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【摘要】结构训练是学习书法的必要环节。本文对对齐法进行了界定、分类，并把对齐法引入结构训练，探究如何让学生快速而准确地把握结构特点，有效提高结字的能力和临摹水平，由此总结了一套简单易懂、容易操作的有效训练模式。
【关键词】对齐法;书法结字能力;实践研究
结字，亦称“结体”“结构”，指每个字笔画的安排与形势的布置。具体来讲，就是通过笔画的长、短、粗、细、俯、仰的变化，部件之间的宽窄、高低、欹正的关系构成了每个字的不同形态，形成不同的风格。结构训练，是学习书法的必要环节，如何提高学生结字能力，前人已经总结出了很多有效的方法。比如，唐代著名书法家欧阳询的《结字三十六法》、明代李淳《大字结构八十四法》以及清末黄自元的《间架结构摘要九十二法》等，可谓众法至备，为后来者学书之楷则。本文试图把对齐法引入结构训练，探究如何让学生快速而准确地把握结构特点，有效提高结字的能力和临摹水平。
一、对齐法的基本内涵
对齐法的基本内涵，主要从以下几个面进行阐述。
1. 对齐法的界定
对齐，是指两个或两个以上的笔画同处于一直线或弧线上，形成一种对应关系。如右图 “颜”字中横画与横画之间，三个点与横画处于同一条直线上，右边“页”部上横左右两个端点与下部左右两个竖画的分别处于同一垂直线上，这就是对齐现象。
2. 对齐法的分类
从对齐的方位来分，有横向对齐（左右对齐）、竖向对齐（上下对齐）、斜向对齐三种。（如下图 ）。
从对齐的对象来说，对齐有以下三种：第一，点与点对齐。这里所说的点，一是指作为基本笔画的点，二是指两个笔画的相交点，三是指一个笔画起笔与收笔的两个端点，如上图“散”字的斜齐线就是由三个点构成的。第二，点与线对齐。就是指点与的横、竖、撇、捺、斜等线型笔画的对齐。如上图“直”字首横起收笔的两个端点与下两竖画的对齐（见右图所示）。第三，线与线对齐。指两个笔画延长后同处于一直线或弧线上，如上图中“卿”字就是三个横画的齐平。
3. 对齐法的实践意义
第一，以对齐的方法介入书法结字训练，有利于培养学生的整体观，理解每一个笔画都不是孤立的存在，而是跟其它笔画有着密切的联系，认识书法结构的严谨性。
第二，利用笔画的对齐关系，能够快速而准确地找出笔画的位置，提高了临摹的成效，培养学生快速把握结构的能力。
第三，通过对齐的变通训练，理解书法结体的丰富性，提高学生结字的水平。
二、对齐法的结字训练模式
基于多年教学实践和经验总结，对齐法的结字训练模式主要有以下几点。
1. 通过讲授，明确对齐法则
电脑多媒体平台的缩放功能和动画效果，为学生更为清晰地观察笔画形状，快速理解字的内部结构和笔画的相互关系，提供了很大的帮助。例如，讲“左右对齐”时，先在大屏幕上，展示颜体的“姓”字，让学生用红笔把“姓”字右边的三条横画向左画出延长线，看看发现什么现象，由此引出“对齐”和“左右对齐”的概念。然后，再列举几个不同书家的范字，引导学生观察、分析、领悟。接着，以同样的方法引导学生理解“点与点对齐、点与线对齐、线与线对齐”三种对齐方式（见下图 ）。
2.通过临摹，树立以对齐法找形的意识
一是定内容。临摹内容包括：①临摹上面分析过的范字;②教师在字帖中选出的另一个范字（当然也可以为每小组准备不相同的范字）;③学生各人自选一个范字。二是定要求。要求笔画位置及字形必须接近原帖，这样才能理解原帖范字的笔画关系，体会结构的严谨性。三是重示范。艺贵亲授，通过电脑平台，教师及时演示书写的过程，使学生从中领会老师是怎样用笔，怎样利用对齐法，找準笔画位置的。四是重分析。临摹前要作自主分析，要求学生自已用红线提示有对齐关系的点和线，然后进行临摹。五是重评价。学生自己谈临摹体会、阐述范字笔画对齐的特点，同时也引导学生互评。评价的目的是考察学生对对齐法的理解和掌握程度。
3. 通过演绎，灵活利用对齐法进行结字训练
演绎，就是灵活运用，一方面是指改变原帖范字的对齐方式，重新配对;另一方面是对字贴中没有的字，能恰当地运用对齐法则进行自主结字。灵活变通能激发学生独立思考、激发其创变潜力。
（1）启发思考，探究变通的方法
利用电脑平台，展示经典碑帖，引导学生观察、思考、讨论、总结，从经典作品里找方法。例如，在讲授“左右对齐”的课程中，笔者特意在古代碑帖里选八个“教”字，并列展示在屏幕上。
组织教学：
①请学生用红笔画出各个字的外形，看看它们有什么变化。举例：
②同样是用红色虚线提示出笔画的对齐关系，比较一下它们的对齐方式有什么不同？
③小组讨论：八个“教”字外形的变化跟对齐方式有关系吗？通过讨论，让学生明白字形变化跟笔画的长短有关，也跟对齐关系有关。
④八个“教”字的对齐方式各有特点，思考：为了对齐，作者对笔画作出怎样灵活的变动？引出变化的方法：分析原字的结构，分析原来的对齐关系，然后通过伸长或缩短，抬高或降低，改变斜线角度等方式，尝试几种不同的对齐方式。
（2）鼓励尝试，大胆演绎
每一个稍为复杂一点的字，都会有几个或多个点线，这就为组成对齐关系提供了多种可能性。教师鼓励学生依照上面的方法提示，进行大胆尝试。
对齐法就是一套行之有效的方法，它简单易懂，操作性强，把它引入结构训练，可以使学生快速找出笔画的位置，准确地把握范字的结构，学生的临摹能力有了长足的进步，自主结字的水平也得到明显提升。当然，对齐法只是结构训练的一部分，它并不能解决结字能力的全部，还要配合笔画的松紧、收放、长短、粗细、直曲变化以及部首的宽窄处理，等等。尽管如此，对齐法无疑是提高学生结字水平最直观、最简易的方法之一。
参考文献：
[1]季伏昆.中国书论辑要[M].江苏美术出版社，2000.
[2]邱振中.书法技法的分析与训练[M].中国美术学院出版社，2001.
【关键词】对齐法;书法结字能力;实践研究
结字，亦称“结体”“结构”，指每个字笔画的安排与形势的布置。具体来讲，就是通过笔画的长、短、粗、细、俯、仰的变化，部件之间的宽窄、高低、欹正的关系构成了每个字的不同形态，形成不同的风格。结构训练，是学习书法的必要环节，如何提高学生结字能力，前人已经总结出了很多有效的方法。比如，唐代著名书法家欧阳询的《结字三十六法》、明代李淳《大字结构八十四法》以及清末黄自元的《间架结构摘要九十二法》等，可谓众法至备，为后来者学书之楷则。本文试图把对齐法引入结构训练，探究如何让学生快速而准确地把握结构特点，有效提高结字的能力和临摹水平。
一、对齐法的基本内涵
对齐法的基本内涵，主要从以下几个面进行阐述。
1. 对齐法的界定
对齐，是指两个或两个以上的笔画同处于一直线或弧线上，形成一种对应关系。如右图 “颜”字中横画与横画之间，三个点与横画处于同一条直线上，右边“页”部上横左右两个端点与下部左右两个竖画的分别处于同一垂直线上，这就是对齐现象。
2. 对齐法的分类
从对齐的方位来分，有横向对齐（左右对齐）、竖向对齐（上下对齐）、斜向对齐三种。（如下图 ）。
从对齐的对象来说，对齐有以下三种：第一，点与点对齐。这里所说的点，一是指作为基本笔画的点，二是指两个笔画的相交点，三是指一个笔画起笔与收笔的两个端点，如上图“散”字的斜齐线就是由三个点构成的。第二，点与线对齐。就是指点与的横、竖、撇、捺、斜等线型笔画的对齐。如上图“直”字首横起收笔的两个端点与下两竖画的对齐（见右图所示）。第三，线与线对齐。指两个笔画延长后同处于一直线或弧线上，如上图中“卿”字就是三个横画的齐平。
3. 对齐法的实践意义
第一，以对齐的方法介入书法结字训练，有利于培养学生的整体观，理解每一个笔画都不是孤立的存在，而是跟其它笔画有着密切的联系，认识书法结构的严谨性。
第二，利用笔画的对齐关系，能够快速而准确地找出笔画的位置，提高了临摹的成效，培养学生快速把握结构的能力。
第三，通过对齐的变通训练，理解书法结体的丰富性，提高学生结字的水平。
二、对齐法的结字训练模式
基于多年教学实践和经验总结，对齐法的结字训练模式主要有以下几点。
1. 通过讲授，明确对齐法则
电脑多媒体平台的缩放功能和动画效果，为学生更为清晰地观察笔画形状，快速理解字的内部结构和笔画的相互关系，提供了很大的帮助。例如，讲“左右对齐”时，先在大屏幕上，展示颜体的“姓”字，让学生用红笔把“姓”字右边的三条横画向左画出延长线，看看发现什么现象，由此引出“对齐”和“左右对齐”的概念。然后，再列举几个不同书家的范字，引导学生观察、分析、领悟。接着，以同样的方法引导学生理解“点与点对齐、点与线对齐、线与线对齐”三种对齐方式（见下图 ）。
2.通过临摹，树立以对齐法找形的意识
一是定内容。临摹内容包括：①临摹上面分析过的范字;②教师在字帖中选出的另一个范字（当然也可以为每小组准备不相同的范字）;③学生各人自选一个范字。二是定要求。要求笔画位置及字形必须接近原帖，这样才能理解原帖范字的笔画关系，体会结构的严谨性。三是重示范。艺贵亲授，通过电脑平台，教师及时演示书写的过程，使学生从中领会老师是怎样用笔，怎样利用对齐法，找準笔画位置的。四是重分析。临摹前要作自主分析，要求学生自已用红线提示有对齐关系的点和线，然后进行临摹。五是重评价。学生自己谈临摹体会、阐述范字笔画对齐的特点，同时也引导学生互评。评价的目的是考察学生对对齐法的理解和掌握程度。
3. 通过演绎，灵活利用对齐法进行结字训练
演绎，就是灵活运用，一方面是指改变原帖范字的对齐方式，重新配对;另一方面是对字贴中没有的字，能恰当地运用对齐法则进行自主结字。灵活变通能激发学生独立思考、激发其创变潜力。
（1）启发思考，探究变通的方法
利用电脑平台，展示经典碑帖，引导学生观察、思考、讨论、总结，从经典作品里找方法。例如，在讲授“左右对齐”的课程中，笔者特意在古代碑帖里选八个“教”字，并列展示在屏幕上。
组织教学：
①请学生用红笔画出各个字的外形，看看它们有什么变化。举例：
②同样是用红色虚线提示出笔画的对齐关系，比较一下它们的对齐方式有什么不同？
③小组讨论：八个“教”字外形的变化跟对齐方式有关系吗？通过讨论，让学生明白字形变化跟笔画的长短有关，也跟对齐关系有关。
④八个“教”字的对齐方式各有特点，思考：为了对齐，作者对笔画作出怎样灵活的变动？引出变化的方法：分析原字的结构，分析原来的对齐关系，然后通过伸长或缩短，抬高或降低，改变斜线角度等方式，尝试几种不同的对齐方式。
（2）鼓励尝试，大胆演绎
每一个稍为复杂一点的字，都会有几个或多个点线，这就为组成对齐关系提供了多种可能性。教师鼓励学生依照上面的方法提示，进行大胆尝试。
对齐法就是一套行之有效的方法，它简单易懂，操作性强，把它引入结构训练，可以使学生快速找出笔画的位置，准确地把握范字的结构，学生的临摹能力有了长足的进步，自主结字的水平也得到明显提升。当然，对齐法只是结构训练的一部分，它并不能解决结字能力的全部，还要配合笔画的松紧、收放、长短、粗细、直曲变化以及部首的宽窄处理，等等。尽管如此，对齐法无疑是提高学生结字水平最直观、最简易的方法之一。
参考文献：
[1]季伏昆.中国书论辑要[M].江苏美术出版社，2000.
[2]邱振中.书法技法的分析与训练[M].中国美术学院出版社，2001.