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【摘 要】初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要找出学生存在的问题，同时注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，对学生进行听力培养，使学生掌握一些听力技巧。
【关键词】初中英语 问题 听力技巧
新课程标准中说道：听是分辨和理解话语的能力。即听并理解口语语言的含义。而Rivers Temperty所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。”根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。
听力是考察学生从有声材料中获取信息的能力。听力是英语学习最基本的技能之一，在中考和高考中都占有重要的地位。随着我国改革开放建一步深入，在外交、经济、贸易、文化、旅游、科学技术等方面都与别国有着频繁的交往。因此英语听力显得尤其重要。
随着英语考试的进一步改革，听力在考试显得越来越重要了。许多考生（特别是农村中学的）在笔试中往往能够取得优异的成绩，但往往因听力成绩不佳而屡屡失利；甚至影响考生的总成绩，也导致在考试中名落孙山。
近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
作为一名从事农村英语教学工作的教师，通过这几年的教学，我发现在英语考试中，听力部分失分比较严重，造成听力比较弱这种现状可能不仅仅是因为学生不够重视，在听力上花的时间比较少，付出的努力不够，同时也与教师缺少正确的指导有关系。
听是人们交际活动的基本形式，要学好一门语言关键要听懂，听力不仅仅是听，是对所听内容的一个理解的过程，这就需要学生有扎实的基础知识，运用所学到的语言知识和技能去更好和理解所听到的内容。
同时，我发现听力差的学生都存在以下几个方面的问题。
1、学生没有掌握正确的语音。一些学生开始学习英语的时候单词的发音就不正確，这影响了他们的听力，遇上连读、弱读、重读、爆破音的时候，他们更是无所适从，对于同音异义词他们也没有能力辨别，另外英美语音的差异也对他们构成了障碍。
2、学生词汇量不够。词汇量的大小以对词意掌握的程度直接学生的听力理解。学生因为词汇量小，对词义的模棱两可不确定导致听力较差。
3、学生语法知识掌握不好。听力差的学生没有掌握一些基本的语法知识，所以对所听内容无法理解，对他们而言，听到的只是断续的单词，不能从整体上把握句子或者语篇的意义。
那么，怎样培养学生的英语听力能力呢？
1、加强英语基础知识教学
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意培养和训练学生对语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识的掌握。第三，要正确引导学生记忆单词。最有效的方法是根据音标规则进行记忆，并且记忆的单词不易忘记。
2、重视各种听力技巧的培养
听力讲究技巧。英语听力测试中，常用的技巧有：
（1）听前预览。听力开始前几分钟，要把题目要求及所给选项迅速浏览一遍，并预测随后要听的内容。在听力材料播放的间歇，要及时地阅读下一题。
（2）在听的过程中做记录。听力过程中，要记录关键的信息，特别是与全文大意及重要细节有关的词语。可以使用缩略语和简单的符号，以提高笔记速度。
（3）忽略不重要的信息。听的时候，要把注意力集中在全文大意及与问题有关的内容上，其他信息可以忽略。
（4）保持平衡的心态。不要为一两个听不懂的单词而焦虑不安，以免影响后面的听力。遇到听不清楚的单词，如果不影响对大意的理解，就不必深究，可记下单词的发音，待听完全文后可根据上下文猜测词义。
3、注重阅读教学，丰富语言文化知识
阅读和听力同属于接受性和理解性的语言实践过程，两者有很大的共性。提高阅读能力有助于提高听力理解能力。除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能地给学生提供材料，让学生广泛地阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富英语国家的文化背景知识，提高猜测和理解能力，为提高听力理解能力扫除障碍。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动、归纳、综合分析能力构成。必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。
【关键词】初中英语 问题 听力技巧
新课程标准中说道：听是分辨和理解话语的能力。即听并理解口语语言的含义。而Rivers Temperty所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。”根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。
听力是考察学生从有声材料中获取信息的能力。听力是英语学习最基本的技能之一，在中考和高考中都占有重要的地位。随着我国改革开放建一步深入，在外交、经济、贸易、文化、旅游、科学技术等方面都与别国有着频繁的交往。因此英语听力显得尤其重要。
随着英语考试的进一步改革，听力在考试显得越来越重要了。许多考生（特别是农村中学的）在笔试中往往能够取得优异的成绩，但往往因听力成绩不佳而屡屡失利；甚至影响考生的总成绩，也导致在考试中名落孙山。
近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
作为一名从事农村英语教学工作的教师，通过这几年的教学，我发现在英语考试中，听力部分失分比较严重，造成听力比较弱这种现状可能不仅仅是因为学生不够重视，在听力上花的时间比较少，付出的努力不够，同时也与教师缺少正确的指导有关系。
听是人们交际活动的基本形式，要学好一门语言关键要听懂，听力不仅仅是听，是对所听内容的一个理解的过程，这就需要学生有扎实的基础知识，运用所学到的语言知识和技能去更好和理解所听到的内容。
同时，我发现听力差的学生都存在以下几个方面的问题。
1、学生没有掌握正确的语音。一些学生开始学习英语的时候单词的发音就不正確，这影响了他们的听力，遇上连读、弱读、重读、爆破音的时候，他们更是无所适从，对于同音异义词他们也没有能力辨别，另外英美语音的差异也对他们构成了障碍。
2、学生词汇量不够。词汇量的大小以对词意掌握的程度直接学生的听力理解。学生因为词汇量小，对词义的模棱两可不确定导致听力较差。
3、学生语法知识掌握不好。听力差的学生没有掌握一些基本的语法知识，所以对所听内容无法理解，对他们而言，听到的只是断续的单词，不能从整体上把握句子或者语篇的意义。
那么，怎样培养学生的英语听力能力呢？
1、加强英语基础知识教学
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意培养和训练学生对语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识的掌握。第三，要正确引导学生记忆单词。最有效的方法是根据音标规则进行记忆，并且记忆的单词不易忘记。
2、重视各种听力技巧的培养
听力讲究技巧。英语听力测试中，常用的技巧有：
（1）听前预览。听力开始前几分钟，要把题目要求及所给选项迅速浏览一遍，并预测随后要听的内容。在听力材料播放的间歇，要及时地阅读下一题。
（2）在听的过程中做记录。听力过程中，要记录关键的信息，特别是与全文大意及重要细节有关的词语。可以使用缩略语和简单的符号，以提高笔记速度。
（3）忽略不重要的信息。听的时候，要把注意力集中在全文大意及与问题有关的内容上，其他信息可以忽略。
（4）保持平衡的心态。不要为一两个听不懂的单词而焦虑不安，以免影响后面的听力。遇到听不清楚的单词，如果不影响对大意的理解，就不必深究，可记下单词的发音，待听完全文后可根据上下文猜测词义。
3、注重阅读教学，丰富语言文化知识
阅读和听力同属于接受性和理解性的语言实践过程，两者有很大的共性。提高阅读能力有助于提高听力理解能力。除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能地给学生提供材料，让学生广泛地阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富英语国家的文化背景知识，提高猜测和理解能力，为提高听力理解能力扫除障碍。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动、归纳、综合分析能力构成。必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。