“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这是明代顾宪成写在东林书院的一副对联，意思是：读书人要关心国家大事。每天晚上的“新闻联播”节目就涵盖了国内外大事，但是对小学生而言，新闻与电脑游戏、动画片相比，明显处于“劣势”。那么，如何妙用新闻的“劣势”，促进学生学语文呢？我从以下几方面做起，收到了立竿见影的效果。
　　一、 听新闻，学朗读
　　“新闻联播”的播音员在广播时声音字正腔圆，小学生模仿能力强，坚持长期听“新闻联播”，耳濡目染，从中能学到不少朗读的技巧，如轻重、语速、语调、停顿、重音等。心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜能只能发挥20～30﹪，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80～90﹪。在激励学生听新闻的兴趣上，我采取三步走的策略：第一，榜样的力量是无穷的。我收集了学校近几年涌现出的优秀学生干部、演讲主持能手的个人资料，发现他们经常听新闻，于是让他们现身说法。听新闻，跟播音员学朗读，有效地激发了学生听新闻、学朗读的自觉性。第二，树立信心，朗读我能行。每天早晨的晨诵时间，原先是由朗读最好的一位学生领读，为了发挥每位学生的朗读潜能，我让学生每天早晨轮流领读，朗读进步大的学生优先。第三，多样比赛促进。小学生喜欢丰富多彩的校园文化生活。我利用阅读课、晨诵午读课，安排了“我是朗读能手”“诗歌诵读比赛”“美文诵读比赛”， 给学生提供自我展示的活动平台，引起学生对听新闻的重视，促进学生朗读水平的提高。
　　二、 看新闻，学观察
　　苏教版四上《天安门广场》一文是说明性的课文，介绍了天安门广场的位置和特点，要求学生会背第4、 5、 6自然段，熟记广场上几个建筑物的方位。我本以为完成教学目标很困难，没想到学生背诵课文和陈述建筑物的方位，大大超出我的预料之外。原来，他们多次在新闻里看到过天安门、人民大会堂、汉白玉华表和广场上姹紫嫣红的鲜花组成的大花坛等。学生学习课文时，和在新闻里看到的相关画面一一浮现在眼前，既加深印象，又深化理解。同学们的课堂表现，我大加赞赏：“处处留心皆学问。你们在看新闻时，还知道观察画面，并能课内外结合，真是会学习的孩子。”多次赏识表扬，学生看新闻的热情更高了。
　　三、 讲新闻，学表达
　　《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”我利用讲新闻，培养学生强烈的资源意识。每天20分钟的晨读，抽出2分钟时间，组织“一句话新闻”，由学生轮流讲前一天晚上看过的新闻，每周评出一位“周冠军”，每月底评出“月冠军”，颁发奖状和奖品。此举激发了学生密切关注新闻，关心社会生活的变化。同时，讲新闻也提高了学生日常口语交际的基本能力，在这个活动中，学生学会了倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展了合作精神，也培养了学生初步具备搜集和处理信息的能力。
　　四、 议新闻，学写作
　　学生每天看新闻，我们就经常聊新闻、议新闻。如学生谈到“钓鱼岛事件”，我就组织学生收集钓鱼岛事件始末、中日关系危机、钓鱼岛事件的最新进展等资料，培养了爱国精神。学生情不自禁地把我们议新闻的经历写进了日记，班级学校的微小变化，同学老师之间发生的小事，多姿多彩的校园内外，大大丰富了日记素材，教室里的“小作家园地”诞生了一批批小作家。一年多议新闻的体验，学生们逐渐练就了发现写作素材的能力。无独有偶，期中调研试卷上出现了两题：（1）联系语言情境，根据拼音在括号里写出合适的字词。中国（政府）和人民是不可（欺侮）的！“钓鱼岛”自古以来就是中国的，日本的（购岛）行为是极端（错误）的，他们应该感到极其惭愧！（2）仔细读读，选择恰当的字词填在括号内。瑞典皇家科学院（宣布）2012年诺贝尔文学奖获得者是中国作家莫言！新闻界务必要加大（宣传）的力度，向全世界（宣布）：中国人好样的！这两题非常灵活地考察了学生学语文、用语文的能力，而我班学生答题正确率达99﹪，平均分高出平行班近6分。同学们尝到了议新闻的乐趣，也收获了成功的喜悦。
　　（作者单位：徐州市铜山区铜山镇驿城实验小学）