在目前的社会大环境下，要想切实提高初中体育教学的质量和效率，仅仅依靠教师的专业知识、技能和教学积极性是远远不够的，还应该着眼于学生的参与情况，只有充分调动他们的积极性，培养他们学习体育的兴趣，就会促进初中生积极主动地参与教学活动。并且，因为初中阶段的学生是身心快速发展的时期，所以他们对体育素养的需求过高。教师要想满足初中生日益发展的精神和物质需要，就应该充分认识初中生目前参与体育课程的现状，并制定相应的策略去改善这些不足，以此调动他们的积极性和学习兴趣。
　　1 目前初中生参与体育教学的现状
　　目前，大多数初中生对于体育课程的积极性较低，不愿意参加体育活动，也不会主动进行运动和锻炼，产生这一现象的主要原因是：第一，初中生即将面领中考，这是他们进入高中校园的关键时期，所以他们必然存在着巨大的生活和学习压力。并且受应试教育的影响，学校、教师和家长都更加专注学生的学习成绩，忽视了学生体育素养的发展，使得他们没有课余时间进行锻炼。第二，以往的体育教学模式过于单一、枯燥，只是教师单纯的讲解知识，学生接收知识的过程。第三，初中体育教师没有创新教学思想，使得其教学内容不能符合所有学生的发展需要，导致他们缺乏参与感和归属感。这样一系列的原因都会影响体育教学的质量，以及降低学生的积极性。
　　2 初中体育教学中调动学生主动参与意识的有效策略
　　2.1 营造良好的体育学习氛围，调动初中生的学习兴趣
　　课堂氛围对教学效率和质量都存在着不可磨灭的影响。因此，初中体育教师在开展教学活动时，应该改变以往的教育理念和教学思想，及时转变课堂角色，不再主导体育课堂，应该将课堂的主体还给学生，充分尊重他们的主体地位，积极营造良好的体育学习氛围，提高他们的主动参与意识。以华东师大版七年级全一册中的《民族民间传统体育活动》一课为例，该堂课程的重点是让学生了解民族民间传统体育活动的种类及装备要求，教师可以利用多媒体课件的手段，将教学内容生动形象的展示出来，并引导学生谈谈自己民族的独特运动，以营造良好的学习氛围，调动初中生的学习兴趣，培养他们热爱传统体育活动的精神，增强民族团结和睦相处的情感。
　　2.2 积极创设相关的情境教学，激发初中生的亲身体验
　　“情境教学法”，是指在教学活动过程中，教师有目的、有计划的创设具有一定情感色彩的、生动形象的场景，以此引发学生的情感共鸣，从而帮助学生更好的掌握知识。以往体育教学的模式是枯燥的、单一的，很难吸引初中生的注意力和兴趣，使得学生对体育课程避而不及。因此，教师应该及时改革教学模式和方法，积极创设相关的教学情境，让学生身临其境地感受教学内容。情境教学是激发初中生主动参与的关键手段，它可以让学生与教学内容产生情感上的共鸣。并且初中体育的情景选择不是随意的，而是应该结合初中生的性格特征和学习能力，熟知他们可能感兴趣的知识内容，从而进行针对性的选择，一方面可以提高体育教学的质量，另一方面可以满足学生的好奇心和学习欲望。以华东师大版《耐久跑》一课为例，教师应该先向教授耐久跑时的呼吸方法和节奏，并且告诉他们跑步时应该做到呼吸节奏强，动作协调正确，并且在课堂上检验学生对这些知识的掌握情况，组织小组比赛进行1000米走跑交替，在他们基本掌握耐久跑的要领后，教师可以适当地创设情境，设计校外越野地图，鼓励学生积极参与，举行初中生的小马拉松，让他们自行体会耐久跑的呼吸节奏，培养耐久跑的能力，锻炼身体素养，调动其耐久跑的兴趣，在一定程度上让学生也体会了马拉松坚持不懈的精神。
　　2.3 有效开展小组合作的教学，提高初中生的合作精神
　　小组合作学习是近几年新推出的教学模式，它可以有效地增强学生对基础知识的掌握情况，可以提高他们的课堂参与感和归属感，促进他们更加自主的参与教学活动。因此，将小组合作学习应用到初中体育教学模式中也是有益的选择，它可以提高初中生的合作精神，让他们以小组的形式解决体育难题，提升体育素养和能力。以华东师大版八年级全一册中的《球类运动》一章节为例，在进行排球运动—垫球的相关内容的讲解时，教师可以为学生播放中国女排的夺冠视频，向学生说明中国女排顽强拼搏、团结奋斗的精神，可以组织学生进行小组合作，举办排球比赛，并在这一过程中讲解排球垫球的相关知识，让学生感同身受地理解教学内容。
　　3 结束语
　　总而言之，目前我国的初中体育教学仍然存在一些亟待解决的问题和不足，所以作为初中体育教师，要联合学校和家长等条件，结合学生的个性特征和学习能力，改善教学模式和手段，积极调动他们的主动参与意识。对此，教师应该营造良好的体育学习氛围，调动初中生的学习兴趣;积极创设相关的情景教学，激发初中生的亲身体验;有效开展小组合作的教学，提高初中生的合作精神，不断的进行教学改革的探索，为体育事业献出自己的力量，提高初中生的相关能力。
　　（作者單位：苏州工业园区星海实验中学）