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一、活用“三环六步”，注重分组学习
根据国家的教改要求，结合我校毕业班的实际情况，我们在课堂教学中紧紧围绕“三环六步”教学模式，并积极尝试了分组学习的适时运用，在反复试验、观察、验证、反思、总结的过程中，形成了适合我们自身实际的、行之有效的方法。
（一）科学合理分组
科学合理分组学习是提高小组合作学习实效性的前提，在分组前全面了解学清，根据学生的思维特点、学习水平、学习方法等采用以下三种分组的方法：
1、“优弱”合作：
交叉合作、组内异质、组际同质，这种分法使每个小组均有优生、中生和相对落后的学生，便于小组合作学习，优生帮助中生或差生，中生互助互学、共同提高，同时也便于开展组间并列式的学习竞赛，这是分组的主要目的。
2、“优优”合作：
“优优”合作原则即“强强”联合。我们认为优秀学生的合作学习促进优者更优、强者更强。俗话说的好“弄斧到班门，学习找高手”，“优优”合作会激发出学生出人意料的潜能，促进学生跨越式的发展。此种分法在难点突破、拔高训练中作用显而易见，能培养和造就一批数学爱好者，但这种搭配不应成为分组的主要形式，在协作“攻关”中比较常见。
3“弱弱”合作：
“弱弱”合作主要解决的是人人达标，过“合格关”的问题，让“弱弱”联合，由于水平相当，相对于“优弱”合作中，差生的自卑心理有所削减，他们更愿意参与讨论学习，优更多的发言机会。“弱弱”合作通常安排在课的结尾，在教师的直接指导下合作学习，交流研讨还没有解决的问题，协作“过关”，“弱弱”合作中教师的指导作用非常重要，要充分发挥教师的指导作用。
（二）有效指导组内合作学习
教师要在熟悉学情、组情的基础上，适时、必要的指定一位学习能力强、具有包容性和公信力的同学作为组长，按照学习能力及成绩给每位学生编号，明确每个学生的分工，每个人都赋予特定的职责。如组长要掌握小组的学习进程，安排发言同学、展示的同学，监督同学的学习态度、各项作业任务的落实情况、协调同学们的发言及讨论；记录员要记录小组学习过程和结果；检查员要检查小组学习的结果。同时教师还要结合组情安排好组内一帮一、互互助互学，即了解帮教情况，及时给于他们必要、适时的帮助，以便准确及时的掌握组内合作学习的情况。教师帮助每个小组建立组名，让组内成员集思广益的写一条激励性的语言，注意本条激励性语言要结合本组的实际情况而定，要有长远的学习规划及奋斗目标内容包括在内。总之，在分组学习中教师应充分发挥主导作用，激活组内的学习活力，使学生学的高效学的快乐！
（三）活用组内竞争，营造学生浓厚的学习氛围
分组学习的原理就是要倍增学习的指导者和竞争单元、竞争个体，充分利用组与组之间的竞争，最大限度的调动学生的积极性和主动性。在备课上我们要在知识导入、知识产生以及升华、课堂检测等部分，有意识的备设一些竞争环节；在课堂实战中紧紧抓牢“三环六步”。如在预习环节中比一比哪个组的预习效率高，预习方法灵活；在展示环节看看哪个组的帮教效果明显，在提高环节中评比哪个组过关率高；对知识的创新灵活运用得法等等。同时，作为教师我们还应该注意调节学生的学习积极主动性，及时给予同学们精神层面的鼓励，如在每节课的每个竞争环节中，都要评出优胜组并给予加分，对后进组提出批评，每次考试、测验成绩，组间要进行评比并对结果要及时呈现，评出“优秀组长”、“一帮一，优秀小师傅”、“进步幅度打的学生”等等。
二、加强校本教研，注重效果落实
近年来，我们学校的全体教师利用每周二的教研会为平台，以每周的赛课活动为载体，扎实有效的开展校本研修工作，提升教育教学的质量和效果。
（一）坚持每周星期二下午的集体教研制度。这是交流经验、提高认识的机会，我们的教研组有效的利用这个机会，真正发挥了它的作用，围绕新的考试动向，借鉴以往教学经验、课标进行集体备课，在活动中针对课标和教材进行深入分析。在教导处的指导下，我们实行单元集体备课，在集体备课中实行了“三个统一”，即统一进度，统一要求，统一内容；同时，做到“六有”即有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录。每课时先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，主备人整理出授课思路。这样集思广益、取长补短、效果明显。集体备课时的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，解决疑点的思路；备本节课时学生应掌握解题规律、方法、技巧，备本节课与中招考试的考点。
（二）、坚持听评课制度，各位教师除自己钻研业务外，还注重相互学习，通过听课、评课，对诸如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想和方法的渗透是否符合中招考试的要求、教学基本功等方面进行全面的评论和探讨。在教学研究上大家一起进行具体磋商和指导，指出成功和不足之处，提出努力方向和今后的改进措施，很好的提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力
三、创新评价手段，促进和谐发展
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励不同层次学生的学习热情，促进学生和谐发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段；对学生的学习评价，既关注那些学习能力强，基础扎实的尖子生，也要关注那些方法陈旧、态度积极、属于慢热型的中等生，把欣赏和鼓励的举措不仅仅给予那些苗子生，更应该坚持喜欢那些升学无望的学生，因为他们也是我们和谐环境中最为重要的一员，对于他们的学习过程多给予定性分析，使他们获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在作业的评价方面我们不仅仅教师自己评价，而且我们更强调组长的评价，使得评价多元化、多角度，让学生自身对自己有更深刻的认识。较好的发挥了评价的激励作用。
根据国家的教改要求，结合我校毕业班的实际情况，我们在课堂教学中紧紧围绕“三环六步”教学模式，并积极尝试了分组学习的适时运用，在反复试验、观察、验证、反思、总结的过程中，形成了适合我们自身实际的、行之有效的方法。
（一）科学合理分组
科学合理分组学习是提高小组合作学习实效性的前提，在分组前全面了解学清，根据学生的思维特点、学习水平、学习方法等采用以下三种分组的方法：
1、“优弱”合作：
交叉合作、组内异质、组际同质，这种分法使每个小组均有优生、中生和相对落后的学生，便于小组合作学习，优生帮助中生或差生，中生互助互学、共同提高，同时也便于开展组间并列式的学习竞赛，这是分组的主要目的。
2、“优优”合作：
“优优”合作原则即“强强”联合。我们认为优秀学生的合作学习促进优者更优、强者更强。俗话说的好“弄斧到班门，学习找高手”，“优优”合作会激发出学生出人意料的潜能，促进学生跨越式的发展。此种分法在难点突破、拔高训练中作用显而易见，能培养和造就一批数学爱好者，但这种搭配不应成为分组的主要形式，在协作“攻关”中比较常见。
3“弱弱”合作：
“弱弱”合作主要解决的是人人达标，过“合格关”的问题，让“弱弱”联合，由于水平相当，相对于“优弱”合作中，差生的自卑心理有所削减，他们更愿意参与讨论学习，优更多的发言机会。“弱弱”合作通常安排在课的结尾，在教师的直接指导下合作学习，交流研讨还没有解决的问题，协作“过关”，“弱弱”合作中教师的指导作用非常重要，要充分发挥教师的指导作用。
（二）有效指导组内合作学习
教师要在熟悉学情、组情的基础上，适时、必要的指定一位学习能力强、具有包容性和公信力的同学作为组长，按照学习能力及成绩给每位学生编号，明确每个学生的分工，每个人都赋予特定的职责。如组长要掌握小组的学习进程，安排发言同学、展示的同学，监督同学的学习态度、各项作业任务的落实情况、协调同学们的发言及讨论；记录员要记录小组学习过程和结果；检查员要检查小组学习的结果。同时教师还要结合组情安排好组内一帮一、互互助互学，即了解帮教情况，及时给于他们必要、适时的帮助，以便准确及时的掌握组内合作学习的情况。教师帮助每个小组建立组名，让组内成员集思广益的写一条激励性的语言，注意本条激励性语言要结合本组的实际情况而定，要有长远的学习规划及奋斗目标内容包括在内。总之，在分组学习中教师应充分发挥主导作用，激活组内的学习活力，使学生学的高效学的快乐！
（三）活用组内竞争，营造学生浓厚的学习氛围
分组学习的原理就是要倍增学习的指导者和竞争单元、竞争个体，充分利用组与组之间的竞争，最大限度的调动学生的积极性和主动性。在备课上我们要在知识导入、知识产生以及升华、课堂检测等部分，有意识的备设一些竞争环节；在课堂实战中紧紧抓牢“三环六步”。如在预习环节中比一比哪个组的预习效率高，预习方法灵活；在展示环节看看哪个组的帮教效果明显，在提高环节中评比哪个组过关率高；对知识的创新灵活运用得法等等。同时，作为教师我们还应该注意调节学生的学习积极主动性，及时给予同学们精神层面的鼓励，如在每节课的每个竞争环节中，都要评出优胜组并给予加分，对后进组提出批评，每次考试、测验成绩，组间要进行评比并对结果要及时呈现，评出“优秀组长”、“一帮一，优秀小师傅”、“进步幅度打的学生”等等。
二、加强校本教研，注重效果落实
近年来，我们学校的全体教师利用每周二的教研会为平台，以每周的赛课活动为载体，扎实有效的开展校本研修工作，提升教育教学的质量和效果。
（一）坚持每周星期二下午的集体教研制度。这是交流经验、提高认识的机会，我们的教研组有效的利用这个机会，真正发挥了它的作用，围绕新的考试动向，借鉴以往教学经验、课标进行集体备课，在活动中针对课标和教材进行深入分析。在教导处的指导下，我们实行单元集体备课，在集体备课中实行了“三个统一”，即统一进度，统一要求，统一内容；同时，做到“六有”即有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录。每课时先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，主备人整理出授课思路。这样集思广益、取长补短、效果明显。集体备课时的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，解决疑点的思路；备本节课时学生应掌握解题规律、方法、技巧，备本节课与中招考试的考点。
（二）、坚持听评课制度，各位教师除自己钻研业务外，还注重相互学习，通过听课、评课，对诸如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想和方法的渗透是否符合中招考试的要求、教学基本功等方面进行全面的评论和探讨。在教学研究上大家一起进行具体磋商和指导，指出成功和不足之处，提出努力方向和今后的改进措施，很好的提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力
三、创新评价手段，促进和谐发展
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励不同层次学生的学习热情，促进学生和谐发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段；对学生的学习评价，既关注那些学习能力强，基础扎实的尖子生，也要关注那些方法陈旧、态度积极、属于慢热型的中等生，把欣赏和鼓励的举措不仅仅给予那些苗子生，更应该坚持喜欢那些升学无望的学生，因为他们也是我们和谐环境中最为重要的一员，对于他们的学习过程多给予定性分析，使他们获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在作业的评价方面我们不仅仅教师自己评价，而且我们更强调组长的评价，使得评价多元化、多角度，让学生自身对自己有更深刻的认识。较好的发挥了评价的激励作用。