“学分制”条件下思想政治工作的创新研究

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  一、“学分制”条件下思想政治工作面临的挑战
  
  1.学分制扩大“自主性”,传统的思想政治工作载体面临挑战
  学分制以学生能自由选课为基础,允许学生主动、自由地选修一些课程,课程、课时的安排打破了传统的以班级为单位固定上课的方式,学生在课程的选择和教师的选择上都拥有较大的自主权。正由于学生选修课程及修业年限的不同, 就导致了在日常教学活动中,会出现同专业学生不一定学同样的课程,同时入学的学生不一定同时毕业的现象。原意义上的班集体不再拥有共同的教师、课程、课堂和教学时间,学生动向具有分散性与流动性的特点,也就大大弱化了班级的作用,打破了传统班级、年级的界限,传统的思想政治工作载体面临挑战。
  
  2.学分制激活“个性化”,使自我塑造过程中集体意识、团结协作和进取精神的培养受到冲击
  学分制的实施使个性化发展成为主题,大量学生将兴奋点移到对自己的发展有利的专业课程和活动上来,较多地注重完成学分所必须掌握的知识技能的学习,而忽视对自身集体意识、团结协作精神的培养,缺乏凝聚力,而这恰恰是未来社会迫切需要的。同时,容易使学生陷入“学分”的束缚之中,影响德智体综合素质的全面发展。在学生中,表现为有着刻苦学习、努力成才的积极一面,又易出现急功近利的倾向,只求及格,早日拿满学分,提前念完大学的现实想法,导致学习目标不明确,缺乏进取心,而这些恰恰是未来社会所迫切需要的。这对思想政治工作提出了挑战。
  
  3.学分制推出“弹性化”,思想政治工作的可控性降低
  学分制的实施,要求学分制人才培养计划由“刚性的”变为“柔性的”,学制也由“刚性的”变为“弹性的”。通过规定学生必须修满最低毕业学分数,而把学生在校四年的学习年限规定为3~6年或3~8年,甚至不规定毕业年限,这也称作弹性学制。学分制的实施,使“先工后读、半工半读”的学习方式变成可能。学分制对按规定录取的学生,因特殊困难不能按期报到者可以保留一定年限的入学资格;也允许有条件的学生停学创业,有特殊困难的学生可以暂时中断学习,分阶段完成学业。学分制的实行无疑为有特殊困难的学生顺利完成学业提供很好的保证,但也给学生离校打工期间的思想政治教育带来困难。
  
  二、“学分制”条件下思想政治工作创新的探索
  
  1.转变传统观念,树立“以生为本”的思想政治工作新理念
  学分制的实施,不仅仅是学习年限和学生自由选课的变化,而更重要的是发展学生的个性,使学生达到自我实现和自我发展的目的。 这充分体现了“以人为本”的教育思想和个性化教育观。因此,“以生为本”这一思想应该贯穿于整个思想政治工作的过程之中。管理学生和为学生服务是两个相辅相成、不可分割的有机整体。必须牢记这么一个理念,以为学生服务为主,管理学生为辅。也就是说在管理中树立“主动服务”和“以生为本”的管理理念,紧紧围绕全面推进素质教育和学风建设的需要,全面贯彻三个“一切”,即“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”的原则,正确面对学生管理出现的新情况新问题,坚持以学生为本,为学生着想的管理理念,审时度势,及时调整工作方法、手段和模式,从而为大学生的创新、实践、成人、成才提供了广阔的舞台和辽阔的空间,让广大学生能够适应不断加剧的社会竞争,应对日趋激烈的时代挑战,增强社会生存能力。
  
  2.以加大实效性为突破口,创建思想政治工作新机制
  学分制使学生的自主权明显加大,尤其是弹性学制的实施,一个突出矛盾是大大弱化了班级的作用,打破了传统班级、年级的界限,学生班级很难象学年制那样在思想政治工作中起桥梁、纽带作用。因此,如何增强实效性,探索思想政治工作新机制成为必然。学年制条件下,工作机制大致为学校党委—学生工作处—各分院—班级—学生。而实行学分制后,由于班级、年级的淡化,需建立一套与学分制相适应的工作机制。学生工作处可以成立党团工作指导中心,包括日常行为规范指导中心、就业指导中心、心理咨询中心、社会实践指导中心等。其基本模式可以为学校党委—学生工作处—党团工作指导中心—宿舍—学生。
  
  3.以增强针对性为抓手,更新思想政治工作新内容
  要特别注意如何结合学生在校各阶段的成长规律,不仅在时间上认真分析和把握学生在各阶段个性发展的需要,还要在空间上关注由于弹性学制的实施,带来的许多个性化问题,比如心理健康教育、网络道德教育、求职与就业教育,以及人文精神和个性创新意识的培养等等。也就扩大了思想政治工作的范围,增加了新内容。我们要坚持以德育为中心,进行思想政治教育、全面适时地把握学生思想政治工作的内容,采取有效的方法有针对性地进行引导和教育。
  
  4.以实现目标性为切入点,凸现隐性教育与显性教育相结合的思想政治工作新方法
  显性教育是一种显露性、直截了当的“有形”教育,隐性教育则是一种具有间接性、暗示性、渗透性的“无形”教育。现代心理学认为:人的思想、心理存在一种“自身免疫效应”,当与人自身固有的思想体系相区别的外界思想进入人的思想时,人自身的原有思想就会阻止外界思想的“侵入”。如果这种外界思想被人感知的程度越大,它所受到的抵触也就越强烈。因此,思想政治工作要可以采取显性教育与隐性教育并用,以“润物细无声”“此处无声胜有声”的理念,潜移默化地渗透、深入。
  一是注重通过心理咨询培养健全人格。从总体上看,发达国家高校的咨询指导工作是富有成效的。在美国,约有一半大学生在四年左右的大学生活中接受过这类服务;在德国,约有60%的大学生接受过这类帮助。据调查,我国高校中18%的在校学生存在不同程度的心理问题,主要是学习心理负担过重、人际交往障碍、青春期烦恼和考研就业中困惑等心理问题。因此,学分制条件下,要做好思想政治工作,首先要了解大学生的心理状况,如果清楚大学生的心理状况,对症下药,思想政治工作就易于被学生接受,如果不清楚大学生的心理,思想政治工作就很难收到预期的效果。
  二是发挥全员、全方位的育人功能。要使每一位教师在讲授专业知识的同时,成为学生生活上解惑者和思想上的传道者。要根据不同的工作性质,落实教书育人、管理育人、服务育人的责任目标,把“三育人”作为部门和个人岗位聘任考核的依据,使“三育人”的优良传统在新的历史发展阶段不断发扬光大。
  5.以发挥主动性为契机,探索多维立体式的思想政治工作新手段
  由班主任制逐步向导师制过渡。实施学分制为学生提供了更多的学习自由,让学生在学什么和怎么学方面无从选择时,享有自由和合理运用自由就变成了两回事,很容易出现选课混乱、盲目等不良现象,不利于学生健康成长。这就要求由班主任制逐步向导师制过渡,变“教”为“导”,使学分制与导师制紧密结合,要注意把学生的学习积极性、主动性和教师的指导作用有机地结合起来,相互促进,在强调发挥学生主动性时,要在教师的指导下,根据培养目标和教学计划的要求,合理地组织学生的智力结构,把学生的主动性纳入教师指导的轨道。根据国外的经验,一个导师一般指导30~50名学生,主要负责选课、选专业及心理咨询等,导师的指导保证了学生学业的完成。根据实际情况,在保留班主任制的基础上,我们制定并实施《法学院导师制实施办法》,由专业老师担任低年级学生的成才导师和高年级的专业导师,在心理健康、学习方法、职业规划等方面进行指导,定期找学生谈话,指导学生做人、做事、做学问。专业导师既要指导学生的专业学习、社会实践、毕业实习、科学研究活动等。党员导师还担任入党积极分子的联系人,负责入党积极分子的培养考察任务。通过两年的实践,收效明显。
  建立和完善大学生素质拓展计划。“大学生素质拓展计划”的主要内容是以开发大学生人力资源为着力点,进一步整合深化教学主渠道,有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目,在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培养等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构,全面成长成才。“大学生素质拓展计划”的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节展开。这样就能够全面反映和评价一个学生的思想道德水平,实现对学生思想、能力、素质考核与评价的标准化和科学化,并将考核结果赋予一定的学分,计入学生人文素质毕业学分中,更好地发挥德育学分考核与评价在学生思想政治工作中的导向、激励和约束作用,形成一个完整的有利于学生成才的人才培养考核体系。我校南湖学院已经探索实施一年,有了很大起色,估计很快就会推广到全校。
  让党、团组织进社团。大学生社团是大学生们根据兴趣、爱好自愿组织起来的群团组织,是学生经常聚会开展活动的场所,要对其进行有效的引导与管理,使其真正成为大学生展现个人才华、能力和素质的大舞台。党、团组织建设必须适应学分制的管理模式,让党、团组织进社团是较为可行的方案。必须加强对学生社团的管理,明确规定哪些行为是受到禁止和批评的,哪些行为是受到鼓励和支持的;并可根据情况树立典型,发挥典型教育的作用,同时还要根据新的实际情况,通过加强管理来促进思想政治教育工作。我校法学院两年前首先进行探索实践,在分院的邓读会与科协分别建立了团组织,成效显著。全校范围内全面实施也已迫在眉睫。
  
  6.以突出多样性为出发点,搭建多领域、多平台的思想政治工作新载体
  搭建校园文化之平台。良好的校园文化是一种潜在的教育力量,以某种特有的潜在作用影响制约着大学生的思想情感、道德水平,改造着大学生的内心世界,形成大学生牢固的道德观念、崇高的思想品德、积极向上的人格精神。校园文化中丰富多彩的活动内容充实和发展了思想政治工作,而作为校园文化中起导向、灵魂作用的学校德育又影响、改造和创新校园文化。要大力开展多形式、多途径、多品牌的先进文化创建活动,以优美的校园文化、社区文化、社团文化和寝室文化来陶冶情操、提高品位,在潜移默化中培养学生良好的爱国主义、集体主义和团结协作精神。
  搭建网络文化之平台。实施学分制后,校园网是对分散的学生进行个性化思想政治教育的理想手段之一。思想政治工作者要重视利用网络这种信息技术手段,加强网络文化建设,充分挖掘网上巨大的信息和教育资源,营造全新的网络文化,丰富和发展思想政治工作的内容。积极开展网络活动,建立思想政治教育类的网站,吸引学生自觉地接受网络教育。并通过网络与学生进行平等沟通、交流思想,形成思想政治工作网上网下联动。克服学分制教学的分散性和个别性与传统思想政治工作的群体性和统一性之间的矛盾,使思想政治工作更好地适应学分制的要求,实现网络思想政治工作的新局面。
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