【摘 要】
：
第三方组织参与学校体育监督评估已经成为新时代我国学校体育改革的关键之举,研究运用文献资料法,实地调研法,专家访谈法,指出第三方组织参与学校体育监督评估的动机得到强化,参与的政策连续出台,参与机制正在成型的现状.目前存在的主要问题体现在参与监督评估的社会组织较少,发育缓慢,制度供给不足,社会组织定位失准,缺位严重,评价结果失准,缺乏评价导向,需要积极培育社会组织,提升社会组织的治理能力,加强立法建设,强化制度供给,构建认证标准,规范准入程序,完善再监督机制,明确监督考核方向等.
【机 构】
：
华中师范大学体育学院,湖北武汉430079;湖南工业大学体育学院,湖南株洲412000;南京师范大学体育科学学院,江苏南京210046;华中师范大学体育学院,湖北武汉430079
论文部分内容阅读
第三方组织参与学校体育监督评估已经成为新时代我国学校体育改革的关键之举,研究运用文献资料法,实地调研法,专家访谈法,指出第三方组织参与学校体育监督评估的动机得到强化,参与的政策连续出台,参与机制正在成型的现状.目前存在的主要问题体现在参与监督评估的社会组织较少,发育缓慢,制度供给不足,社会组织定位失准,缺位严重,评价结果失准,缺乏评价导向,需要积极培育社会组织,提升社会组织的治理能力,加强立法建设,强化制度供给,构建认证标准,规范准入程序,完善再监督机制,明确监督考核方向等.
其他文献
在地国际化作为学生流动计划的替代方案,在20世纪90年代兴起于北欧,这一新兴教育理念对于后疫情时代高等教育的发展具有重要意义.通过对在地国际化的内涵嬗变进行系统梳理,提出在地国际化包括超越流动性的国际理解、国际化的课程、文化敏感的教与学、人员的在地跨文化交流等四大要素.在地国际化并非一个同质化的过程,而是在本土优势的基础之上,结合国际优质教育资源以提升本国高等教育质量的过程.在地国际化的实现亟须解决本土学生与国际学生间缺乏有意义的跨文化交流、英语作为国际教学语言导致的不公平现象、信息通信技术的应用不足、缺
运用福柯关于规训技术的相关理论,借助经合组织发布的PISA政策文本,对PISA排名政治进行批判分析发现,PISA测试排名蕴藏着独特的政治学意涵.其具体表现为:将“复杂世界”转化为简单排名、用教育排名预示经济竞争力,以此建立排名转化关系,进而衡量参与国或地区学校质量和未来经济发展;开展连续多轮测试,由此形成各参与国或地区的纵向排名曲线,进一步产生了排名与自身及他国教育预期的比较、自身不同轮次排名的比较;呈现排名的相对“位置”、绝对“排位区间”以及“全貌”,来描绘全体的横向排名图景.最终,经合组织将所有参与国
为应对脱欧给英国国际教育带来的诸多挑战,英国政府于2019年3月发布了《国际教育战略——全球潜力、全球增长》报告.2020年偶遇新冠肺炎疫情这一全球性突发公共卫生事件后,英国政府又及时调整推进策略,发布了《2021国际教育战略升级——支持复苏、驱动增长》报告,旨在有效推动英国国际教育从复苏转向可持续增长,确保2030年英国国际教育战略目标如期实现,巩固和扩大英国国际教育在全球的市场份额.从《国际教育战略——全球潜力、全球增长》到《2021国际教育战略升级——支持复苏、驱动增长》的推进过程,充分体现了英国国
为探索新时代中国学校体育的发展目标与策略,分析与领会国家对学校体育的相关需要及要求至关重要.基于这一认识,研究梳理了2007年以来党和国家颁布的7个与学校体育有关的重要文件,对其中关于增强学生体质、掌握运动技能、体育师资队伍建设、改善学校体育条件、学校体育评价的策略5个维度的目标及其变化情况进行了纵向比较与分析.研究发现:1)迄今为止,学校体育的各项目标缺乏连续性和体系化,且目标设置难易变化较大,导致所设目标或无法完成或无法判断是否完成;2)目标有低级重复现象,引发基层出现“文件很多、大同小异、缺乏新意”
国际组织人才培养与输送对于国家参与全球治理具有重要意义.德国政府在国际组织人才发展上秉持一种长期导向的“螺旋”理念,并在实践中形成了特色鲜明的国际组织人才螺旋发展模式,为本国公民铺就一条内外联通、螺旋上升的可持续职业发展路径.从整体来看,螺旋发展模式涵括人才孵化、派出历练、回巢哺育、晋升与联结四个主要阶段.在每个阶段也都有着相应的配套措施和工作机制.该理念及模式打破了一种单线型的职业发展路线,强调人员和知识的多向流动,更好融合了国家、组织和个人层面的利益.“螺旋模式”在德国国际组织人才培养实践中取得了较好
百年大计,教育优先.五育并举,体育为基.学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程,是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作.习近平总书记多次指出,要坚持健康第一的教育理念,加强学校体育工作.rn党的十八大以来,党中央高度重视学校体育工作,先后在“健康中国”“全国教育大会”“体育强国”等国家战略和重要会议中对学校体育工作做出了相关安排.为进一步落实党中央国务院决策部署,2020年8月,国家体育总局、教育部印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,以学校体育为突破口,
“为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴”是中国共产党人的初心和使命,也是新时代中国特色社会主义各项事业发展的指导思想和价值指向.体育作为民生之本,如何准确把握其在新时代人民幸福、民族复兴中的价值定位,推动其更好地融入国家发展大局,助力两个一百年奋斗目标的实现具有重要意义.基于此,利用文献资料法,以“为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴”中的体育发展为研究对象,对体育在实现“为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴”的价值定位、现实意义以及最终发展路径进行了探究.研究认为:体育是人民健康幸福的重要组成部分,承载着国家
学校知识的社会建构是巴兹尔·伯恩斯坦教学话语理论的核心主题.伯恩斯坦提出“新”教育社会学对学校知识的社会学研究,过于强调了权力关系与学校知识之内容和形式的对应性关系,忽略了知识的内部组织规律.受到涂尔干社会学理论的影响,伯恩斯坦考察了教学话语之社会建构的基本形式——中世纪课程知识的分化,认识到学校知识包含了两种秩序——“规约性话语”和“教导性话语”.他发现,学校知识体系的建构既不完全取决于知识本身的性质,也不仅仅是由社会权力关系决定的,而是渗透了外部意识形态的“再脉络化”.然而,由于过分强化规约性话语的支
高校公共体育课程既有其身体教育的相对独特性,同时又是高等教育课程体系、育人体系的重要组成,一直是高校开展“课程思政”的重要领域.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,综合运用文献资料法、比较分析法等研究方法,对高校公共体育课程思政的价值意蕴、目标指向进行了阐释,并提出了相应的实践路径.研究认为:高校公共体育课程思政的价值实质是高校坚持正确办学方向的必然要求、是实现“体育强国”战略的重要途径、是深化“三全育人”改革的有效举措.目标指向于让大学生通过公共体育课享受乐趣,培养积极的精神状态;增强体质,树立终
高考综合改革是破五唯、克服“一考定终身”顽疾的重要举措.本文基于高考综合改革背景,从探寻体育纳入高考逻辑起点出发,审视现行体育纳入高考的四重困境,检视体育成为高考正式计分科目的 潜在风险,探索体育纳入高考的推进路径,以期为高考综合改革全面推进提供借鉴.研究认为,体育纳入高考的逻辑起点包含学生发展与社会需求共迸发展的本质属性、工具理性与人文向度有效融合的价值转向以及招生质量与课程机制双向发展的实践导向等深厚内蕴.然而,在实践中也存在顶层制度定位模糊、高中体育资源配置不足、体育教师评价机制欠缺和多元主体认同危