〔关键词〕 英语教学;语音;拼读;识词;能力
　　〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)04(B)—0041—01
　　
　　 英语词汇学习起来比较枯燥,加上小学生年龄小、有意注意持续的时间短,所以在课堂中教师牢牢抓住学生的注意力、激发学生主动识词的兴趣和培养学生自主识词的能力就显得尤为重要。另外,《小学英语课程标准》要求学生“能在指认物体的前提下认读所学词语”,“能根据拼读规律读出简单的单词”,“能正确朗读所学故事或短文”。语音不过关是难以达到这些要求的,所以对学生语音能力的培养至关重要,具有现实意义。如何让学生意识到这一点,解决单词教学的难点呢?通过多年的教学,笔者采用了以下的教学方法,取得了良好的教学效果。
　　 一、采用直呼式语音教学法
　　直呼式语音教学法是马承英语教学法的重要组成部分,简称直呼法。对初学英语的中国学生来说,能否尽快掌握拼读英语单词的方法,直接影响他们能否顺利地进行下一步的学习。直呼法是学习英语语音的捷径,它可以使学生用最短的时间学会初步的拼读,对低年级的学生学习拼读尤为适用。
　　直呼法的特点是:强化字母在单词中的读音,淡化字母名称音。即在拼读单词时,直呼字母在单词中的读音,而不读字母名称音。例如bag(书包)不读作[bi: ei d?廾i:],而是直呼[b?覸g]。
　　二、由单音到字母组合,层层递进
　　1.让学生掌握五个元音字母(A,E,I,O,U)分别在开音节和闭音节中的读音
　　① 让学生掌握五个元音字母在闭音节中的读音,并举例说明。
　　A[?覸]:bag,cat,fat,hat,cap。
　　E[e]: bed,red,let,leg,hen。
　　I[i]: big,pig,is,it,in。
　　O[?蘅]: dog,fox,cock,box。
　　U[?蘧]: duck,run,cup,up,bus。
　　②让学生掌握五个元音字母在开音节中的读音,并举例说明。
　　A[ei]: name,cake, face。
　　E[i:]: we,he,she,be。
　　I[ai]: bike,fine,five,nine,like。
　　O[?藜u]: home,nose,go,no。
　　U[ju:]: use,cute,huge。
　　在此阶段的练习中,要以学生学会拼读为主,记忆词义为辅。教师还可以编一些有趣的句子,既能帮助学生记忆拼读规则,又能让学生轻松记住词义。如:有一个rat(老鼠)非常的fat(肥胖),跳进了vat(缸),变成了bat(蝙蝠),气坏了cat(猫),咬破了hat(帽子),当成了mat(垫子)。
　　 2.让学生逐步了解并掌握字母组合的发音
　　 如ship, fish, she, sheep中的字母组合sh发[?蘩]音;chat,peach,chair,China中的字母组合ch发[t?蘩]音; thin, teeth, mouth中的th发[θ]音; duck, luck, cock, back 中的ck发[k]音。
　　 教师可以选一组词,先让学生听,再小组讨论这组词的发音有什么特点。这种创造性的学习不但确立了学生的主体地位,培养了学生自主学习的能力,满足了学生的成功欲,而且能在学生不断的“新发现”中提高他们的思维能力。每个学生都希望自己成为一个“发现者”,当他们被老师和同学肯定后,会以更积极的方式去探索新知。
　　3.多音节词的教学方法
　　多音节词由很多字母组成,学生读起来、记起来都很困难。在教学中,笔者将多音节词先划分成单音节读,再合在一起读,并用双手拍击节奏,这样学生掌握得快,并且不容易漏音、错音。
　　 三、体现学生的主体地位
　　 “授之以鱼,只供他餐;授之以渔,终生受益”。因此,在教学中,教师应先扶后放,尝试让学生自己去发现问题、解决问题。如学习b,d时,让学生来区分它们。传统的教学,教师是“演员”,学生是忠实的“听众”,而此时,教师是引导者,学生是创造者。因此,只有为学生提供一个展示自我的舞台,才会激发他们内在的潜力,才能让他们体验到成功、感受到快乐。
　　 总之,语音教学要因繁就简,立足于激发学生的兴趣,教给学生拼读的方法,培养学生自主学习的能力和习惯,提高学生的识词能力。