【摘 要】
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传统六艺是我国学术文化、历史文化资源的凝练和概括,是人才养成的核心课程体系。"新六艺养六商"以传统"六艺"文化资源为基础,与现代职业教育相结合,契合现代中职教育特色和未来职业岗位能力需求,设计新六艺,包括礼、乐、射、御、书、数,致力于培养学生六商,即德商、艺商、职商、逆商、文商、速商。本文以"新六艺养六商"为主题,基于传统六艺与中职教育的契合性,分析当前中职学校教育中存在的问题,确立传统文化资源转
【基金项目】
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基于产教融合校企合作的中职学生创新创业教育改革试点；
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传统六艺是我国学术文化、历史文化资源的凝练和概括,是人才养成的核心课程体系。"新六艺养六商"以传统"六艺"文化资源为基础,与现代职业教育相结合,契合现代中职教育特色和未来职业岗位能力需求,设计新六艺,包括礼、乐、射、御、书、数,致力于培养学生六商,即德商、艺商、职商、逆商、文商、速商。本文以"新六艺养六商"为主题,基于传统六艺与中职教育的契合性,分析当前中职学校教育中存在的问题,确立传统文化资源转化,创新育人方式,探索"新六艺养六商"的实践方法,培育"新六艺"的办学特色。
其他文献
"磨课"研究是中式课例研究典型的实践表现形态,具有实践性、反思性、研究性、合作共享性等特点,其目的在于提高课堂教学质量、提升教师教学研究能力,从而促进教师的专业发展。中小学在职教师"磨课"研究从开展主体角度分为四种类型,从实践操作样态角度可分为三类。未来的磨课研究更加聚焦"以学生学习为中心"、更加注重规范和实证、将拓展"线上磨课"。
南通立学课堂的提出,不仅拥有地域教育文化根脉、区域课改实践土壤,更表现出立德树人的时代担当。南通立学课堂从"立人""立根""立身"三个维度回答了"培养什么人""为谁培养人""怎样培养人"的教学基本问题,还表现出"素养导向的学材取舍""追求公平的教学伦理""灵动多样的学习过程""学大于教的评价框架"等基本特征。
江苏省南京市竹山小学建校已有90多年历史。学校始终以课程为抓手,推动学校教育品质的提升,努力打造"自由·自觉·自主·自为"的美好校园。"十三五"期间,学校扎实推进课题《自组织教学实验与研究》的实施,重新定义教学行为与师生关系,寻求教师教的主动和学生学的主动,实现"教"的自我组织和"学"的自我组织,围绕"自组织教学实验与研究",教师的
培养"大写的人"是教育的目的,培养时应注重道德情感的发展和道德美感的熏陶。情美共生的德法课,以培养和发展学生健康的审美情感为内涵,从"情"与"美"的角度出发,以身心和谐发展为目标,重点在于教学的"情感化"与"审美化"的建构。本文从德法课堂追求情美的必要性与意义,情美共生的内涵与特征,情美共生德法课的设计与实践和深化情美共生德法课的要求四方面进行探究,初步阐述了"情美德法"的教学理论。
南通立学课堂秉持"以学生为主体,以学习为中心"基本理念,坚守课堂"立人""立根""立身"价值取向,通过限教让学的调适方略、自主建构的活动方略、团队合作的共学方略、踊跃展示的表达方略、案单导学的支架方略,有效促进学生健康成长、全面发展。
本文通过对教学与测评中"真实情境"的辨析,比较了不同测量目标试题中的"情境"与"设问",分析了在大规模教育考试的核心素养测评中所使用的"真实情境"与"真实问题"的特征,为在高中学业水平等级性考试等大规模教育考试中落实对学科"核心素养"的测评提供了实践中的参考依据。
德性引领可以培养理智自主、养护理智谦逊以及培植理智勇气。以"云课堂"活动为载体,基于德性的内涵解析和德性引领的价值判断,探索学科育人的行动路径。具体路径包括:通过"任务活动单"培养理智自主;通过"大单元教学"养护理智谦逊;通过"元认知活动"培植理智勇气。
《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》明确提出,深化体教融合促进青少年健康发展,要树立"健康第一"的教育理念,帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。如何厘清体教融合的价值取向,找准体教融合"融点"并提出有效策略是体教融合能否真正落到实处的关键。
对绩效及相关概念进行论述,以龙岩市12所排球特色中学为研究对象,通过问卷调查法、逻辑分析等研究方法,对排球特色学校课时安排、教学内容、排球特色文化及课余排球训练和竞赛情况进行分析,提出校园排球综合绩效的路径:加强排球特色文化和高水平运动队建设,提升排球特色学校的软实力,拓宽排球运动的宣传渠道.校园排球特色学校综合绩效突破路径研究,为排球特色学校绩效研究拓展了研究思路,促进校园排球特色学校发展壮大.