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中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。改变这一状况必须从以下几个方面努力。
一、联系热点，体现时代性
热点进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地结合热点，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况探索解决问题的方法，等等。
二、善用媒体，增强形象性
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是必须考虑的。计算机多媒体己在许多学校的课堂教学中得到广泛运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据学校、教学内容和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。
三、相信学生，调动积极性
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。教师相对于学生来说有两大优势，一是教师闻道在先，形成知识优势；二是师道尊严，形成心理优势。这两大优势造成的一个负面影响就是课堂教学中以教师为中心，居高不能临下。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要充分发挥学生的主体作用，首先就要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。
四、讲透知识，强化科学性
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，在教学过程中应努力做到以下几点：一要讲清基本概念、基本理论、基本方法论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念，以及理论和方法之间的相互关系。二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系。三要讲清理论和方法的具体适用范围，任何理论和方法都有其具体的适用范围，随意地扩大或缩小其适用范围都容易使人作出错误的判断。
五、培养能力，坚持发展性
根据《文科综合考试大纲》，政治学科能力可概括为获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、调动和运用知识的能力及论证和探讨问题的能力。政治课教学中注重能力培养既符合政治学科的内在特点，又适应高考命题发展的趋势。因此，如何有效地培养学科能力，是一个值得深入研究的重要课题。通过对课堂教学情况的分析，我认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：（一）正确处理知识与能力的关系。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成了空中楼阁。（二）能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。（三）政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。（四）课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色，引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。
六、重视学法，发挥主动性
“授之以鱼，不如授之以渔”，说明学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要。因为，教师教给学生的知识毕竟是有限的，更多的知识要靠学生自己去获取，大量的社会生活等方面的现象，在实践中遇到的各种问题要靠学生自己去观察、分析和解决。因此，在教学中必须加强学生学习方法和思维方法的培养，帮助学生学会在陌生的领域获取知识，不断完善自己的知识结构；帮助学生掌握马克思主义最基本的立场、观点和方法；帮助学生学会在复杂的国内外政治经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，除教材中涉及的一些学习方法和思维方法外，还要帮助学生掌握概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等。
七、提高觉悟，坚持思想性
《课程标准》指出：思想政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品德，起着重要的导向作用。由此可见，培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的和归宿。要实现这一目的，首先，教师要有良好的政治素质和道德修养。一个品行俱优的教师无疑会对学生良好品质的形成起促进作用。其次，教师要有较强的分析能力，帮助学生正确地分析他们普遍关注而又没有作出正确判断和分析的热点、疑点问题。再次，教师要有较扎实的理论功底和较高的教学艺术。没有较深的理论功底，教师的教学就很难使学生信服；没有较高的教学艺术，教师纵有满腹经纶也无济于事。
八、严格要求，牢记人文性
严格要求是对学生最大的关心与爱护。思想政治课教师平时对学生各方面要严格要求，特别是在纪律上要严格管理，要注意对学生进行思想品德教育，防微杜渐。对违反纪律的学生，要严格按照校纪校规进行教育。如果教师能从学生身心发展的现实水平和客观实际情况出发，慎重地提出适度要求，并严格加以督促，学生就会从中感受到这是教师对他们的关心和爱护，从而激发起积极向上的力量，教师也就会被学生认定是自己成长中不可缺少的引路人，能在学生中树立起崇高的威信。由于政治科具有抽象性，学生容易产生畏难情绪而逃避退却。教师只有在预习、听课、练习各环节严格要求，才能培养学生良好的学习习惯，取得良好的教学效果。
一、联系热点，体现时代性
热点进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地结合热点，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况探索解决问题的方法，等等。
二、善用媒体，增强形象性
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是必须考虑的。计算机多媒体己在许多学校的课堂教学中得到广泛运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据学校、教学内容和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。
三、相信学生，调动积极性
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。教师相对于学生来说有两大优势，一是教师闻道在先，形成知识优势；二是师道尊严，形成心理优势。这两大优势造成的一个负面影响就是课堂教学中以教师为中心，居高不能临下。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要充分发挥学生的主体作用，首先就要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。
四、讲透知识，强化科学性
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，在教学过程中应努力做到以下几点：一要讲清基本概念、基本理论、基本方法论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念，以及理论和方法之间的相互关系。二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系。三要讲清理论和方法的具体适用范围，任何理论和方法都有其具体的适用范围，随意地扩大或缩小其适用范围都容易使人作出错误的判断。
五、培养能力，坚持发展性
根据《文科综合考试大纲》，政治学科能力可概括为获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、调动和运用知识的能力及论证和探讨问题的能力。政治课教学中注重能力培养既符合政治学科的内在特点，又适应高考命题发展的趋势。因此，如何有效地培养学科能力，是一个值得深入研究的重要课题。通过对课堂教学情况的分析，我认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：（一）正确处理知识与能力的关系。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成了空中楼阁。（二）能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。（三）政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。（四）课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色，引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。
六、重视学法，发挥主动性
“授之以鱼，不如授之以渔”，说明学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要。因为，教师教给学生的知识毕竟是有限的，更多的知识要靠学生自己去获取，大量的社会生活等方面的现象，在实践中遇到的各种问题要靠学生自己去观察、分析和解决。因此，在教学中必须加强学生学习方法和思维方法的培养，帮助学生学会在陌生的领域获取知识，不断完善自己的知识结构；帮助学生掌握马克思主义最基本的立场、观点和方法；帮助学生学会在复杂的国内外政治经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，除教材中涉及的一些学习方法和思维方法外，还要帮助学生掌握概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等。
七、提高觉悟，坚持思想性
《课程标准》指出：思想政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品德，起着重要的导向作用。由此可见，培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的和归宿。要实现这一目的，首先，教师要有良好的政治素质和道德修养。一个品行俱优的教师无疑会对学生良好品质的形成起促进作用。其次，教师要有较强的分析能力，帮助学生正确地分析他们普遍关注而又没有作出正确判断和分析的热点、疑点问题。再次，教师要有较扎实的理论功底和较高的教学艺术。没有较深的理论功底，教师的教学就很难使学生信服；没有较高的教学艺术，教师纵有满腹经纶也无济于事。
八、严格要求，牢记人文性
严格要求是对学生最大的关心与爱护。思想政治课教师平时对学生各方面要严格要求，特别是在纪律上要严格管理，要注意对学生进行思想品德教育，防微杜渐。对违反纪律的学生，要严格按照校纪校规进行教育。如果教师能从学生身心发展的现实水平和客观实际情况出发，慎重地提出适度要求，并严格加以督促，学生就会从中感受到这是教师对他们的关心和爱护，从而激发起积极向上的力量，教师也就会被学生认定是自己成长中不可缺少的引路人，能在学生中树立起崇高的威信。由于政治科具有抽象性，学生容易产生畏难情绪而逃避退却。教师只有在预习、听课、练习各环节严格要求，才能培养学生良好的学习习惯，取得良好的教学效果。