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摘 要： 阅读能力是数学学习的基础，初中是培养数学阅读能力重要阶段。教师应利用各种方法，有意识培养学生的学习兴趣，充分利用教材，在课堂及课外进行有效引导，循序渐进地引领学生进行数学阅读，提高学生观察、分析、解决问题的能力，为学生的终身学习夯实基础。
关键词： 初中数学;阅读能力;培养;兴趣
一提起“阅读”二字，大家就自然联想到语文阅读、英语阅读。殊不知，在数学的学习中，阅读能力也起着至关重要的作用。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。而数学也是一种语言，它包含文字、符号以及图形。如何从这些材料中获取有效的信息，就依赖于数学阅读能力。
一、 初中生阅读能力现状
教师在教学中发现：很多初中生在学习数学时感觉读不懂题目，惧怕文字较多的信息理解类题目或是应用题，但是听完教师的讲解后，又觉得题目较为容易;或是在自学的时候感觉看不懂定理或例题，无法进行运用;再有就是很多同学题目解答错了，听教师讲解过后将错误归结于“题目看错了，粗心了”，但是下一次遇到同样的问题还是会出现类似的错误，这些问题在很大程度上都是数学阅读能力较差导致的。
二、 培养学生阅读能力的重要性
PISA测试是由联合国经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的一项对学生能力进行国际评估的综合性测试，测试对象是各国已经完成基础教育的约15岁的中学生。阅读是三项测试项目中的一项，可见阅读对于学习的重要性。
对中学生而言，在数学学习中，新的题型层出不穷。当没有教师能够对知识或题目进行讲解的时候，学生自身的阅读能力就显得尤为重要，而且“学无止境”——学习贯穿于人的一生，在这个科技进步日新月异的时代，每天都有新知识产生。学生离开学校后想要获取新的知识和技能就需要自学，而自学的第一步就是阅读。养成了良好的阅读习惯，就可以不断汲取新的知识，受益终身！
三、 数学阅读能力的培养
阅读能力如此重要，那么在初中的教学中应该如何培养学生的阅读呢能力呢？
（一）注重培养兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。心理学研究认为：兴趣，是心理活动的倾向，是学生学习的内在动力。学生若对学习产生了兴趣，形成主动学习的行为，学习效果就完全不一样。在孩子小的时候，一般会对趣味性非常强的事物产生兴趣。但是进入了初中阶段，孩子们的兴趣就逐步转变为探究事物的内部规律。教师在授课的时候可以针对孩子们的心理特点，结合教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动进行阅读，培养阅读习惯。
例如，在讲授《勾股定理》章节的时候，可以在课前先让学生阅读欧几里得《几何原本》一书中勾股定理的证明过程，并让学生动手尝试证明，再结合教材中的毕达哥拉斯对勾股定理的证明，让学生体验不同的证明方法，激发他们对勾股定理探究的兴趣，也培养了学生的阅读能力。在课程结束后，可以告诉学生：勾股定理的证明方法约有500多种。可以布置学生在课余时间查阅资料，找出自己最喜欢的两至三种证明方式，画出图形并进行证明，在第二节课时进行小组间的交流。这样的方式，增加了数学学习的趣味性，又将学生的阅读训练延伸到了课后，利用读写结合的方式进一步训练了阅读能力，更能激发学生的求知欲。
（二）合理使用教材
对于数学这个学科，往往学生们都觉得“书本无用”。因为在大多数的数学课堂中，教师在讲解数学定理的时候不需要学生翻开书本。而在讲解完定理之后，紧接着就在黑板上展示出例题并进行讲授，而后才翻开课本做几道练习題，将课本仅仅当作了“习题本”。
例如在讲授《三角形全等的判定》这一章节的时候，如果教师直接告知学生：三角形全等共有四种判定法则，学生可以利用一样法则解题。但这样的方式只是模仿，没有让学生的能力提高。教材中对于三角形全等判定的条件探究之叙述是很详尽的。首先：提出问题：是否一定要满足三条边分别相等、三个内角也分别相等的三角形才可以判定全等？这样的问题可以让学生产生求知欲，带领学生继续探索。而后教材通过叙述画图步骤，引导学生动手画图，探究出判定三角形全等的条件。教材中的叙述和引导科学而详尽，若学生能够详细阅读教材，根据叙述动手画图并且积极思考，在获得知识的同时还可以提升阅读能力，锻炼自己的思维。持之以恒，培养出的阅读能力和自学能力可以受益终生！
（三）重视教师引导
不仅是知识引入部分能让学生受益，教材中的例题也很具有代表性。
例如《二元一次方程组的解法》课程中的例题： 5x-y=-93x y=1 ，对于这个方程组，既可以用代入消元法，又可以用加减消元法;既可以将第一个方程变形为y=5x 9进行代入消元，又可以将第二个方程变形为y=1-3x后再进行消元。而且在变形的时候，由于第一个常数设置为“-9”，还可以引导学生在计算中重视符号问题。这样灵活多变的题目对于学生来说是非常好的示范。但是学生毕竟还在学习阶段，无法充分意识到例题的价值，因此在授课的时候，教师可以引导学生用多种方法进行解答。适当的引导可以激发学生的学习兴趣，又为学生今后的学习做了示范。长此以往，学生举一反三，阅读能力一定能得到提升，并且让学生在数学解题中寻找到乐趣。
（四）揭示隐含条件
数学的解题犹如“探案”，在诸多的文字中挖掘隐含条件，寻找“真相”。有时学生反映读不懂题目，此时很多有经验的老师并不急于帮助学生解答，而是“带领”学生“读”题，往往当老师和同学们一起“读”完题目之后，学生们就思如泉涌，答案也随之呈现。这就是学生阅读能力较弱的一种体现，无法在题目文字或是图形中发现隐含条件，从而思路受阻。 要解决这个问题，需要熟悉数学的定理、性质。由题目中的一句话，或者是一个条件，就能想到与此相关的定理或是性质，再将这些定理运用到解题中，很多问题就可以迎刃而解。
例如2019南京数学中考的一道题：如图1，PA、PB是⊙O的切线，A、B为切点，点C、D在⊙O上。若∠P=102°，则∠A ∠C=
关键词： 初中数学;阅读能力;培养;兴趣
一提起“阅读”二字，大家就自然联想到语文阅读、英语阅读。殊不知，在数学的学习中，阅读能力也起着至关重要的作用。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。而数学也是一种语言，它包含文字、符号以及图形。如何从这些材料中获取有效的信息，就依赖于数学阅读能力。
一、 初中生阅读能力现状
教师在教学中发现：很多初中生在学习数学时感觉读不懂题目，惧怕文字较多的信息理解类题目或是应用题，但是听完教师的讲解后，又觉得题目较为容易;或是在自学的时候感觉看不懂定理或例题，无法进行运用;再有就是很多同学题目解答错了，听教师讲解过后将错误归结于“题目看错了，粗心了”，但是下一次遇到同样的问题还是会出现类似的错误，这些问题在很大程度上都是数学阅读能力较差导致的。
二、 培养学生阅读能力的重要性
PISA测试是由联合国经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的一项对学生能力进行国际评估的综合性测试，测试对象是各国已经完成基础教育的约15岁的中学生。阅读是三项测试项目中的一项，可见阅读对于学习的重要性。
对中学生而言，在数学学习中，新的题型层出不穷。当没有教师能够对知识或题目进行讲解的时候，学生自身的阅读能力就显得尤为重要，而且“学无止境”——学习贯穿于人的一生，在这个科技进步日新月异的时代，每天都有新知识产生。学生离开学校后想要获取新的知识和技能就需要自学，而自学的第一步就是阅读。养成了良好的阅读习惯，就可以不断汲取新的知识，受益终身！
三、 数学阅读能力的培养
阅读能力如此重要，那么在初中的教学中应该如何培养学生的阅读呢能力呢？
（一）注重培养兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。心理学研究认为：兴趣，是心理活动的倾向，是学生学习的内在动力。学生若对学习产生了兴趣，形成主动学习的行为，学习效果就完全不一样。在孩子小的时候，一般会对趣味性非常强的事物产生兴趣。但是进入了初中阶段，孩子们的兴趣就逐步转变为探究事物的内部规律。教师在授课的时候可以针对孩子们的心理特点，结合教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动进行阅读，培养阅读习惯。
例如，在讲授《勾股定理》章节的时候，可以在课前先让学生阅读欧几里得《几何原本》一书中勾股定理的证明过程，并让学生动手尝试证明，再结合教材中的毕达哥拉斯对勾股定理的证明，让学生体验不同的证明方法，激发他们对勾股定理探究的兴趣，也培养了学生的阅读能力。在课程结束后，可以告诉学生：勾股定理的证明方法约有500多种。可以布置学生在课余时间查阅资料，找出自己最喜欢的两至三种证明方式，画出图形并进行证明，在第二节课时进行小组间的交流。这样的方式，增加了数学学习的趣味性，又将学生的阅读训练延伸到了课后，利用读写结合的方式进一步训练了阅读能力，更能激发学生的求知欲。
（二）合理使用教材
对于数学这个学科，往往学生们都觉得“书本无用”。因为在大多数的数学课堂中，教师在讲解数学定理的时候不需要学生翻开书本。而在讲解完定理之后，紧接着就在黑板上展示出例题并进行讲授，而后才翻开课本做几道练习題，将课本仅仅当作了“习题本”。
例如在讲授《三角形全等的判定》这一章节的时候，如果教师直接告知学生：三角形全等共有四种判定法则，学生可以利用一样法则解题。但这样的方式只是模仿，没有让学生的能力提高。教材中对于三角形全等判定的条件探究之叙述是很详尽的。首先：提出问题：是否一定要满足三条边分别相等、三个内角也分别相等的三角形才可以判定全等？这样的问题可以让学生产生求知欲，带领学生继续探索。而后教材通过叙述画图步骤，引导学生动手画图，探究出判定三角形全等的条件。教材中的叙述和引导科学而详尽，若学生能够详细阅读教材，根据叙述动手画图并且积极思考，在获得知识的同时还可以提升阅读能力，锻炼自己的思维。持之以恒，培养出的阅读能力和自学能力可以受益终生！
（三）重视教师引导
不仅是知识引入部分能让学生受益，教材中的例题也很具有代表性。
例如《二元一次方程组的解法》课程中的例题： 5x-y=-93x y=1 ，对于这个方程组，既可以用代入消元法，又可以用加减消元法;既可以将第一个方程变形为y=5x 9进行代入消元，又可以将第二个方程变形为y=1-3x后再进行消元。而且在变形的时候，由于第一个常数设置为“-9”，还可以引导学生在计算中重视符号问题。这样灵活多变的题目对于学生来说是非常好的示范。但是学生毕竟还在学习阶段，无法充分意识到例题的价值，因此在授课的时候，教师可以引导学生用多种方法进行解答。适当的引导可以激发学生的学习兴趣，又为学生今后的学习做了示范。长此以往，学生举一反三，阅读能力一定能得到提升，并且让学生在数学解题中寻找到乐趣。
（四）揭示隐含条件
数学的解题犹如“探案”，在诸多的文字中挖掘隐含条件，寻找“真相”。有时学生反映读不懂题目，此时很多有经验的老师并不急于帮助学生解答，而是“带领”学生“读”题，往往当老师和同学们一起“读”完题目之后，学生们就思如泉涌，答案也随之呈现。这就是学生阅读能力较弱的一种体现，无法在题目文字或是图形中发现隐含条件，从而思路受阻。 要解决这个问题，需要熟悉数学的定理、性质。由题目中的一句话，或者是一个条件，就能想到与此相关的定理或是性质，再将这些定理运用到解题中，很多问题就可以迎刃而解。
例如2019南京数学中考的一道题：如图1，PA、PB是⊙O的切线，A、B为切点，点C、D在⊙O上。若∠P=102°，则∠A ∠C=