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摘要：数学与现实生活有着密切的联系，我们在日常生活中经常会应用到许多的数学知识。所以将生活元素应用于小学数学课堂中是十分有效的教学模式，这不仅能够学生更深入的学习数学，也有助于提高学生们的实践应用能力。
关键词：生活元素;小学数学;运用
数学是人们不断观察客观世界之后所总结出来的一种抽象的、理论化的知识和方法。数学在现实生活中有着巨大的用途，小到市场购物，大到科学事业的发展，都能见到数学的身影。但是不得不说，数学这门学科更具抽象性，同时在实际的教学中数学也很少联系现实生活，所以对于小学生而言有一定的难度。因此将生活元素纳入数学教学中有着非常重要的现实意义。
一、将生活元素纳入小学数学教學中的重要意义
从数学的发展史来看，数学与生活有着极大的联系，所以数学最终也是要归回到现实生活中。将生活元素纳入小学数学中，一方面能够为数学课堂提供更加丰富和多元化的教学素材，另一方面也能也能让学生将更多的数学知识应用于现实生活，提高学生的实践应用能力。
纵观现在的数学教学实践可以发现，小学数学对于学生思维能力的开发仅仅是停留在表面，而且由于课堂内容不够生动，所以学生普遍认为数学学科很难。要想提高课堂的趣味性，将生活元素融于数学知识中不失为一个好的方式。像小学阶段的数学更多的是起到一定的启蒙作用，为培养学生的逻辑思维打下基础。而且小学阶段的学生都有着极大的探索欲望，所以小学数学教师更要将生活中有趣的元素融于到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。教师将生活元素融于教学中，在配合生动的教学方式，就能够提高学生的学习积极性，让学生学习自主学习和探索的良好学生方式。生活元素能够丰富教学内容，让复杂的数学知识变得更场景化，帮助学生更快速的消化复杂的数学内容。
二、生活元素应用于小学数学课堂教学中的有效策略分析
小学数学的核心目标就是让学生学会应用知识，而现实生活中包含着大量的数学知识，是要两者的融合是必要的。但是两者的融合也讲究方式和策略，要做到将生活元素巧妙的融于数学的知识点之中，让学生更容易理解数学复杂的逻辑。
（一）将有趣的生活实例引用到课堂中
将生活元素融于小学数学的课堂教学，首先要做的就是明确学生的思维方式和感兴趣的事物。这就要求小学数学教师要立足于学生的视角，掌握学生的学习习惯和个人性格，只有这样才能做到对症下药，有成效的提高课堂的效率，教师也需要根据学生的心理变化来适时的调整教学所用的案例。同时，教师既不能按着自己的思维模式引用案例，如果教师所引用生活实例的时候超越学生本身的理解范畴，不仅难以引发学生的兴趣和共鸣。太过复杂的生活例子等同于抽象的数学知识，更会妨碍整个课堂内容的推进。所以小学教师在引用一些生活实例时要掌握一定的度，要引用一些小学生在日常生活中融于接触到，没有距离感的例子，这样，有趣的实例引用才能为数学课堂增光添彩，在保证数学课堂质量的基础上，提高学生学习数学的积极性。
（二）在尊重教材基础上达到教学目标与生活的完美融合
对于任何教学而言都不能脱离教材，教材是教师教授课程的依据，也是学生学习的基础，所以小学数学课堂与生活元素的融合也不能脱离教材。小学数学教师要明确本学期和本节课的具体教学目标，生活元素融进数学知识点的最终目的是完成教学目标，所以教师不能舍本求末。
（三）教师课下做足准备，有效引人生活元素
教学实践表明，教师在教授课本知识时引用一些有趣的生活实例有助于提高学生对于该知识点的记忆，所以教师要保证所弓！用的生活元素是有效的，只有这样才能保证教学的质量。这就要求教师在备课的过程中做好充足的准备和调研，只有教师为学生打造一个相对自由和轻松的学习氛围，学生才能在这个氛围中发挥其主动性，积极的思考和踊跃的回答。例如，在讲授“立方体的面积”这一教学内容之前，教师做好充足的准备工作，寻找可以引发学生学习兴趣的生活元素，并在开始课堂正式开始之前，让学生们在课下多关注生活中的立方立，比如说房屋、盒子以及玻璃杯等，让学生通过自已的观察来找出立方体的有几个面，并且找到单个面与整体的关系。比如一个粉笔盒有几个面，单个面的面积如何计算。比如说在学习“人民币的换算”课程时，教师也可以运用日常人们在生活中买菜或者购物时的情景，让学生组队模拟，这样学生就跟能深入的了解知识与生活之间的联系性。
（四）布置作业时也要融入生活元素
生活元素与数学教学的融合不应该只局限于课堂教学中，更应该贯穿学生学习的始末。教师要将数学生活元素应用到课后作业的布置和随堂练习当中，让学生充分的体验到学习数学的乐趣。处于小学阶段的学生很少接触外部世界，却有着极强的探索欲望，所以小学生往往有着更强的学习能力，而且对事物的包容性也更强。所以教师可以尝试着去改变传统的作业布置形式和内容，可以用实践性的作业取代单一的课后练习模式。比如，教师可以让学生跟着家长一起去买东西，让学生自己算出自己所购买物品的总和，以及每件物品之间的差价，有趣且生动的课后作业能够让学生在放松的同时，学习到更多的知识。
三、结束语
小学阶段的教学更多的是培养和激发学生的学习欲望，而数学作为与生活密切相关的一门学科，更要注重在生活当中挖掘有趣的元素，并将其应用到课堂教学之中。这不仅能够提高学生的学习积极性，更能让学生跳脱出单一的数学知识点学习，而提高学生的知识应用能力。当然，生活元素与数学知识的融合不能够脱离教材，要完成课程的教学目标。
参考文献
[1]朱冬梅.小学数学中的生活元素挖掘与生活化教学设计[J].名师在线，2019（28）.
[2]王春香.试析小学数学与生活元素的结合教学[J].试题与研究：教学论坛，2019（06）：28-28.
关键词：生活元素;小学数学;运用
数学是人们不断观察客观世界之后所总结出来的一种抽象的、理论化的知识和方法。数学在现实生活中有着巨大的用途，小到市场购物，大到科学事业的发展，都能见到数学的身影。但是不得不说，数学这门学科更具抽象性，同时在实际的教学中数学也很少联系现实生活，所以对于小学生而言有一定的难度。因此将生活元素纳入数学教学中有着非常重要的现实意义。
一、将生活元素纳入小学数学教學中的重要意义
从数学的发展史来看，数学与生活有着极大的联系，所以数学最终也是要归回到现实生活中。将生活元素纳入小学数学中，一方面能够为数学课堂提供更加丰富和多元化的教学素材，另一方面也能也能让学生将更多的数学知识应用于现实生活，提高学生的实践应用能力。
纵观现在的数学教学实践可以发现，小学数学对于学生思维能力的开发仅仅是停留在表面，而且由于课堂内容不够生动，所以学生普遍认为数学学科很难。要想提高课堂的趣味性，将生活元素融于数学知识中不失为一个好的方式。像小学阶段的数学更多的是起到一定的启蒙作用，为培养学生的逻辑思维打下基础。而且小学阶段的学生都有着极大的探索欲望，所以小学数学教师更要将生活中有趣的元素融于到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。教师将生活元素融于教学中，在配合生动的教学方式，就能够提高学生的学习积极性，让学生学习自主学习和探索的良好学生方式。生活元素能够丰富教学内容，让复杂的数学知识变得更场景化，帮助学生更快速的消化复杂的数学内容。
二、生活元素应用于小学数学课堂教学中的有效策略分析
小学数学的核心目标就是让学生学会应用知识，而现实生活中包含着大量的数学知识，是要两者的融合是必要的。但是两者的融合也讲究方式和策略，要做到将生活元素巧妙的融于数学的知识点之中，让学生更容易理解数学复杂的逻辑。
（一）将有趣的生活实例引用到课堂中
将生活元素融于小学数学的课堂教学，首先要做的就是明确学生的思维方式和感兴趣的事物。这就要求小学数学教师要立足于学生的视角，掌握学生的学习习惯和个人性格，只有这样才能做到对症下药，有成效的提高课堂的效率，教师也需要根据学生的心理变化来适时的调整教学所用的案例。同时，教师既不能按着自己的思维模式引用案例，如果教师所引用生活实例的时候超越学生本身的理解范畴，不仅难以引发学生的兴趣和共鸣。太过复杂的生活例子等同于抽象的数学知识，更会妨碍整个课堂内容的推进。所以小学教师在引用一些生活实例时要掌握一定的度，要引用一些小学生在日常生活中融于接触到，没有距离感的例子，这样，有趣的实例引用才能为数学课堂增光添彩，在保证数学课堂质量的基础上，提高学生学习数学的积极性。
（二）在尊重教材基础上达到教学目标与生活的完美融合
对于任何教学而言都不能脱离教材，教材是教师教授课程的依据，也是学生学习的基础，所以小学数学课堂与生活元素的融合也不能脱离教材。小学数学教师要明确本学期和本节课的具体教学目标，生活元素融进数学知识点的最终目的是完成教学目标，所以教师不能舍本求末。
（三）教师课下做足准备，有效引人生活元素
教学实践表明，教师在教授课本知识时引用一些有趣的生活实例有助于提高学生对于该知识点的记忆，所以教师要保证所弓！用的生活元素是有效的，只有这样才能保证教学的质量。这就要求教师在备课的过程中做好充足的准备和调研，只有教师为学生打造一个相对自由和轻松的学习氛围，学生才能在这个氛围中发挥其主动性，积极的思考和踊跃的回答。例如，在讲授“立方体的面积”这一教学内容之前，教师做好充足的准备工作，寻找可以引发学生学习兴趣的生活元素，并在开始课堂正式开始之前，让学生们在课下多关注生活中的立方立，比如说房屋、盒子以及玻璃杯等，让学生通过自已的观察来找出立方体的有几个面，并且找到单个面与整体的关系。比如一个粉笔盒有几个面，单个面的面积如何计算。比如说在学习“人民币的换算”课程时，教师也可以运用日常人们在生活中买菜或者购物时的情景，让学生组队模拟，这样学生就跟能深入的了解知识与生活之间的联系性。
（四）布置作业时也要融入生活元素
生活元素与数学教学的融合不应该只局限于课堂教学中，更应该贯穿学生学习的始末。教师要将数学生活元素应用到课后作业的布置和随堂练习当中，让学生充分的体验到学习数学的乐趣。处于小学阶段的学生很少接触外部世界，却有着极强的探索欲望，所以小学生往往有着更强的学习能力，而且对事物的包容性也更强。所以教师可以尝试着去改变传统的作业布置形式和内容，可以用实践性的作业取代单一的课后练习模式。比如，教师可以让学生跟着家长一起去买东西，让学生自己算出自己所购买物品的总和，以及每件物品之间的差价，有趣且生动的课后作业能够让学生在放松的同时，学习到更多的知识。
三、结束语
小学阶段的教学更多的是培养和激发学生的学习欲望，而数学作为与生活密切相关的一门学科，更要注重在生活当中挖掘有趣的元素，并将其应用到课堂教学之中。这不仅能够提高学生的学习积极性，更能让学生跳脱出单一的数学知识点学习，而提高学生的知识应用能力。当然，生活元素与数学知识的融合不能够脱离教材，要完成课程的教学目标。
参考文献
[1]朱冬梅.小学数学中的生活元素挖掘与生活化教学设计[J].名师在线，2019（28）.
[2]王春香.试析小学数学与生活元素的结合教学[J].试题与研究：教学论坛，2019（06）：28-28.