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【摘要】在全日制聋校义务教育语文课程标准中明确提出，聋生在学习语文的过程中教师需要重视培养学生的爱国主义情感、社会主义思想以及健康的审美情趣，要求学生认识到中华民族文化的丰富和博大，理解民族文化智慧的结晶，弘扬我国优秀的民族精神，培养学生热爱我国语言文字的情感。教师在开展教学活动过程中需要渗透艺术教育，通过创设情境、指导诵读等方式加强审美教学，培养聋生的审美意识。
【关键词】聋校;小学语文;艺术教育;实施策略
聋校的学生由于先天、后天等原因有听力障碍，但是在学习语文以及接受艺术教育时与其他健全的孩子是一样的。在聋校语文教学中教师需要始终艺术教育的重要性，充分发挥聋生视觉上的敏锐特点，在日常的教学过程中潜移默化地帮助聋生培养艺术审美意识，引导学生树立正确的审美观念，善于用眼睛去观察、欣赏、感受身边的事物，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操。作为聋校的语文教师，必须关注学生的情感发展，让学生在日常教学中受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，进而让学生拥有创造美的能力，促进学生得到全面健康发展，可以更好地适应今后的社会生活。
一、多样化的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，课堂导入环节是开展教学活动中的重要环节，通过具有艺术性的导入可以将学生带入到优美的情境中，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和热情，是学生以最好的状态全身心地投入到学习活动中，获取新的知识和感受。不同的课堂导入可以产生不同的教学效果，教师在教学过程中可以结合实际的教学内容采用多样化的课堂导入，吸引学生的注意力，促使学生在最短的时间内从课间休息状态投入到课堂教学互动中。比如，学生在学习《老鹰捉小鸡》时，教师可以引导学生共同参与游戏“老鹰捉小鸡”进行导入，或是通过猜谜的形式激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，感受意境美
在语文教学材料中涵盖了许多古今中外的文学著作，这些作品可以充分体现自然美、情感美、生活美等，这些作品无论是在语言上、内容上以及思想上都是学生学习的典范，其中蕴含的情境凝聚着作者高尚的审美情绪。教师在开展语文教学活动中需要适当的为学生创设教学情境，使学生的心境融入到作者的文章中，教师需要引导学生将其转化为自己的情感和境界。比如，学生在学习《蒹葭》这篇课文时，其中“蒹葭苍苍，白露为霜”这两句说明了时间和环境，教师可以利用多媒体设备为学生创设情境，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生更加直观地感受到其美迷离的意境，从而感受到作者的伤感和惆怅。
三、在教学中引导学生感知形象美
聋生由于存在一定的听觉障碍，所以在日常生活中这些学生的视觉感官特别灵敏，聋生认知客观世界总是伴随着鲜明生动的形象。在语文教学材料中的文学作品中蕴含着丰富多彩的形式，这些内容是聋生认知世界的重要内容。教师在开展语文教学活动过程中需要引导学生通过静态的文字语言展开想象，转变为鲜明的形象，让学生通过对美的形象的认知，从而使聋生获得良好的艺术教育，培养聋生的审美能力。
（一）要善于运用教材插图，引导学生感知形象美
在语文教学材料中插图是重要的组成部分，同时也是展示课文中所描述形象的一种重要手段。目前在聋校语文教学材料中的插图，无论是色彩搭配还是形象构造都符合小學生的认知规律，有助于培养和发展学生的想象能力，增强教学内容的趣味性，充分调动学生的学习兴趣和热情，教师在教学过程中需要充分利用插图培养学生的审美能力。随着学生不断地深入学生，教师需要引导学生自我构建形象，让学生从课文语言内容的描述中和自己掌握的生活经验中将形象进行在创造。聋生的形象思维非常丰富，但是在学习过程中根据语言文字在心理构建形象的能力比较弱，聋生不善于将语言文字描述的情境与自己的实际生活紧密联系在一起，因此，教师在开展语文教学过程中需要不断培养学生的理解能力，锻炼学生的想象力，让学生可以对课文内容开展丰富的想象。比如，学生在学习《田忌赛马》这篇课文时，教师在教学过程中可以让学生想象孙膑“胸有成竹”的样子，想象孙膑的语言、动作、心理活动等细节，让学生自由发言或是模仿。通过这种教学方法可以锻炼学生的想象能力，让学生在日常生活和学习中养成善于观察的良好习惯。
（二）要善于运用实物演示，导聋生感知形象美
教师在开展语文教学活动过程中可以根据教学内容充分利用现有的教学资源，利用实物为学生创设相应的教学情境。比如，学生在学习《锯是怎样发明的》这篇课文时，文中讲述鲁班从小草的叶子中获得了启发，最终发明的锯。为了可以帮助聋生理解小草叶子与锯之间的关系，教师可以利用实物进行展示，让学生亲手摸一摸、看一看，引导学生进行自主思考。如果没有相关的实物教师可以充分利用多媒体设备为学生进行展示，让学生更加直观地看到小草叶子与锯之间的相似之处。
四、采用艺术性的课堂评价方式
聋校的语文课堂教学评价目的不仅仅让检查学生的学习目标完成程度，还需要通过评价的方式帮助聋生逐渐认识到自我，建立良好的自信心，逐渐形成强大的内心，激发学生的学习热情和兴趣，促使学生可以得到全面健康发展。通过具有艺术性的评价可以让学生更好的认识到自己的长处，会对学生产生潜移默化地影响。聋生由于生理缺陷，在日常生活中会表现得很自卑，教师需要采用多元化的评价方式，使学生拥有自信心，并积极地投入到学习中。在实际评价中，教师需要善于使用鼓励性的语言，公平对待每一位学生，理解并尊重聋生的个体差异，评价的语言需要适度，不能千篇一律使用一种评价方式。
结束语：
总而言之，语文中具有丰富的科学美和艺术美，在开展聋校语文教学活动过程中，教师需要在各个教学环节中为学生渗透艺术教育，充分认识到艺术在语文教学中的作用，遵循聋校教育规律，根据学生的实际情况采用不同的教学方式，有创造性地组织学生开展教学活动，将知识与审美融合在一起，不断增强学生的美感体验。
参考文献：
[1] 马海丽.浅谈聋校小学语文教学的方法[J].现代教育科学（教学研究），2012，（007 ）：22.
[2] 张琳.聋校小学语文快乐课堂教学的实践与探索[J].绥化学院学报，2018，38（1）：56-59.
【关键词】聋校;小学语文;艺术教育;实施策略
聋校的学生由于先天、后天等原因有听力障碍，但是在学习语文以及接受艺术教育时与其他健全的孩子是一样的。在聋校语文教学中教师需要始终艺术教育的重要性，充分发挥聋生视觉上的敏锐特点，在日常的教学过程中潜移默化地帮助聋生培养艺术审美意识，引导学生树立正确的审美观念，善于用眼睛去观察、欣赏、感受身边的事物，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操。作为聋校的语文教师，必须关注学生的情感发展，让学生在日常教学中受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，进而让学生拥有创造美的能力，促进学生得到全面健康发展，可以更好地适应今后的社会生活。
一、多样化的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，课堂导入环节是开展教学活动中的重要环节，通过具有艺术性的导入可以将学生带入到优美的情境中，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和热情，是学生以最好的状态全身心地投入到学习活动中，获取新的知识和感受。不同的课堂导入可以产生不同的教学效果，教师在教学过程中可以结合实际的教学内容采用多样化的课堂导入，吸引学生的注意力，促使学生在最短的时间内从课间休息状态投入到课堂教学互动中。比如，学生在学习《老鹰捉小鸡》时，教师可以引导学生共同参与游戏“老鹰捉小鸡”进行导入，或是通过猜谜的形式激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，感受意境美
在语文教学材料中涵盖了许多古今中外的文学著作，这些作品可以充分体现自然美、情感美、生活美等，这些作品无论是在语言上、内容上以及思想上都是学生学习的典范，其中蕴含的情境凝聚着作者高尚的审美情绪。教师在开展语文教学活动中需要适当的为学生创设教学情境，使学生的心境融入到作者的文章中，教师需要引导学生将其转化为自己的情感和境界。比如，学生在学习《蒹葭》这篇课文时，其中“蒹葭苍苍，白露为霜”这两句说明了时间和环境，教师可以利用多媒体设备为学生创设情境，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生更加直观地感受到其美迷离的意境，从而感受到作者的伤感和惆怅。
三、在教学中引导学生感知形象美
聋生由于存在一定的听觉障碍，所以在日常生活中这些学生的视觉感官特别灵敏，聋生认知客观世界总是伴随着鲜明生动的形象。在语文教学材料中的文学作品中蕴含着丰富多彩的形式，这些内容是聋生认知世界的重要内容。教师在开展语文教学活动过程中需要引导学生通过静态的文字语言展开想象，转变为鲜明的形象，让学生通过对美的形象的认知，从而使聋生获得良好的艺术教育，培养聋生的审美能力。
（一）要善于运用教材插图，引导学生感知形象美
在语文教学材料中插图是重要的组成部分，同时也是展示课文中所描述形象的一种重要手段。目前在聋校语文教学材料中的插图，无论是色彩搭配还是形象构造都符合小學生的认知规律，有助于培养和发展学生的想象能力，增强教学内容的趣味性，充分调动学生的学习兴趣和热情，教师在教学过程中需要充分利用插图培养学生的审美能力。随着学生不断地深入学生，教师需要引导学生自我构建形象，让学生从课文语言内容的描述中和自己掌握的生活经验中将形象进行在创造。聋生的形象思维非常丰富，但是在学习过程中根据语言文字在心理构建形象的能力比较弱，聋生不善于将语言文字描述的情境与自己的实际生活紧密联系在一起，因此，教师在开展语文教学过程中需要不断培养学生的理解能力，锻炼学生的想象力，让学生可以对课文内容开展丰富的想象。比如，学生在学习《田忌赛马》这篇课文时，教师在教学过程中可以让学生想象孙膑“胸有成竹”的样子，想象孙膑的语言、动作、心理活动等细节，让学生自由发言或是模仿。通过这种教学方法可以锻炼学生的想象能力，让学生在日常生活和学习中养成善于观察的良好习惯。
（二）要善于运用实物演示，导聋生感知形象美
教师在开展语文教学活动过程中可以根据教学内容充分利用现有的教学资源，利用实物为学生创设相应的教学情境。比如，学生在学习《锯是怎样发明的》这篇课文时，文中讲述鲁班从小草的叶子中获得了启发，最终发明的锯。为了可以帮助聋生理解小草叶子与锯之间的关系，教师可以利用实物进行展示，让学生亲手摸一摸、看一看，引导学生进行自主思考。如果没有相关的实物教师可以充分利用多媒体设备为学生进行展示，让学生更加直观地看到小草叶子与锯之间的相似之处。
四、采用艺术性的课堂评价方式
聋校的语文课堂教学评价目的不仅仅让检查学生的学习目标完成程度，还需要通过评价的方式帮助聋生逐渐认识到自我，建立良好的自信心，逐渐形成强大的内心，激发学生的学习热情和兴趣，促使学生可以得到全面健康发展。通过具有艺术性的评价可以让学生更好的认识到自己的长处，会对学生产生潜移默化地影响。聋生由于生理缺陷，在日常生活中会表现得很自卑，教师需要采用多元化的评价方式，使学生拥有自信心，并积极地投入到学习中。在实际评价中，教师需要善于使用鼓励性的语言，公平对待每一位学生，理解并尊重聋生的个体差异，评价的语言需要适度，不能千篇一律使用一种评价方式。
结束语：
总而言之，语文中具有丰富的科学美和艺术美，在开展聋校语文教学活动过程中，教师需要在各个教学环节中为学生渗透艺术教育，充分认识到艺术在语文教学中的作用，遵循聋校教育规律，根据学生的实际情况采用不同的教学方式，有创造性地组织学生开展教学活动，将知识与审美融合在一起，不断增强学生的美感体验。
参考文献：
[1] 马海丽.浅谈聋校小学语文教学的方法[J].现代教育科学（教学研究），2012，（007 ）：22.
[2] 张琳.聋校小学语文快乐课堂教学的实践与探索[J].绥化学院学报，2018，38（1）：56-59.