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【关键词】 小学英语;作业设计;探究
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0173—01
传统的作业枯燥、乏味，常常令学生望而生畏，因此是千方百计寻找“完不成”的理由。如何突破传统思维，设计出既吸引学生主动探索、钻研，又能培养学生能力的英语作业是我们英语教育工作者想要探究的问题。
一、 作业本摇身变样
有的学生将作业本随手乱放，卷角破边，书写乱七八糟。究其原因，是学生不在意。若是学生在意的东西，从来不会乱放。所以，我们得让作业本上的元素更多地带有学生个人的印记与色彩，让这些东西成为学生自己情绪、态度、愿望的一部分，并帮助他们建立起对作业本的价值认同、责任意识和情感意识。开学初，在打开新作业本写作业的时候，我们让学生在作业本扉页上写下鼓励自己的名言，例如，Failure is the mother of success.失败乃成功之母。让作业本成为学生的学习伙伴;学生写作业时，可以在页面上画图标、描线条、配插图，还可以给教师、同学留言，让作业本成为种植孩童趣味的园地。作业本快用完的时候，请学生在最后一页写一段“给旧本子的话”做一个简单的告别仪式。时间一长，学生就会格外珍惜自己的作业本。
二、 作业内容丰富有趣
当前学生的作业负担很突出的特点就是繁、难、偏、旧，机械复杂和重复叠加的作业太多，真正发展学生能力、提升学生品质的“活题目”太少，能結合学生生活实践意义的作业并富有生活情趣的作业更少。我们教师在作业内容方面，尽量要使作业内容变得更丰富多样，从各个方面获取设计作业的素材，在设计家庭作业时，充实一些小组合作作业和全班作业，使作业更有趣、更多样、更丰富。我们还要结合教学需要，设计任务驱动型、创意制作型、实践体验型等作业内容让基础知识巩固、技能训练等常规练习作业变得更有趣，学生将会取得好的学习效果，获得积极的情感体验。在作业内容上，我们关注了学生的年龄特点，在作业布置上形成了小学3-6年级四个年级段的梯度，充分考虑了小学阶段学生的年龄、心理特点，明确了个性化作业的指导方向。例如，1.《自助型作业》像自助餐一样选择自己喜欢的作业。如学习了 《My New Teacher》后，我们设计了以下几项作业：（1）写一写：用英语写一篇小文章介绍你的老师。（2）读一读：有感情地朗读‘My new teacher ’并放录音给同学听。（3）画一画：根据课文描写画一画你的新老师，和同学们一起来欣赏。（4）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。（5）猜一猜：好好观察你的老师们，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。
三、 作业形式多姿多彩
人对单一信号的刺激是最容易产生厌倦情绪的，所以人们往往喜欢多样化的生活场景。这样的情形在作业活动当中也是一样的。生活是多彩的，我们通过改进文本作业形式，增加口头练习作业、拓展主题阅读作业等途径，进行多样创新。在作业形式方面，我们将书面作业与听说作业、制作作业和表演作业相结合，让学生进行调查采访、制作录音、编写小短剧等，当图画、照片、剪报、网络资料、手工制作、录像摄影等，走进我们的作业，学生就可以通过看、听、闻、尝、触摸和想象等多种手段感受到知识的存在，开展真实的学习。
四、 批改作业心灵互通
作业批改作为一种最基本的教学评价方式，满足了常规学习指导的需要。但这种评判性、终结性的评改方式并不能实质性地促进学生的学业进步。其实，换个角度来思考，作业的查收和批改，本身就是一种师生交往。在作业本上，我们给学生增加一个笑脸表情，或一句鼓励的话语，或是积极回答学生的提问，就可以让学生感受到来自教师的关怀和期待。在作业本上，有了更多接近学生的机会，更多了解学生的渠道，更多劝勉学生的方式....虽然每次批改起来会多花一些时间，但是能够和学生对话、交流、交心，避免了很多抵触和麻烦，学生的作业越来越工整，上课也越来越积极。
英语作业多样化的探索，让我们看到了改善现状的可能，也打开了设计的思路。如何“跳出学科看教学、跳出教材用教材”，充分融合其他学科的知识，进行作业设计，最大限度地拓展英语学习内容，让学生通过更具综合性、多样性和现代气息的作业，提高英语素养，爱上英语等，都值得我们进一步深入思考和探索。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0173—01
传统的作业枯燥、乏味，常常令学生望而生畏，因此是千方百计寻找“完不成”的理由。如何突破传统思维，设计出既吸引学生主动探索、钻研，又能培养学生能力的英语作业是我们英语教育工作者想要探究的问题。
一、 作业本摇身变样
有的学生将作业本随手乱放，卷角破边，书写乱七八糟。究其原因，是学生不在意。若是学生在意的东西，从来不会乱放。所以，我们得让作业本上的元素更多地带有学生个人的印记与色彩，让这些东西成为学生自己情绪、态度、愿望的一部分，并帮助他们建立起对作业本的价值认同、责任意识和情感意识。开学初，在打开新作业本写作业的时候，我们让学生在作业本扉页上写下鼓励自己的名言，例如，Failure is the mother of success.失败乃成功之母。让作业本成为学生的学习伙伴;学生写作业时，可以在页面上画图标、描线条、配插图，还可以给教师、同学留言，让作业本成为种植孩童趣味的园地。作业本快用完的时候，请学生在最后一页写一段“给旧本子的话”做一个简单的告别仪式。时间一长，学生就会格外珍惜自己的作业本。
二、 作业内容丰富有趣
当前学生的作业负担很突出的特点就是繁、难、偏、旧，机械复杂和重复叠加的作业太多，真正发展学生能力、提升学生品质的“活题目”太少，能結合学生生活实践意义的作业并富有生活情趣的作业更少。我们教师在作业内容方面，尽量要使作业内容变得更丰富多样，从各个方面获取设计作业的素材，在设计家庭作业时，充实一些小组合作作业和全班作业，使作业更有趣、更多样、更丰富。我们还要结合教学需要，设计任务驱动型、创意制作型、实践体验型等作业内容让基础知识巩固、技能训练等常规练习作业变得更有趣，学生将会取得好的学习效果，获得积极的情感体验。在作业内容上，我们关注了学生的年龄特点，在作业布置上形成了小学3-6年级四个年级段的梯度，充分考虑了小学阶段学生的年龄、心理特点，明确了个性化作业的指导方向。例如，1.《自助型作业》像自助餐一样选择自己喜欢的作业。如学习了 《My New Teacher》后，我们设计了以下几项作业：（1）写一写：用英语写一篇小文章介绍你的老师。（2）读一读：有感情地朗读‘My new teacher ’并放录音给同学听。（3）画一画：根据课文描写画一画你的新老师，和同学们一起来欣赏。（4）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。（5）猜一猜：好好观察你的老师们，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。
三、 作业形式多姿多彩
人对单一信号的刺激是最容易产生厌倦情绪的，所以人们往往喜欢多样化的生活场景。这样的情形在作业活动当中也是一样的。生活是多彩的，我们通过改进文本作业形式，增加口头练习作业、拓展主题阅读作业等途径，进行多样创新。在作业形式方面，我们将书面作业与听说作业、制作作业和表演作业相结合，让学生进行调查采访、制作录音、编写小短剧等，当图画、照片、剪报、网络资料、手工制作、录像摄影等，走进我们的作业，学生就可以通过看、听、闻、尝、触摸和想象等多种手段感受到知识的存在，开展真实的学习。
四、 批改作业心灵互通
作业批改作为一种最基本的教学评价方式，满足了常规学习指导的需要。但这种评判性、终结性的评改方式并不能实质性地促进学生的学业进步。其实，换个角度来思考，作业的查收和批改，本身就是一种师生交往。在作业本上，我们给学生增加一个笑脸表情，或一句鼓励的话语，或是积极回答学生的提问，就可以让学生感受到来自教师的关怀和期待。在作业本上，有了更多接近学生的机会，更多了解学生的渠道，更多劝勉学生的方式....虽然每次批改起来会多花一些时间，但是能够和学生对话、交流、交心，避免了很多抵触和麻烦，学生的作业越来越工整，上课也越来越积极。
英语作业多样化的探索，让我们看到了改善现状的可能，也打开了设计的思路。如何“跳出学科看教学、跳出教材用教材”，充分融合其他学科的知识，进行作业设计，最大限度地拓展英语学习内容，让学生通过更具综合性、多样性和现代气息的作业，提高英语素养，爱上英语等，都值得我们进一步深入思考和探索。
编辑：赵玉梅