“同侪交互指导（Reciprocal Peer Tutoring）”教学模式是美国滨州大学的Fantuzzo所提出的一种合作教学模式。其特点是：运用学生在教学过程中角色的转换及同学之间的相互帮助，彼此讨论课业，分享学习经验和减轻学习焦虑，促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。笔者根据幼师体育教学特点，从探讨更适合学生青春期生理和心理发展所需要的教学模式、促进学生成长为合格幼儿教师出发，尝试在幼师体育风格操教学中引入“同侪交互指导”教学模式，力求通过这一新的教学模式的应用，促进学生在增进自身体育技能和身体素质的同时，学会适应将来从事幼儿教育时学生与老师的角色转换，从而达到幼师体育健康课的教学目的。
　　研究过程
　　（一）研究对象
　　以广州市幼儿师范学校10级13个班为研究对象，其中随机抽取两个班作为A实验组和B对照组，并对实验组进行“同侪交互指导”教学的培训指导。
　　（二）研究方法
　　文献资料法，实验研究法，统计法。
　　（三）研究步骤
　　1.进行基础测试，对试验组和对照组进行基本的身体素质测试（立定跳远、仰卧起坐、体前屈）和身体健康标准测试（身高，体重，肺活量）。
　　2.对测试数据进行数据统计分析，检查两个组是否存在显著性差异，使实验研究在两组学生的身体素质和体质健康标准的测试结果无明显差异（p>0.05）的前提下进行。
　　（四）实验教学呈现
　　两个组同时进行为期6周的看图自学2套器械操并教授给同组的其他人。A、B组都是50人，分别随机分成5个小组，每组10人。
　　A组中的五个小组的同学每次都轮一位同学自学，然后教授动作，在所有动作教授完毕之前每个同学都有机会教大家至少1—2次。第一步：每个小组的1、2号同学先看图谱，学习动作，然后教授大家；第二步：同伴点评；第三步：看图纠正（或者）讨论纠正。B组中的五个小组的同学，由大家选出一个同学先进行学习，然后教授给大家。当两个组在第六周结束的时候，进行综合评分（动作熟练，节奏感，准确程度及动作幅度，满分100分）。
　　结果与分析
　　（一）学生全体完成动作质量：通过数据分析实验组和对照组的成绩，成套动作的考核测试，实验组的成绩明显高于对照组的成绩。
　　（二）学生学习兴趣分析：通过六周的实验教学，明显发现运用同侪交互指导教学的实验组的学习兴趣要远远高于传统教学放松式的对照组。
　　（三）学生社会适应能力的分析：社会适应实际上是指个体实现社会化的过程，通过引入同侪交互指导教学使学生的参与性和主动性增强，学生在教师角色的尝试中，体验到作为教师应该在学习的过程中注意到的内容。在这个锻炼中，特别是在每次课上多次出来带领大家练习的学生，感触是最多的。
　　结论
　　（一）幼师体育健康课中引入同侪交互指导教学的教学效果优于传统的体育教学方式
　　同侪交互指导的最大特点就是通过学生的自主参与、积极思考、扮演不同角色进行学习，使学生身体在不知不觉中得到发展，陶冶其情操，通过6周的实践教学后，可以证明，其教学效果优于传统被动的教学方式。
　　（二）同侪交互指导教学激发了学生的兴趣，加快了学生掌握动作技能的进度
　　同侪交互指导从一定程度上激发了学生的表现欲，使他们通过自己的努力很快就能被成就感满足，这种及时的成就感鼓励是对学生兴趣最好的激发方式，从而配合教师完成教学目标。
　　（三）同侪交互指导教学有助于学生——教师角色的转换，增强社会适应能力
　　引入同侪交互指导教学，使学生的主动性和参与性有所增强，学生通过主动或者被动地去表现自己，不仅增强了学生站在众人面前讲话的能力和胆量，而且能让更多的人对自己有所了解，大家彼此借鉴，增进交往，从中提高自我调控能力和与同学老师建立亲密关系的能力。
　　建议
　　（一）建构完整体育健康课程的同侪交互指导教学体系
　　引入同侪交互指导教学，首先要确立以培养综合素质能力为主线的课程教学体系；其次要建构学生自主学习的教学模式——合作学习模式，从而调动学生自主学习，开拓学生个性发展的空间，提高学生的整体素质，使学生在踏入幼师岗位之初，就能够为自己将来从事的职业打好运动技能基础，以适应社会发展对人才的需要。
　　（二）结合同侪交互指导教学法，引导幼教职业化方向教学
　　在体育健康课中引入同侪交互指导，可以培养学生在最初学习的时候，带有潜意识的为自己的职业做好规划，为自己将来从事幼教工作，积累更多的内容和经验。
　　（三）提高教师对同侪交互指导教学体系的认识
　　在幼师体育健康科的教学改革中，教师不应该只停留在原有的教学模式上，要大胆创新，引入先进的积极有效的教学模式，在教学中渗透更多的心理和体育人文知识，提高学生的体育人文素质、心理素质和社会适应能力，使幼师的体育健康课真正成为培养身体健康和幼教工作合格人才的重要途径。
　　（责任编校：白水）