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【摘 要】英语小情境教学主要是通过创设不同小情境来活化教学，以达到寓教于乐的目的。小情境教学可分为课堂小情境和课外小情境。将课堂小情境与课外小情境相结合，以达到提高教学质量，提高学生学习英语的能力，培养学生学习英语兴趣的目的。
【关键词】小情境教学；学习兴趣；寓教于乐
小情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过小情境让学生多用外语，这样才能达到学习外语的真正目的。
一、在英语课堂中创设小情境
1.用实物创设小情境。在课堂中教师利用周围的实物来进行表述，这样能化抽象为具体，便于学生记忆和理解。如在课堂上要比较两个物体的长短，则可事先准备两支笔，一支长的和一支短的来进行比较。这样通过视觉效果加深印象而不仅仅是通过想象来表述更有利于学生掌握。又如物体形状和颜色等形容词，可以通过门窗，黑板，学生衣服的颜色，墙壁的颜色等进行表述，这样学生就一目了然。平常见到这些事物时，脑海便会浮现那些学过的英语单词。
2.利用图片创设小情境。这种方法普遍适用于单词的教学中，一般名词都可以用图片表示。如“apple”这个单词，可以将一个苹果展示给学生，学生们会迫不及待地想要知道这单词的读法，也增添了教师的亲和力。当教师教读时，学生便会积极大声跟读。单词是许多学生学习英语的障碍，通过这样的方式，可以变难为易。
3.运用丰富的肢体语言。一堂课下来，假若教师一直滔滔不绝地讲个不停，而没有任何提示性动作的话，就会显得平淡乏味，很多重难点学生都无法理解，这样学生便会昏昏欲睡或者搞别的东西去了。教师的肢体语言能使语言更生动形象，易于吸引学生的注意力，使学生不易分心。如“turn left”“turn right”等动词，教师可以通过左转和右转的动作说明。若有必要，可要求学生跟着教师边念边做，让学生动起来，这样就能让学生打起精神，减少了打瞌睡和开小差的现象。
4.利用游戏创设小情境。这是最具趣味性的教学模式。如在教学实践中，要学习介词的用法。我事先准备了一只手折的千纸鹤。然后在课堂上拿出小鸟，问学生“What’s this？”学生很感兴趣，大喊“小鸟”，进而我传授了小鸟的读法“bird”。在接下来的教学过程中，我又通过小鸟交给了学生介词“on，in，under，behind”等。那堂课课堂气氛极其活跃，课堂教学达到了很好的效果。
5.根据课文内容创设交际小情境。在教师讲解完新知识点后，可以根据课文内容进行真实或非真实的的交际练习作为对知识的巩固。可以是一小段对话，也可以是一场小情境剧。总之，要将重难点蕴含于对话中，让学生学会听、说和理解，进行反复记忆。同时老师可以在一旁作指导，当学生不会表达刚学的知识时，教师可以通过眼神或者手势提示，让对话可以顺利进行下去。操练中，尽可能地让更多学生参与进来，运用不同小情境操练同样的知识点。这样更有利于学生理解和把握。传统的题海操练会让学生恐惧和厌烦，但利用这样的交际小情境则能寓教于乐，不仅在快乐中巩固知识，而且听说能力也得到提高，还培养了学生的创造性及合作意识。
6.创设联想小情境。联想，顾名思义，是由某一种实物连带引出相似、相关的实物的过程。联想小情境的创设必须先由一个关键词或者句子引出，再根据这个点进行发散性思维。
7.应用多媒体提高新知识的呈现效果。利用多媒体进行教学辅助，可实现图画、声音、影像、文字的有机结合，创立一个立体的语言环境，为学生提供一个生动逼真的场景，使学生身临其境，加深对知识的理解。教师可以利用Word，PPT，Flash等软件制作课件，这样不仅节省了大量板书时间，扩充知识量，还增加了学生练习的机会。更主要的是多媒体创设的直观，生动的小情境能引起学生的兴趣，使很多无法用语言表达的东西直观的表现出来了。
二、创设课堂小情境，可从课堂延伸到课外进行再创造
课堂上创设小情境，学生们都能兴致勃勃，聚精会神地听讲，并积极参与其中。可是再好的教学效果，时间还是太少了。一堂课仅有45分钟，光靠课堂上去训练还远远不够。所以必须再在课外创设小情境。因而要求教师能在课外组织学生参加一些有关英语的活动，就能更好地巩固，加深，拓宽他们在课堂学到的知识，让他们时刻处在英语语境中，时刻感受英语的存在。类似的活动如英语演讲比赛；记单词比赛；在平常的班级活动中，穿插一些英语节目；让每一个学生都有自己的英文名，平常就用英文名称呼；在校园创设“英语角”；在早课间及午间时，播放英文歌曲，广播，电影等，以此来引起学生的无意注意，让他们在课外也别忘了学习英语。长此以往，学生就会融合于这样一个英语氛围中，在平常的生活里，都会自觉或不自觉地用英语。同时，还训练了学生们的听力及运用能力，全方面地了解英语，不仅仅从课堂去获取有限的知识，还能在课外了解到英美国家的风土人情及各种资讯，扩展了视野。因而，课外小情境的辅助作用是非常重要的，这将会给学生继续学习英语打下良好的基础，让学生将英语学得更地道，更透彻。因而，教师应将课堂小情境与课外小情境结合起来，全面地提高学生听说读写能力。
总之，创设教学小情境的方法是多种多样的，手段也是丰富多彩的。恰当的运用小情境创设能有效地提高英语课堂教学质量，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地完成教育目标。
【参考文献】
[1]袁再明.情境激情，英语听力教学的“催化剂”[J].教书育人，2016（04）
[2]于甜.情境，小学英语课堂教学的“增效剂”[J].学子（理论版），2016（03）
【关键词】小情境教学；学习兴趣；寓教于乐
小情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过小情境让学生多用外语，这样才能达到学习外语的真正目的。
一、在英语课堂中创设小情境
1.用实物创设小情境。在课堂中教师利用周围的实物来进行表述，这样能化抽象为具体，便于学生记忆和理解。如在课堂上要比较两个物体的长短，则可事先准备两支笔，一支长的和一支短的来进行比较。这样通过视觉效果加深印象而不仅仅是通过想象来表述更有利于学生掌握。又如物体形状和颜色等形容词，可以通过门窗，黑板，学生衣服的颜色，墙壁的颜色等进行表述，这样学生就一目了然。平常见到这些事物时，脑海便会浮现那些学过的英语单词。
2.利用图片创设小情境。这种方法普遍适用于单词的教学中，一般名词都可以用图片表示。如“apple”这个单词，可以将一个苹果展示给学生，学生们会迫不及待地想要知道这单词的读法，也增添了教师的亲和力。当教师教读时，学生便会积极大声跟读。单词是许多学生学习英语的障碍，通过这样的方式，可以变难为易。
3.运用丰富的肢体语言。一堂课下来，假若教师一直滔滔不绝地讲个不停，而没有任何提示性动作的话，就会显得平淡乏味，很多重难点学生都无法理解，这样学生便会昏昏欲睡或者搞别的东西去了。教师的肢体语言能使语言更生动形象，易于吸引学生的注意力，使学生不易分心。如“turn left”“turn right”等动词，教师可以通过左转和右转的动作说明。若有必要，可要求学生跟着教师边念边做，让学生动起来，这样就能让学生打起精神，减少了打瞌睡和开小差的现象。
4.利用游戏创设小情境。这是最具趣味性的教学模式。如在教学实践中，要学习介词的用法。我事先准备了一只手折的千纸鹤。然后在课堂上拿出小鸟，问学生“What’s this？”学生很感兴趣，大喊“小鸟”，进而我传授了小鸟的读法“bird”。在接下来的教学过程中，我又通过小鸟交给了学生介词“on，in，under，behind”等。那堂课课堂气氛极其活跃，课堂教学达到了很好的效果。
5.根据课文内容创设交际小情境。在教师讲解完新知识点后，可以根据课文内容进行真实或非真实的的交际练习作为对知识的巩固。可以是一小段对话，也可以是一场小情境剧。总之，要将重难点蕴含于对话中，让学生学会听、说和理解，进行反复记忆。同时老师可以在一旁作指导，当学生不会表达刚学的知识时，教师可以通过眼神或者手势提示，让对话可以顺利进行下去。操练中，尽可能地让更多学生参与进来，运用不同小情境操练同样的知识点。这样更有利于学生理解和把握。传统的题海操练会让学生恐惧和厌烦，但利用这样的交际小情境则能寓教于乐，不仅在快乐中巩固知识，而且听说能力也得到提高，还培养了学生的创造性及合作意识。
6.创设联想小情境。联想，顾名思义，是由某一种实物连带引出相似、相关的实物的过程。联想小情境的创设必须先由一个关键词或者句子引出，再根据这个点进行发散性思维。
7.应用多媒体提高新知识的呈现效果。利用多媒体进行教学辅助，可实现图画、声音、影像、文字的有机结合，创立一个立体的语言环境，为学生提供一个生动逼真的场景，使学生身临其境，加深对知识的理解。教师可以利用Word，PPT，Flash等软件制作课件，这样不仅节省了大量板书时间，扩充知识量，还增加了学生练习的机会。更主要的是多媒体创设的直观，生动的小情境能引起学生的兴趣，使很多无法用语言表达的东西直观的表现出来了。
二、创设课堂小情境，可从课堂延伸到课外进行再创造
课堂上创设小情境，学生们都能兴致勃勃，聚精会神地听讲，并积极参与其中。可是再好的教学效果，时间还是太少了。一堂课仅有45分钟，光靠课堂上去训练还远远不够。所以必须再在课外创设小情境。因而要求教师能在课外组织学生参加一些有关英语的活动，就能更好地巩固，加深，拓宽他们在课堂学到的知识，让他们时刻处在英语语境中，时刻感受英语的存在。类似的活动如英语演讲比赛；记单词比赛；在平常的班级活动中，穿插一些英语节目；让每一个学生都有自己的英文名，平常就用英文名称呼；在校园创设“英语角”；在早课间及午间时，播放英文歌曲，广播，电影等，以此来引起学生的无意注意，让他们在课外也别忘了学习英语。长此以往，学生就会融合于这样一个英语氛围中，在平常的生活里，都会自觉或不自觉地用英语。同时，还训练了学生们的听力及运用能力，全方面地了解英语，不仅仅从课堂去获取有限的知识，还能在课外了解到英美国家的风土人情及各种资讯，扩展了视野。因而，课外小情境的辅助作用是非常重要的，这将会给学生继续学习英语打下良好的基础，让学生将英语学得更地道，更透彻。因而，教师应将课堂小情境与课外小情境结合起来，全面地提高学生听说读写能力。
总之，创设教学小情境的方法是多种多样的，手段也是丰富多彩的。恰当的运用小情境创设能有效地提高英语课堂教学质量，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地完成教育目标。
【参考文献】
[1]袁再明.情境激情，英语听力教学的“催化剂”[J].教书育人，2016（04）
[2]于甜.情境，小学英语课堂教学的“增效剂”[J].学子（理论版），2016（03）