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叶圣陶先生说：作文就是用笔来说话，下笔前，如果能调动学生的积极性，引导学生将所见所闻所思所想所感口述出来，使他们集思广益，开阔思路，那么下笔就能意到随笔，不愁无话可说。现在作文提倡放飞想像，走“面向生活，自由表达之路”。一个人憧得自由表达必然能放飞心灵，有了各种各样的想法，也就自然而然地带来了各种各样的写法，于是从2004年11月起我开始让学生尝试着用笔说话、交流。引导他们学会用笔表达，把写作文当成自己生活中的一件乐事，这个做法很受学生欢迎，也收到意想不到的效果。
一、案例评说
案例1：(师生对话本)实话实说
当我用心灵倾听学生的心灵，我找出一条心灵沟通方式——用笔说话。
本学期我和学生尝试一种新型的沟通方式就是“用笔说话”，学生每人建立一本与老师对话的本子。每次翻开这本对话本，我都有不一样的感动，它让我触摸到一颗颗纯真的心灵，感受到那一次次强有力的跳动。面对学生在对话本中再现出的那一个个快乐或困惑或委屈的情景，以及流露出对亲情、友情的关爱，我有责任去分享他们的快乐，抚慰他们委屈的心灵，帮助他们去解开一个个谜团，鼓舞他们的斗志，于是在对话本上留言也成了我和学生交流沟通的方式。在批阅对话本时，我都是以朋友的身份去阅读，给意见，分享他们的苦和乐…因此，学生在这种相互尊重的人文氛围里都敢在对话本上任思想自由驰骋。
下面是一位同学写给我的其中一则内容。
老师：
告诉您一个小秘密，请您不要嘲笑我，也不要讲给其他老师听，我爱×××。我爱他什么呢?我爱他识字多，爱他长得漂亮。可是他为什么不知道呀!×××悄悄告诉我：“你有一个‘情敌’。×××也喜欢×××!”我听了火冒三丈，恨不得跟××ד拼个你死我活”。可是，我怎么才能赢得他的心呢?
您的学生：×××
2005．12．5
看了这段话，我的心情久久不能平静。学生在对话本上说真话、写真事、诉真情。这些话语使我的心灵受到强烈的撞击。从对话本中，我看到了他们对我的信任，也从中了解到很多情况，在处理问题时，我能做到有的放矢，个别谈心，个别对待。而我在对话本上的批注、引导或鼓励，或委婉批评，或相机点拨也如涓涓细流，滋润了学生的心田，如和煦的阳光，温暖了学生的心灵。学生越写越想写，越写越爱写，越写越敢写。
案例2：(家庭对话本)真情告白
家长用心灵倾听孩子的心灵的时候，孩子又找出一条心灵的沟通方式——对话。
家庭是孩子的第一间教室，父母是孩子的第一任老师。如果说父母的言行是无声的教材，那么，父母与孩子沟通交流则是直接有效的教学方式。但由于种种原因，学生面对父母很多话常难以启齿，他们怕父母以“权压人，谈不来”。但是，无论是孩子还是家长，心灵都不喜欢冷战，如果有一方作出积极的反应，传达一点心灵信息，学生接到了，并立即做出积极的反应。心灵的交流便开始了。于是在这一方面我做了一些有益的探索和尝试：我引导学生和父母沟通交流，打破这一僵局，让他们用笔说话，学生在对话中真实酣畅地表达自己。如某学生与家长的对话：
妈妈：
你越来越凶了，简直像个巫婆，我都不认识你了，我也越来越不想跟您说话了，因为每次跟你说话，你总是粗声粗气，好像要出口骂人，我听了好害怕啊!
女儿：茹航
2005．11．3
茹航：
我看你最近把很多时间都浪费了，妈妈心急啊，所以才对你大声，可你把妈妈形容得那么坏，妈妈好伤心啊!妈妈骂你也是为你好，你怎么反过来骂我呢?真是“狗咬吕洞宾，不识好人心”。妈妈是你的朋友，你要尊重我，下不为例。希望你能理解妈妈的心，今后好好珍惜时间。我也会改掉这个坏脾气的。
妈妈
2005．11．3
妈妈：
难道你就不能接受那么一丁点批评吗?难道你还没发现自己是多么的凶吗?如果我不早点提醒你，总有一天，我受不了时，我可能就想离家出走，到时候你更受不了了，知道吗?
女儿：茹航
2005．11．4
孩子与家长要对话，要独自，要双向交流，不要单向灌输；要宽容、鼓励，不要束手束脚；要平等相待，不要居高临下。当家长与孩子发生冲撞，当“战争”的气氛弥漫时，家长用心倾听孩子的心灵的呼唤，孩子又有一条心灵的沟通方式——对话。我相信只要持之以恒，坚持不懈，家长与孩子的对话，一定会使你的孩子在用笔和孩子对话中作文水平会慢慢提高。以上这两个案例给我们一个启示：老师们，唤回自己久违的童心，俯下身子和孩子们平等交流、沟通吧!要知道，拥有一颗金子般的童心，你和孩子就有了共同语言。我坚信没有写不好作文的孩子。如果没有沟通，孩子有情不能表，有话无处说，有难无人帮，只好以假话、空话、大话来搪塞老师。如果把作文看成是师生、母女、父子等交流思想感情，沟通情感的渠道，我相信老师和家长这两只强有力的手，一定能托起学生灿烂美好的明天，在这两双手的指引和呵护下，学生会更健康、愉快地成长。作文水平也会一天天地提高。
案例3：(心语手记)自言自语
本学期我还鼓励学生写“心语手记”。“心语手记”有学生心理的宣泄和排解，有学生心理的认知和感悟，是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。下面摘抄学生“心语手记”中的一则内容：
妈妈，每次我拿着我的细毛笔进学校时，总会有同学嘲笑我：“毛笔那么细，让我一折就断了，哈哈哈哈!”“细毛笔写得出好字?我的毛笔才够粗呢!嘻嘻!”每次我都想为我的毛笔争辩，可是我无力说出口，只能躲开他们(同学)。可每次到了文具店，我多么希望能买一支粗毛笔。但是，你们(爸爸妈妈)总是说我人小，毛笔也要小。一点商量的余地都没有。我只能听你们的话。爸爸妈妈，我真希望你们能给我买一支“粗”毛笔呀!
反思：我通过浏览学生的“心语手记”，搭通学生的“脉膊”，开展对话，交流思想情感。虽然不是每个学生都能做好，但是我看到了希望，这些内容都是学生今后非常好的写作素材。
二、突出效果
一个学期过去了，很多学生都不再为写作文犯愁了，相反他们对写作非常感兴趣。前不久，我采用问卷对学生和家长进行了调查：你觉得用笔说话能提高写作能力吗?
家长调查结果:
从上表可以看出家长还是认同的。在调查后的采访中，我们的确发现还有个别家长不喜欢，因为他们有的文化低，有的甚至不识字，对用笔和孩子对话有点难度，这是我事先料到的。
学生调查结果:
从上表可以看出学生几乎是喜欢这样的方式。
三、学生喜欢这种方式的理由
用笔说话可以改变心情。当我高兴的时候用笔说话让老师和我一起分享快乐；当我不快乐时，老师又能帮我解决。当我对妈妈有意见时，我也可以用笔说话，毫不留情地把心中的委屈表达出来。
用笔说话能让我们写出自己的心里话，一些不能面对面说的话也可以通过用笔说话表达出来，同时也能让我们知道妈妈和老师的心里话。培养我和妈妈、老师的感情。
用笔说话我喜欢，我平时不大爱讲话，用笔说话可以把心事写出来，通过它我可以一吐为快，我能把我的秘密写出来，因为自己喜欢，所以我会努力做好。
用笔说话很有趣。越有趣就越想写，写多了，作文能力就提高了。
平时妈妈很忙，很少和我说话，用笔说话让妈妈能留一点时间和我对话。我觉得跟父母用笔说话很好。
沟通是一种乐趣。
用笔说话，当我寂寞的时候，我静下心来慢慢写，让我想到美好的一切开始了。
用笔说话很轻松，可以写自己想说的话，能让我把伤心的事、开心的事都写下来，充实我的生活。
四、结束语
儿童作文是个体经验和感受的自由表达，让学生自由表达，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生写作的束缚，有利于学生寫作时自由地、有创意地表达。他们在自由的时空里表述儿童语言，虽然幼稚，但富于情趣；虽然表达不是很通顺，但说自己的话才是最重要的。作文让学生写诚实的话。不怕他们写错话，让学生自由地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性来，从而开创百花齐放的作文新天地来。教师要常常蹲下来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生五彩斑斓的生活世界，以儿童的认识水平接纳、赏识我们的学生，不要大笔一挥，让许多充满童真、童趣的作品被抹杀，让学生变成一群沉默的羔羊。
一、案例评说
案例1：(师生对话本)实话实说
当我用心灵倾听学生的心灵，我找出一条心灵沟通方式——用笔说话。
本学期我和学生尝试一种新型的沟通方式就是“用笔说话”，学生每人建立一本与老师对话的本子。每次翻开这本对话本，我都有不一样的感动，它让我触摸到一颗颗纯真的心灵，感受到那一次次强有力的跳动。面对学生在对话本中再现出的那一个个快乐或困惑或委屈的情景，以及流露出对亲情、友情的关爱，我有责任去分享他们的快乐，抚慰他们委屈的心灵，帮助他们去解开一个个谜团，鼓舞他们的斗志，于是在对话本上留言也成了我和学生交流沟通的方式。在批阅对话本时，我都是以朋友的身份去阅读，给意见，分享他们的苦和乐…因此，学生在这种相互尊重的人文氛围里都敢在对话本上任思想自由驰骋。
下面是一位同学写给我的其中一则内容。
老师：
告诉您一个小秘密，请您不要嘲笑我，也不要讲给其他老师听，我爱×××。我爱他什么呢?我爱他识字多，爱他长得漂亮。可是他为什么不知道呀!×××悄悄告诉我：“你有一个‘情敌’。×××也喜欢×××!”我听了火冒三丈，恨不得跟××ד拼个你死我活”。可是，我怎么才能赢得他的心呢?
您的学生：×××
2005．12．5
看了这段话，我的心情久久不能平静。学生在对话本上说真话、写真事、诉真情。这些话语使我的心灵受到强烈的撞击。从对话本中，我看到了他们对我的信任，也从中了解到很多情况，在处理问题时，我能做到有的放矢，个别谈心，个别对待。而我在对话本上的批注、引导或鼓励，或委婉批评，或相机点拨也如涓涓细流，滋润了学生的心田，如和煦的阳光，温暖了学生的心灵。学生越写越想写，越写越爱写，越写越敢写。
案例2：(家庭对话本)真情告白
家长用心灵倾听孩子的心灵的时候，孩子又找出一条心灵的沟通方式——对话。
家庭是孩子的第一间教室，父母是孩子的第一任老师。如果说父母的言行是无声的教材，那么，父母与孩子沟通交流则是直接有效的教学方式。但由于种种原因，学生面对父母很多话常难以启齿，他们怕父母以“权压人，谈不来”。但是，无论是孩子还是家长，心灵都不喜欢冷战，如果有一方作出积极的反应，传达一点心灵信息，学生接到了，并立即做出积极的反应。心灵的交流便开始了。于是在这一方面我做了一些有益的探索和尝试：我引导学生和父母沟通交流，打破这一僵局，让他们用笔说话，学生在对话中真实酣畅地表达自己。如某学生与家长的对话：
妈妈：
你越来越凶了，简直像个巫婆，我都不认识你了，我也越来越不想跟您说话了，因为每次跟你说话，你总是粗声粗气，好像要出口骂人，我听了好害怕啊!
女儿：茹航
2005．11．3
茹航：
我看你最近把很多时间都浪费了，妈妈心急啊，所以才对你大声，可你把妈妈形容得那么坏，妈妈好伤心啊!妈妈骂你也是为你好，你怎么反过来骂我呢?真是“狗咬吕洞宾，不识好人心”。妈妈是你的朋友，你要尊重我，下不为例。希望你能理解妈妈的心，今后好好珍惜时间。我也会改掉这个坏脾气的。
妈妈
2005．11．3
妈妈：
难道你就不能接受那么一丁点批评吗?难道你还没发现自己是多么的凶吗?如果我不早点提醒你，总有一天，我受不了时，我可能就想离家出走，到时候你更受不了了，知道吗?
女儿：茹航
2005．11．4
孩子与家长要对话，要独自，要双向交流，不要单向灌输；要宽容、鼓励，不要束手束脚；要平等相待，不要居高临下。当家长与孩子发生冲撞，当“战争”的气氛弥漫时，家长用心倾听孩子的心灵的呼唤，孩子又有一条心灵的沟通方式——对话。我相信只要持之以恒，坚持不懈，家长与孩子的对话，一定会使你的孩子在用笔和孩子对话中作文水平会慢慢提高。以上这两个案例给我们一个启示：老师们，唤回自己久违的童心，俯下身子和孩子们平等交流、沟通吧!要知道，拥有一颗金子般的童心，你和孩子就有了共同语言。我坚信没有写不好作文的孩子。如果没有沟通，孩子有情不能表，有话无处说，有难无人帮，只好以假话、空话、大话来搪塞老师。如果把作文看成是师生、母女、父子等交流思想感情，沟通情感的渠道，我相信老师和家长这两只强有力的手，一定能托起学生灿烂美好的明天，在这两双手的指引和呵护下，学生会更健康、愉快地成长。作文水平也会一天天地提高。
案例3：(心语手记)自言自语
本学期我还鼓励学生写“心语手记”。“心语手记”有学生心理的宣泄和排解，有学生心理的认知和感悟，是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。下面摘抄学生“心语手记”中的一则内容：
妈妈，每次我拿着我的细毛笔进学校时，总会有同学嘲笑我：“毛笔那么细，让我一折就断了，哈哈哈哈!”“细毛笔写得出好字?我的毛笔才够粗呢!嘻嘻!”每次我都想为我的毛笔争辩，可是我无力说出口，只能躲开他们(同学)。可每次到了文具店，我多么希望能买一支粗毛笔。但是，你们(爸爸妈妈)总是说我人小，毛笔也要小。一点商量的余地都没有。我只能听你们的话。爸爸妈妈，我真希望你们能给我买一支“粗”毛笔呀!
反思：我通过浏览学生的“心语手记”，搭通学生的“脉膊”，开展对话，交流思想情感。虽然不是每个学生都能做好，但是我看到了希望，这些内容都是学生今后非常好的写作素材。
二、突出效果
一个学期过去了，很多学生都不再为写作文犯愁了，相反他们对写作非常感兴趣。前不久，我采用问卷对学生和家长进行了调查：你觉得用笔说话能提高写作能力吗?
家长调查结果:
从上表可以看出家长还是认同的。在调查后的采访中，我们的确发现还有个别家长不喜欢，因为他们有的文化低，有的甚至不识字，对用笔和孩子对话有点难度，这是我事先料到的。
学生调查结果:
从上表可以看出学生几乎是喜欢这样的方式。
三、学生喜欢这种方式的理由
用笔说话可以改变心情。当我高兴的时候用笔说话让老师和我一起分享快乐；当我不快乐时，老师又能帮我解决。当我对妈妈有意见时，我也可以用笔说话，毫不留情地把心中的委屈表达出来。
用笔说话能让我们写出自己的心里话，一些不能面对面说的话也可以通过用笔说话表达出来，同时也能让我们知道妈妈和老师的心里话。培养我和妈妈、老师的感情。
用笔说话我喜欢，我平时不大爱讲话，用笔说话可以把心事写出来，通过它我可以一吐为快，我能把我的秘密写出来，因为自己喜欢，所以我会努力做好。
用笔说话很有趣。越有趣就越想写，写多了，作文能力就提高了。
平时妈妈很忙，很少和我说话，用笔说话让妈妈能留一点时间和我对话。我觉得跟父母用笔说话很好。
沟通是一种乐趣。
用笔说话，当我寂寞的时候，我静下心来慢慢写，让我想到美好的一切开始了。
用笔说话很轻松，可以写自己想说的话，能让我把伤心的事、开心的事都写下来，充实我的生活。
四、结束语
儿童作文是个体经验和感受的自由表达，让学生自由表达，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生写作的束缚，有利于学生寫作时自由地、有创意地表达。他们在自由的时空里表述儿童语言，虽然幼稚，但富于情趣；虽然表达不是很通顺，但说自己的话才是最重要的。作文让学生写诚实的话。不怕他们写错话，让学生自由地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性来，从而开创百花齐放的作文新天地来。教师要常常蹲下来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生五彩斑斓的生活世界，以儿童的认识水平接纳、赏识我们的学生，不要大笔一挥，让许多充满童真、童趣的作品被抹杀，让学生变成一群沉默的羔羊。