【摘 要】
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摘要：错误资源是学生在学习过程中必然会出现的产物，教师如果能够合理有效地利用这些错误资源，不仅能够有效提升学生的学习质量，还能够培养学生的数学综合素质，对学生的良好发展具有现实意义，所以教师需要给予错误资源足够的认识，把错误资源有效运用于实际教学资源中。本文探究了小学数学教学中错误资源有效利用的策略，以供参考。 关键词：小学数学 错误资源 有效利用 一、小学数学教学中错误资源利用的现状 在小
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摘要：错误资源是学生在学习过程中必然会出现的产物，教师如果能够合理有效地利用这些错误资源，不仅能够有效提升学生的学习质量，还能够培养学生的数学综合素质，对学生的良好发展具有现实意义，所以教师需要给予错误资源足够的认识，把错误资源有效运用于实际教学资源中。本文探究了小学数学教学中错误资源有效利用的策略，以供参考。
关键词：小学数学
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摘要：要想改变传统小学数学课堂师生互动模式，转变死板的数学提问方式，教师必须思考如何创新数学课堂教学的提问方式，最大化地完成素质教育的实际要求。为了更加有效地培养学生的数学逻辑思维，本文分析了当代小学生如何才能在数学课堂上进行有价值的提问，并提出了相应的对策，以期提高小学数学课堂上提问的效率，为提高学生未来的数学能力打下扎实的基础。 关键词：小学数学 有价值提问 视角 一、激发学生兴趣，让
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摘要：《小学教师专业标准》提出的基本理念有：学生为本，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育规律，提供适合的教育，促进小学生快乐地学习、健康地成长。但是在教学实践中，有的教师发现了一个明显的现象：小学三、四年级的教师注重课堂教学活动化和交际化；小学五、六年级的教师强调学生的静态学习，注重培养学生的思维和读写能力。但从听说阶段过渡到读写阶段，大多数小学生有着微妙的
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