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培养学生的创新意识和创造能力是全面贯彻党的教育方针的根本要求,是提高民族创造力的基础工程,是实施素质教育的重要体现,是现代教育的基本特征。多年来,如何在“教”与“学”中切实提高学生的创造能力,是每位教师孜孜探寻和积极实践的一个重要性课题。
语文教师在改革语文教学,培养学生创造能力方面,肩负着时代赋予的责任和使命。我在近三十年的语文教学实践中,努力把培养学生的创造能力作为自己教学的主旋律,在学习中反复思索,在思索中大胆尝试,在尝试中勇于创新,收到了较好的效果。
一、重视知识积累为培养学生创造力提供知识力
创造力的培养与提高必须以丰富的知识为基础。语文教学要使学生学到丰富的知识,教师要树立开放式、综合式、前瞻式的教学理念,以学校、家庭、社会为主线,以学生为中心,以拓宽学生视野、获取丰富的知识为基本目标。教师要立足于课内,着眼于课外,体现于全面,在语文基础知识和基本能力训练上下功夫,从教材中挖掘创造教育的素材,不仅是现实的也是可行的,只要我们从主观上重视起来,充分利用好我们手中的传统武器——课本,那么,创造能力的培养将不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗玛峰”。在确保学生全面掌握语文课内文化知识的同时,还必须教育引导学生走出课堂,走进生活,走向社会,引导学生从课内学习到课外实践,做到课内外有机结合,拓展学生学习的时间和空间,充分发挥学生自主学习的积极性,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,把学生摄取知识的视野引向课外更广阔的天地。
二、启发想象为培养学生的创造力提供思维力
“想象是创造的源泉,没有想象就无法创造。”发展想象力是培养创造型人才的需要。在语文教学中,对发展学生的想象力有着得天独厚的优势和条件。
1.强化维护学生的自主意识。学生的自主意识形成需要适宜的环境,努力营造民主、和谐、宽松的教学环境,让学生消除顾虑,感觉到“心理安全”、“心理自由”,这是学生自主意识形成的气候和土壤,因此,要实行教学民主,建立融洽的师生关系,使学生热爱老师、亲近老师、相信老师,达到“亲其师而信其道”的境界,使学生的自主意识得到充分体现。
2.精心设疑,发展想象力。教师在教学中要善待学生,亲近学生,了解学生,抓住学生思维的兴奋点,巧妙设疑,激励质疑,形成师生互动、生生互动的局面,为培养学生创造力奠定良好基础。
3.创设情景,触发想象力。教师要带着深厚的感情来讲课,用感情感染学生,学生对课文内容深入进去,并倾注自己的情感,思想才能活跃,想象才能发展。
4.因材施教,激活想象力。教师的语言要生动形象,想象是凭借词汇的一种思维活动,干巴巴的、枯燥无味的语言,不会引起学生的兴趣,只有那生动形象、富有启发性的语言,才能把学生思路打开,引着他们在知识天空中翱翔。如:教学《珍贵的教课书》一课时,课文中写指导员受伤后,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”指导员的话没有说完,用省略号表示,这时,教师提问“此时此刻指导员心里想说什么”,这样能激发调动学生动脑筋想问题的积极性,学生不难想象到指导员舍身救护书,正是希望我们好好学习,将来为解放全中国,建设新中国作出贡献,学生的思路打开了,语言随之就丰富起来了。
三、尊重个性、注重求异思维为培养学生创造力提供原动力
由于每个学生遗传因素和后天修养、生活阅历以及思想境界等方面的不同,致使他们的心理发展水平、思维能力等有着较大差异,所以,要发展学生的创造力,就必须承认学生个性的差异和客观事物的多元性。按照这一规律,在实际教学中,教师应特别注意尊重个性差异,积极营造一种宽松、民主的教学气氛,使学生具有心理自由和安全感,思维能力得到充分释放,敢于发表自己的独到见解,敢于展示认识活动。
四、注重学法指导为培养学生创造力提供持久力
语文教师应走出“传授式”教学方法的误区,大胆尝试现在的教育教学方法,切实突出以学生为中心,体现出生动活泼、不拘一格的教学特色,不但要让学生掌握知识,而且要教给学生理解、掌握知识的方法、技巧、规律,立足于会学,着眼于创新提高,把学法指导有机地渗透于教学过程的各个环节,使学生在语文学习的各个方面,都能形成良好的学习习惯,掌握一定的学习能力,为创造力的发展奠定基础。
五、重视非智力因素的开发为培养学生创造力提供新活力
语文教学是重要的学习工具和最重要的文化载体。语文教学要通过语言载体,充分挖掘依附其上的人文精神,引导学生求真、求善、求美,不失时机地对他们进行认知教育、情感教育、人格教育,使他们的情操得到陶冶,兴趣得到激发,意志得到锻炼,并进一步激发他们的认知需要和审美需要。这种新的认识探索和审美追求,便成为语文学习的内在活力。而这种内在活力发挥出来,就会表现出一种创造欲望,从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
在新课程改革风起云涌、惊涛拍岸的今天,作为一线工作的语文教师,应顺应时代的潮流,抓住难得的机遇,努力改变自己的角色,从教材内容的挖掘上,组织教学的形式上,教学方法的选择上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境界,从而激发学生心灵深处的那种强烈的创造欲望,使学生积极思维,不断地发现和探索,使学生的思维灵活多变,从而为创造能力的培养敞开大门。
语文教师在改革语文教学,培养学生创造能力方面,肩负着时代赋予的责任和使命。我在近三十年的语文教学实践中,努力把培养学生的创造能力作为自己教学的主旋律,在学习中反复思索,在思索中大胆尝试,在尝试中勇于创新,收到了较好的效果。
一、重视知识积累为培养学生创造力提供知识力
创造力的培养与提高必须以丰富的知识为基础。语文教学要使学生学到丰富的知识,教师要树立开放式、综合式、前瞻式的教学理念,以学校、家庭、社会为主线,以学生为中心,以拓宽学生视野、获取丰富的知识为基本目标。教师要立足于课内,着眼于课外,体现于全面,在语文基础知识和基本能力训练上下功夫,从教材中挖掘创造教育的素材,不仅是现实的也是可行的,只要我们从主观上重视起来,充分利用好我们手中的传统武器——课本,那么,创造能力的培养将不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗玛峰”。在确保学生全面掌握语文课内文化知识的同时,还必须教育引导学生走出课堂,走进生活,走向社会,引导学生从课内学习到课外实践,做到课内外有机结合,拓展学生学习的时间和空间,充分发挥学生自主学习的积极性,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,把学生摄取知识的视野引向课外更广阔的天地。
二、启发想象为培养学生的创造力提供思维力
“想象是创造的源泉,没有想象就无法创造。”发展想象力是培养创造型人才的需要。在语文教学中,对发展学生的想象力有着得天独厚的优势和条件。
1.强化维护学生的自主意识。学生的自主意识形成需要适宜的环境,努力营造民主、和谐、宽松的教学环境,让学生消除顾虑,感觉到“心理安全”、“心理自由”,这是学生自主意识形成的气候和土壤,因此,要实行教学民主,建立融洽的师生关系,使学生热爱老师、亲近老师、相信老师,达到“亲其师而信其道”的境界,使学生的自主意识得到充分体现。
2.精心设疑,发展想象力。教师在教学中要善待学生,亲近学生,了解学生,抓住学生思维的兴奋点,巧妙设疑,激励质疑,形成师生互动、生生互动的局面,为培养学生创造力奠定良好基础。
3.创设情景,触发想象力。教师要带着深厚的感情来讲课,用感情感染学生,学生对课文内容深入进去,并倾注自己的情感,思想才能活跃,想象才能发展。
4.因材施教,激活想象力。教师的语言要生动形象,想象是凭借词汇的一种思维活动,干巴巴的、枯燥无味的语言,不会引起学生的兴趣,只有那生动形象、富有启发性的语言,才能把学生思路打开,引着他们在知识天空中翱翔。如:教学《珍贵的教课书》一课时,课文中写指导员受伤后,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”指导员的话没有说完,用省略号表示,这时,教师提问“此时此刻指导员心里想说什么”,这样能激发调动学生动脑筋想问题的积极性,学生不难想象到指导员舍身救护书,正是希望我们好好学习,将来为解放全中国,建设新中国作出贡献,学生的思路打开了,语言随之就丰富起来了。
三、尊重个性、注重求异思维为培养学生创造力提供原动力
由于每个学生遗传因素和后天修养、生活阅历以及思想境界等方面的不同,致使他们的心理发展水平、思维能力等有着较大差异,所以,要发展学生的创造力,就必须承认学生个性的差异和客观事物的多元性。按照这一规律,在实际教学中,教师应特别注意尊重个性差异,积极营造一种宽松、民主的教学气氛,使学生具有心理自由和安全感,思维能力得到充分释放,敢于发表自己的独到见解,敢于展示认识活动。
四、注重学法指导为培养学生创造力提供持久力
语文教师应走出“传授式”教学方法的误区,大胆尝试现在的教育教学方法,切实突出以学生为中心,体现出生动活泼、不拘一格的教学特色,不但要让学生掌握知识,而且要教给学生理解、掌握知识的方法、技巧、规律,立足于会学,着眼于创新提高,把学法指导有机地渗透于教学过程的各个环节,使学生在语文学习的各个方面,都能形成良好的学习习惯,掌握一定的学习能力,为创造力的发展奠定基础。
五、重视非智力因素的开发为培养学生创造力提供新活力
语文教学是重要的学习工具和最重要的文化载体。语文教学要通过语言载体,充分挖掘依附其上的人文精神,引导学生求真、求善、求美,不失时机地对他们进行认知教育、情感教育、人格教育,使他们的情操得到陶冶,兴趣得到激发,意志得到锻炼,并进一步激发他们的认知需要和审美需要。这种新的认识探索和审美追求,便成为语文学习的内在活力。而这种内在活力发挥出来,就会表现出一种创造欲望,从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
在新课程改革风起云涌、惊涛拍岸的今天,作为一线工作的语文教师,应顺应时代的潮流,抓住难得的机遇,努力改变自己的角色,从教材内容的挖掘上,组织教学的形式上,教学方法的选择上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境界,从而激发学生心灵深处的那种强烈的创造欲望,使学生积极思维,不断地发现和探索,使学生的思维灵活多变,从而为创造能力的培养敞开大门。