的过程中产生一种身临其境的感觉，从而更加深刻地理解歌曲内涵。
1.3自制型乐器的演奏
现在，有很多学校，由于受到条件的限制，无法保证每个学生都拥有一件乐器，事实上，这对学生的情绪与学习热情会带来极大影响。在没有条件的情况下，音乐教师完全可以发挥自己的童真和聪明才智，带领学生自制简单乐器，然后再进行比较生动形象的讲授，这种做法不仅有效发挥了学生的创造力与想象力，而且还能提高其学习兴趣于无形之中，是非常值得倡导的一种教学方法。比如可以制作不同的瓶子罐子锤子等，进行打击乐的练习，还可以制作各种简易的笛子等，进行长管乐器的练习。
1.4多元化教学方法的采纳
由于不同的学生其接受能力不同、对音乐的学习热情不同等，在具体进行音乐教学的过程中，还需要对不同的学生采用不同的教学方法，目的是为了取得较好的整体效果。比如教师可以在上课之前，对学生进行一些问卷调查等，了解每个学生的兴趣和特长，然后做到心中有数，制订符合每个人特点的教学计划，只有这样，才能在保证取得较好教学效果的基础上，提高学生的音乐学习能力与音乐学习热情。在这个过程中，教师必须发挥其无可取代的领导和带领作用，根据学生特点进行必要的分工协作，定期组织一些活动，擅长作曲的同学可以安排其作曲，适合演唱、表现力比较强的同学要安排其演唱，适合伴奏的同学安排其伴奏，这不仅可以做到各施其能，而且还能培养学生的互助合作精神。
2.愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义
从整体上来看，将愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中，可以最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，使其积极融入其中，并最终取得较好的教学效果，具有非常重要的意义和作用。为了理解和阐述的方便，我们可以将这个问题归纳为提高学生的学习兴趣、发挥学生的积极性以及增强学生对歌词的记忆等几个方面。
2.1提高学生的学习兴趣
在教学中，如何更好地提高学生的学习兴趣一直是很多老师执着探讨的问题。对于小学低年级音乐课程也是如此，一旦学生有了学习兴趣，就会将全部的注意力投入到课程的学习之中，这样所获得的音乐感受会比从老师那得来的更直接。
2.2发挥学生的积极性
学习兴趣与积极性是相辅相成的。一旦产生了学习音乐的激情，学生自然会对有关音乐的人、事、物等都表现出强烈的积极性和好奇感。学生积极性的发挥通常需要借助老师的配合与支持，积极性的发挥也是保证音乐教学取得较好效果的前提和基础。
2.3增强学生对歌词的记忆
在小学低年级音乐课堂中采用愉快教学方法还可以有效增强学生对歌词的记忆速度和理解程度。长期以来，学习新歌记歌词都是令学生特别头疼的事情，为了减少学生对歌词的厌倦感，增强其学习音乐的积极性与主动性，教师可以对歌词进行比较直观、通俗的解释，创造更多的机会让学生进入学习和参与的角色，只有这样才能改变他们对歌词记忆的态度。
3.愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用
事实上，中国已经有不少的教育机构对愉快教学方法的效果进行了检验，结果发现，将愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中具有非常重要的意义，可以在以后的教学中进行适当的推广与应用。比如，《小蜜蜂》是一首旋律相对简单的歌曲，在进行讲授时，教师引导学生感受歌曲所传达的小蜜蜂辛勤劳动的情感，引导其感受不同乐器的质感，通过播放多媒体，让学生更加真实地感受到小蜜蜂的舞姿与愉快心情。可以说，这些方法的应用都会使小学低年级音乐课更加生动，进而有利于提高教学效果。当然，对于其他课程，对于高年级学生来说，同样需要结合学生的实际情况对愉快教学方法加以运用。目前，随着新一轮教学改革的不断推进，小学低年级音乐教师应该在注重提高学生听赏学习能力的同时，更加注重其对基础知识的掌握程度，只有这样，才能取得较好的教学效果。
4.结语
总体来说，小学低年级音乐课无论对教师还是学生都是一种“美”的体验与享受。音乐课堂应该是生动活泼、丰富多彩的，也是充满爱意与生机的，需要在教师和学生的共同努力下，使其成为直接双方的进行感情交流的桥梁和纽带。本文从小学低年级音乐课中的愉快教学方法、愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义以及愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用几个方面进行了分析和阐述，希望可以为以后的相关研究和实践提供某些有价值的参考和借鉴。
【参考文献】
[1]李飞任.浅谈音乐课的愉快教学[J].南方论刊，2007，15（1）：155.
[2]刘明秀.音乐课愉快教学探索[J].中国校外教育，2009，23（10）：86.
[3]顾风华.实施愉快教学，提高小学音乐教学质量[J].学生之友：小学版，2011，10（24）：80.
[4]杨梅.如何体现小学音乐教学中的“活”[J].课程教材教学研究（小教研究），2011，20（12）：45.
[5]邓遥英.音乐教师为什么做不到以“音乐为本”[J].中国音乐教育，2006，10（5）：89-90.
【关键词】低年级 音乐课 愉快教学 方法
一般来说，小学低年级学生的理解能力还不是很强，还处于以接受形象思维为主的阶段。音乐课具有丰富多彩的特点，主要是通过艺术活动来吸引学生的兴趣，使其在相对愉悦的氛围中接受教育。为了取得较好的教学效果，目前，有不少音乐老师根据小学低年级学生的特点和接受能力，探索出了一条特殊的教学路径，即愉快教学法。这种方法在实践中已经取得了较好的效果，比如提高了小学生的积极性，提高了音乐教学的效果等。鉴于此，本文拟从小学低年级音乐课中的愉快教学方法、愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义以及愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用几个方面进行一番详细的分析和探讨。
从目前来看，我国小学低年级的音乐教学中还存在着比较普遍的学生喜欢唱歌但是又唱不好或者是不喜欢课本上的歌曲而特别钟爱于流行歌曲的现象，这都给音乐教师工作的开展带来了一些困难。结合小学低年级学生的特点，有很多音乐老师开始尝试采用愉快教学方法进行音乐课的教授，取得了较好的效果。
1.小学低年级音乐课中的愉快教学方法
为了理解和阐述的方便，我们将小学低年级音乐课中的愉快教学方法分解为良好的学习氛围的建立、多媒体辅助教学的推进、自制型乐器的演奏以及多元化教学方法的采纳等几个方面，进行详细的分析与阐述。
1.1良好的学习氛围的建立
俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生来讲，其思维一般比较简单，喜欢就非常乐意去做，而不喜欢就会极力进行排斥，所以培养其对音乐的喜爱与兴趣非常重要。培养学生学习兴趣最为关键的一步就是创设一个比较温暖、温馨、和谐而又比较开放的学习氛围，只有这样才能加快学生学习音乐的速度，增强其学习音乐的积极性和热情。除此之外，音乐教师必须意识到的一点是并非所有孩子都能靠良好的学习氛围就能对音乐产生较浓厚的兴趣，毕竟每个孩子的爱好总是千差万别的，不是每个孩子都希望成为歌唱家，要保证音乐教学目的的纯净化，这样，反过来，也能在很大程度上培养学生的学习兴趣。
1.2多媒体辅助教学的推进
鉴于学生理解能力的有限以及对形象化事物的钟爱，音乐教师最好采用多媒体，制作一些形象的小视频、图片等，加深学生对音乐的理解程度，还能很好地保障音乐课堂的生动与活泼，吸引学生学习兴趣。比如在进行音乐教学的过程中，教师可以利用电脑的音乐系统制作出乐曲演奏的各个乐器以及其主旋律，让学生在欣赏音乐的同时还可以感受各种不同乐器的音色等，除此之外，一般每首歌曲的作者都会表达一个比较重要的思想，为了保证学生对这一思想理解的更好，音乐教师还可以利用电脑制作一些比较形象的音乐画面，使学生在学习音乐的过程中产生一种身临其境的感觉，从而更加深刻地理解歌曲内涵。
1.3自制型乐器的演奏
现在，有很多学校，由于受到条件的限制，无法保证每个学生都拥有一件乐器，事实上，这对学生的情绪与学习热情会带来极大影响。在没有条件的情况下，音乐教师完全可以发挥自己的童真和聪明才智，带领学生自制简单乐器，然后再进行比较生动形象的讲授，这种做法不仅有效发挥了学生的创造力与想象力，而且还能提高其学习兴趣于无形之中，是非常值得倡导的一种教学方法。比如可以制作不同的瓶子罐子锤子等，进行打击乐的练习，还可以制作各种简易的笛子等，进行长管乐器的练习。
1.4多元化教学方法的采纳
由于不同的学生其接受能力不同、对音乐的学习热情不同等，在具体进行音乐教学的过程中，还需要对不同的学生采用不同的教学方法，目的是为了取得较好的整体效果。比如教师可以在上课之前，对学生进行一些问卷调查等，了解每个学生的兴趣和特长，然后做到心中有数，制订符合每个人特点的教学计划，只有这样，才能在保证取得较好教学效果的基础上，提高学生的音乐学习能力与音乐学习热情。在这个过程中，教师必须发挥其无可取代的领导和带领作用，根据学生特点进行必要的分工协作，定期组织一些活动，擅长作曲的同学可以安排其作曲，适合演唱、表现力比较强的同学要安排其演唱，适合伴奏的同学安排其伴奏，这不仅可以做到各施其能，而且还能培养学生的互助合作精神。
2.愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义
从整体上来看，将愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中，可以最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，使其积极融入其中，并最终取得较好的教学效果，具有非常重要的意义和作用。为了理解和阐述的方便，我们可以将这个问题归纳为提高学生的学习兴趣、发挥学生的积极性以及增强学生对歌词的记忆等几个方面。
2.1提高学生的学习兴趣
在教学中，如何更好地提高学生的学习兴趣一直是很多老师执着探讨的问题。对于小学低年级音乐课程也是如此，一旦学生有了学习兴趣，就会将全部的注意力投入到课程的学习之中，这样所获得的音乐感受会比从老师那得来的更直接。
2.2发挥学生的积极性
学习兴趣与积极性是相辅相成的。一旦产生了学习音乐的激情，学生自然会对有关音乐的人、事、物等都表现出强烈的积极性和好奇感。学生积极性的发挥通常需要借助老师的配合与支持，积极性的发挥也是保证音乐教学取得较好效果的前提和基础。
2.3增强学生对歌词的记忆
在小学低年级音乐课堂中采用愉快教学方法还可以有效增强学生对歌词的记忆速度和理解程度。长期以来，学习新歌记歌词都是令学生特别头疼的事情，为了减少学生对歌词的厌倦感，增强其学习音乐的积极性与主动性，教师可以对歌词进行比较直观、通俗的解释，创造更多的机会让学生进入学习和参与的角色，只有这样才能改变他们对歌词记忆的态度。
3.愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用
事实上，中国已经有不少的教育机构对愉快教学方法的效果进行了检验，结果发现，将愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中具有非常重要的意义，可以在以后的教学中进行适当的推广与应用。比如，《小蜜蜂》是一首旋律相对简单的歌曲，在进行讲授时，教师引导学生感受歌曲所传达的小蜜蜂辛勤劳动的情感，引导其感受不同乐器的质感，通过播放多媒体，让学生更加真实地感受到小蜜蜂的舞姿与愉快心情。可以说，这些方法的应用都会使小学低年级音乐课更加生动，进而有利于提高教学效果。当然，对于其他课程，对于高年级学生来说，同样需要结合学生的实际情况对愉快教学方法加以运用。目前，随着新一轮教学改革的不断推进，小学低年级音乐教师应该在注重提高学生听赏学习能力的同时，更加注重其对基础知识的掌握程度，只有这样，才能取得较好的教学效果。
4.结语
总体来说，小学低年级音乐课无论对教师还是学生都是一种“美”的体验与享受。音乐课堂应该是生动活泼、丰富多彩的，也是充满爱意与生机的，需要在教师和学生的共同努力下，使其成为直接双方的进行感情交流的桥梁和纽带。本文从小学低年级音乐课中的愉快教学方法、愉快教学方法应用于小学低年级音乐课中的意义以及愉快教学方法在小学低年级音乐课中的具体运用几个方面进行了分析和阐述，希望可以为以后的相关研究和实践提供某些有价值的参考和借鉴。
【参考文献】
[1]李飞任.浅谈音乐课的愉快教学[J].南方论刊，2007，15（1）：155.
[2]刘明秀.音乐课愉快教学探索[J].中国校外教育，2009，23（10）：86.
[3]顾风华.实施愉快教学，提高小学音乐教学质量[J].学生之友：小学版，2011，10（24）：80.
[4]杨梅.如何体现小学音乐教学中的“活”[J].课程教材教学研究（小教研究），2011，20（12）：45.
[5]邓遥英.音乐教师为什么做不到以“音乐为本”[J].中国音乐教育，2006，10（5）：89-90.