【摘 要】
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将统编小学语文教科书中指向某一关键能力的一个或多个单元视作整体，开展“单元练习系统”建构的实践，是基于单元整体特点实施教学的路径之一。“单元练习系统”具有单元与单元融通、练习目标聚焦、练习内容贯通、练习方式多元和教学策略匹配等特点。“学习把握文章的主要内容”是第二学段的重要学习目标之一，经过实践探索，梳理、总结出系列单元练习设计方法以及单元练习实施方法，可为教学的有效推进和学生核心素养的提升提供实
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将统编小学语文教科书中指向某一关键能力的一个或多个单元视作整体，开展“单元练习系统”建构的实践，是基于单元整体特点实施教学的路径之一。“单元练习系统”具有单元与单元融通、练习目标聚焦、练习内容贯通、练习方式多元和教学策略匹配等特点。“学习把握文章的主要内容”是第二学段的重要学习目标之一，经过实践探索，梳理、总结出系列单元练习设计方法以及单元练习实施方法，可为教学的有效推进和学生核心素养的提升提供实践经验。
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南昌市某污水处理厂提标改造工程设计规模为20 000 m~3/d，工程设计出水水质执行地表水准Ⅳ类标准（TN除外）。为确保稳定达标，结合以往工程经验和进水水质情况，确定采用“粗格栅+细格栅曝气沉砂池+初沉池+水解酸化池+BBR池+二沉池+高效沉淀池+纤维转盘滤池+紫外消毒”工艺。介绍了主要工艺流程和运行参数，并结合稳定运行结果，得到该工艺对COD、BOD5、SS、TN、NH4+-N、TP等具有明显
《刑法修正案（九）》增设了虚假诉讼罪,为规制虚假诉讼行为提供了法律依据。2018年,最高人民法院和最高人民检察院联合发布了《关于办理虚假诉讼刑事案件适用法律若干问题的解释》,对虚假诉讼罪的罪状做出了细化的规定,明确了司法适用的标准。但是否能平息理论上的争议,解决司法实践中的问题,仍需要结合案例进行进一步的研究。虚假诉讼罪的争议案例表明,其量刑中存在的问题,归根结底是不同的法院对本罪的客体认识不同的
在司法实践中，对虚假诉讼罪中“捏造事实”的认定问题，一直存在较大争论，特别是在“捏造事实”中“事实”的认定、“部分篡改”行为的认定以及“隐瞒真相”行为的认定三个方面分歧明显。“捏造事实”中的“事实”,必须从实质上判断，即必须足以影响司法机关的公正裁决，且“事实”不仅包括行为人自行捏造的事实，也包括由他人捏造而被行为人利用的事实；“部分篡改”行为应认定为虚假诉讼罪中的“捏造事实”。“捏造事实”包括“
对虚假诉讼罪的研究进入了制度性瓶颈，法益关系辨析、“部分篡改”行为的处理及“提起民事诉讼”的界定是本罪规范化适用的三大拦路虎，必须对本罪展开针对性探析，如此方能打破瓶颈、扫清拦路虎。首先，应明确“司法秩序”与“他人合法权益”的递进关系，并以此调整《刑法》第三百零七条之一的规定，实现虚假诉讼罪的内外部协调；其次，“部分篡改”行为需区分“质”的篡改和“量”的篡改，前者应按“无中生有”行为处理，后者还需
“双减”是我国近两年来在教育领域推进的一项政策，其主张取缔校外辅导班，减少课后作业量，在此背景之下，也对教学提出了更高的标准和要求，课堂教学必须要朝着更加高质量的方向发展，否则“双减”政策就难以有效落地，这样对于教育事业的发展和进步显然是极为不利的。本文将以小学语文作为切入点，分析在“双减”背景之下，如何延伸课堂教学的广度和宽度，提升学生实践能力。
自《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布以来，在学习主题视角下进行小学语文单元实践活动设计的热度不减。以统编小学语文教科书六年级上册第四单元为例，可以通过对单元人文主题、语文要素、习作要求的梳理，与新课程标准相印证，以及对跨单元、跨学段相关语文要素的萃取，确定本单元的学习主题。在确定后的学习主题视角下，依据学情设计本单元学习任务与评价标准，在“品品小说会”“读读推介会”“说说故事会”上设置扣
在现代教育技术高速发展的背景下,网络教育越来越多的受到广大教师、学者的关注与研究,本文从三个角度论述了笔者对网络教育发展的一些思考:1、提高信息素养推动网络教育发展;2、利用博客等网络交流工具开展网络教育;3、正确看待网络教育与网络游戏关系。
语文教师要发挥语文学科的工具性与人文功能，在提升学生语言技能的基础上，促进学生道德认知的提高，促进学生道德素养的形成。教师要以语文教学为载体，挖掘语言及语篇中蕴含的道德内涵，让学生在深入理解语言的基础上，接受蕴含于其中的道德情感的熏陶，提高道德实践能力。本文对语文教学与德育结合的重要性及语文教学中开展德育存在的问题进行了分析，进而提出小学语文教学与德育结合的路径。
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