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摘 要 随着时代的发展，人们越来越重视核心素养的培养。新课程改革强调学生要德、智、体、美、劳全面发展，在提升学生的综合素质及核心素养上下功夫。本文主要从核心素养下初中物理教学的必要性入手，围绕如何提升初中物理教学质量的研究而展开，向学生及教师提出一些建议，帮助教师更好地培养学生的核心素养。
关键词 核心素养;初中物理;探究教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0136-01
近年来，新课改的大趋势是基于核心素养开展初中物理的教学研究。核心素养在初中物理的教学过程中有不可比拟的优势。有的学生对初中物理学科的学习积极性不高，出现厌学情绪。这时，教师可以从核心素养出发，立足学生的自身情况，采取优化可行的策略，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，确保学生的物理核心素养稳步提升。
一、核心素养下初中物理教学的必要性分析
核心素养是中学生物理学习的重要组成部分，可以有效培养小学生的观察能力、逻辑思维能力及创新能力，对中学生物理学习意义重大。把核心素养与初中物理课堂相结合，有助于高校物理课堂的构建，有助于激发学生的学习热情，帮助学生更好地了解深奥的物理知识。此外，还可以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、核心素养下初中物理教学策略探究
（一）结合生活，加强物理学习
学习的最大动力是兴趣的激发。教师应让学生进行自主探索知识，主动增加知识的扩容量。在初中物理教学时，教师不仅要做到把物理知识与生活相结合，还要做到把学生也带入到生活中去。要以学生为主体，让他们更好地对物理知识进行一定的了解，填补他们在生活技能上的欠缺。大部分初中生具备了观察意识，有一些学生受外部环境的影响没有养成观察的习惯。教师一定要针对学生的实际情况进行更好地教学。让学生对生活的观察，不是单纯为了完成任务。而是为了能增长见识。教师通过物理教学能让学生解决生活中的一些现象，加深学生的知识印象。
（二）创设情境，激发探究欲望
教师在教学时要以学生为主体，采用情境式教学，创设一定的环境加深学生的学习乐趣，综合利用多种教学模式为课堂教学营造轻松地学习氛围，让学生能进行充分地探究。教师应遵循因材施教的原则，明白身边的众多物理现象，创设实验的教学氛围，激发学生探索求知欲望，增强学生的创新能力。如，在学生进行学习物理“运动的合成与分解”时，可以引入三角形边的关系进行讨论回答。然后，在对本节课程的学习之后让学生自主解答，带动学生的兴趣，更快地融入到课堂中。让学生观察身边的现象，加强对物理的兴趣，培养他们学习物理的能力。
（三）设置障碍，培养探究的能力
为了让学生的物理成绩得到进一步提升，让学生多进行思考，教师要故意设置一些思维上的障碍，让学生加强应用思考。在常规的途径下设置非常规性的问题，涉及一点更深层次的知识，给予学生一定的思考探索空间，让他们保持对知识学习的热情，更好地学习物理知识。
（四）有效问题，设计要具有一定的层次性
问题要具有一定的层次，才能由潜入深的启发和引导学生，所以也从这个角度来看，教师要充分了解学生的学情，考虑到学生已经具备了哪些知识，他们的思维方式具备什么样的特点，从而有针对性的设计出不同层次的问题。另外也考虑到学生的物理学习水平不同，不同层次的问题也可以面向不同层次的学生，有助于教师将学生们进行群组划分，有效的开展因材施教的教学。在课堂教学上，教师可以灵活的运用提问的手段，问题设计出来，有的时候是面向单个学生的，而有的时候又可以同时面向多个学生，让多个学生一起形成一种，互助讨论的学习氛围。而在一堂课堂中，问题要尽可能面向全体，要让所有学生都有专注于问题思考的动力，也能够在行动上表现出一定的积极性。
另外，课堂提问的有效设计也可以设计成不同的题型，根据题型的不同，提问的方式也会有所区别，例如，要求回答是什么？这是判断的题型，另外回答怎么样，这又是一种描述性的题型。另外，老师还可以提出为什么，有什么相同和不同之处等分析比较的类型，这些都可以有针对性的向不同层次的学生进行提问。
三、结语
总之，核心素养是我国现在教育改革的基础要求之一。因此，要加强学生物理学习的能力，增强学生的知识技能，深入学习，满足社会的人才要求，提高他们的综合素质。教师要改变教学的模式，合理运用现代技术，提高学生学习物理的热情，培养他们的探究與创新思维，构建一个好的物理知识网络，为以后物理的学习奠定坚实地基础，为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨利平.核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（2）：68.
[2]施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究（初中版），2016，23（7）：61.
[3]万芳丽.初中物理实验探究教学模式探索[D].上海师范大学，2015.
关键词 核心素养;初中物理;探究教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0136-01
近年来，新课改的大趋势是基于核心素养开展初中物理的教学研究。核心素养在初中物理的教学过程中有不可比拟的优势。有的学生对初中物理学科的学习积极性不高，出现厌学情绪。这时，教师可以从核心素养出发，立足学生的自身情况，采取优化可行的策略，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，确保学生的物理核心素养稳步提升。
一、核心素养下初中物理教学的必要性分析
核心素养是中学生物理学习的重要组成部分，可以有效培养小学生的观察能力、逻辑思维能力及创新能力，对中学生物理学习意义重大。把核心素养与初中物理课堂相结合，有助于高校物理课堂的构建，有助于激发学生的学习热情，帮助学生更好地了解深奥的物理知识。此外，还可以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、核心素养下初中物理教学策略探究
（一）结合生活，加强物理学习
学习的最大动力是兴趣的激发。教师应让学生进行自主探索知识，主动增加知识的扩容量。在初中物理教学时，教师不仅要做到把物理知识与生活相结合，还要做到把学生也带入到生活中去。要以学生为主体，让他们更好地对物理知识进行一定的了解，填补他们在生活技能上的欠缺。大部分初中生具备了观察意识，有一些学生受外部环境的影响没有养成观察的习惯。教师一定要针对学生的实际情况进行更好地教学。让学生对生活的观察，不是单纯为了完成任务。而是为了能增长见识。教师通过物理教学能让学生解决生活中的一些现象，加深学生的知识印象。
（二）创设情境，激发探究欲望
教师在教学时要以学生为主体，采用情境式教学，创设一定的环境加深学生的学习乐趣，综合利用多种教学模式为课堂教学营造轻松地学习氛围，让学生能进行充分地探究。教师应遵循因材施教的原则，明白身边的众多物理现象，创设实验的教学氛围，激发学生探索求知欲望，增强学生的创新能力。如，在学生进行学习物理“运动的合成与分解”时，可以引入三角形边的关系进行讨论回答。然后，在对本节课程的学习之后让学生自主解答，带动学生的兴趣，更快地融入到课堂中。让学生观察身边的现象，加强对物理的兴趣，培养他们学习物理的能力。
（三）设置障碍，培养探究的能力
为了让学生的物理成绩得到进一步提升，让学生多进行思考，教师要故意设置一些思维上的障碍，让学生加强应用思考。在常规的途径下设置非常规性的问题，涉及一点更深层次的知识，给予学生一定的思考探索空间，让他们保持对知识学习的热情，更好地学习物理知识。
（四）有效问题，设计要具有一定的层次性
问题要具有一定的层次，才能由潜入深的启发和引导学生，所以也从这个角度来看，教师要充分了解学生的学情，考虑到学生已经具备了哪些知识，他们的思维方式具备什么样的特点，从而有针对性的设计出不同层次的问题。另外也考虑到学生的物理学习水平不同，不同层次的问题也可以面向不同层次的学生，有助于教师将学生们进行群组划分，有效的开展因材施教的教学。在课堂教学上，教师可以灵活的运用提问的手段，问题设计出来，有的时候是面向单个学生的，而有的时候又可以同时面向多个学生，让多个学生一起形成一种，互助讨论的学习氛围。而在一堂课堂中，问题要尽可能面向全体，要让所有学生都有专注于问题思考的动力，也能够在行动上表现出一定的积极性。
另外，课堂提问的有效设计也可以设计成不同的题型，根据题型的不同，提问的方式也会有所区别，例如，要求回答是什么？这是判断的题型，另外回答怎么样，这又是一种描述性的题型。另外，老师还可以提出为什么，有什么相同和不同之处等分析比较的类型，这些都可以有针对性的向不同层次的学生进行提问。
三、结语
总之，核心素养是我国现在教育改革的基础要求之一。因此，要加强学生物理学习的能力，增强学生的知识技能，深入学习，满足社会的人才要求，提高他们的综合素质。教师要改变教学的模式，合理运用现代技术，提高学生学习物理的热情，培养他们的探究與创新思维，构建一个好的物理知识网络，为以后物理的学习奠定坚实地基础，为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨利平.核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（2）：68.
[2]施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究（初中版），2016，23（7）：61.
[3]万芳丽.初中物理实验探究教学模式探索[D].上海师范大学，2015.