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根据最新教改精神，现行英语教材着重语言实际运用的教学。因此，在教学中，注重学生语用能力的培养十分重要。教师在教学中要加强对学生语用能力的培养，笔者认为要处理好以下几个关系：
一、正确认识语言形式和语言功能之间的关系
语言作为交际工具，有双重性，即形式和功能。一方面语言在形式上有一定的规律性、稳定性，并且可以脱离语境单独进行分析和解释。如：“The police man is coming．”是由一词按一定语法规则组织而成的句子，
其意义也相对稳定，表示“一警察正朝说话人处走来。”另一方面，语言又具有可变性，是变化不定的话语，在不同的交际环境中体现为不同的语言功能，即表现不同的交际意义。如：Can l help you?在不同交际情景中，其意义就不同。
语言形式和语言功能(即语言的结构体系和语言在使用中的表意作用)是语言的两个不同方面，它们既有联系又有区别。作为交际工具，从理论上讲，当我们有话要说时，应当实话实说。这样，容易表达自己的意思，也容易被他人理解。例如，在作报告或学术讲座时，因为说话内容纯属情报信息，所以我们运用的语言手段应直接表达思想内容。然而，在大多数语言环境中，闲谈的内容往往不是直接就是间接与说话双方利益有关，说话的目的不是为指令某人做事，就是为使听者改变或接受某种观点。在现实生活中，由于人的地位、文化、身份等因素也要求我们注意表达方式。因此，语言形式和功能之间存在多重性的关系。换句话说，在语言交际中，同一语言，在不同环境可以有不同的语言形式来表达，如：The window is open．这一语言形式，在不同的交际环境中至少有几种不同的语言表意：(1)陈述“窗户开着”这一事实。(2)提醒听者离开时，关上窗户。(3)责备听者未关窗。(4)暗示室内温度低，请听者关上窗。同样，要求听者关上窗这一语言功能，据不同的语境和不同的说话对象，也可以有以下几种形式：
1．Close the window，please
2．1 want you to close the window
3．Will you close the window?
4．Can you close the window?
5．Would you be so kind as to close the window?
6．It’s cold here，is n’t it?
7．Why not close the window?
8．What／How about closing the window?
9．Would you mind closing the window?
10．Don’t you think it’s cold here?
这样看来，在英语教学过程中，要有效地培养学生的语用能力，使他们在不同场合、不同对象中，能正确、恰当地运用英语进行交际，既要使学生懂得语言的形式结构，又要使他们学会如何在实际运用中发挥这些语言形式。
二、正确处理语法规则和语言使用规则的关系
大家知道，学习英语的目的是为把所学的语言作为一种交际工具来运用。在运用语言进行交际中，我们一方面要遵守语法规则，即说出来的话要符合语法。不能混乱，否则人家听不懂，就达不到交际目的。另一方面，我们还要遵守该语言的使用规则。也就是英语作为母语的本族人在实际交际中怎样使用语言的。说出来的话符合语法规则，若与使用规则有出入的话，同样达不到交际目的，甚至引起误解。例如：love er=lover(动作执行者)爱人，这一语规则是按构词法，在动词后加“er”变为动作执行者。倘若我们要说“他(她)是我爱人。”若说：He(She)is my lover．在操这种语言的本族人会理解为：他(她)是我的情夫(妇)。这样，就会闹出笑话。因此，在教学英语时，不仅要注意语法规则，且更要强调语言使用规则。语法规则的教学是手段，语言使用规则的掌握才是目的。英语学习相当一部分是在课堂上进行，这样就缺乏真正的自然的言语交际情景，从而导致语言使用规则和语法规则脱节。学生虽然学到不少语法规则，且运用自如，但一进入真实的交际中，就不尽如意。这都是因为缺乏语言使用规则的知识而造成的。所以，在英语教学中，要加强语言使用规则的讲解。教师可以参照现阶段语用研究的一些成果来指导和启发英语教学。这对培养和提高学生语用能力十分重要。
三、充分利用“信息差”的原理来组织英语课堂教学实践活动
“信息差”就是人们在掌握信息方面所存在的差距。由于人们存在着这些差距，就有必要进行信息传递的交际活动。而语用能力必须在实际语言交际中才能得到最有效的培养，真实的言语交际是建立在“信息差”的基础上的。没有“信息差”，人们就不可以有真实的言语交际，语用能力的发展也就无从谈起。因此，在英语教学中，充分和得当地运用信息差的原理来组织和安排课堂教学的实践活动，对培养学生的英语语用能力有着重要的作用。
英语教学中充分利用“信息差”的原理，就是基于人类具有与生俱来的好奇心理和对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习和运用英语的兴趣和动力的。传统的句型操练，如"What’s you name?"，“This is a pen”等，之所以使学生感到英语学习非常单调和枯燥，就是因为这类句型不存在“信息差”，纯是“明知故问”。而建立在“信息差”的基础上的语言交际活动，则为学生主动地创造性地运用目的语提供了机会，他们就能在传递和交流信息中发现并总结语言的使用规律，进而加以掌握和运用，从而达到发展英语语用能力的目的。
一、正确认识语言形式和语言功能之间的关系
语言作为交际工具，有双重性，即形式和功能。一方面语言在形式上有一定的规律性、稳定性，并且可以脱离语境单独进行分析和解释。如：“The police man is coming．”是由一词按一定语法规则组织而成的句子，
其意义也相对稳定，表示“一警察正朝说话人处走来。”另一方面，语言又具有可变性，是变化不定的话语，在不同的交际环境中体现为不同的语言功能，即表现不同的交际意义。如：Can l help you?在不同交际情景中，其意义就不同。
语言形式和语言功能(即语言的结构体系和语言在使用中的表意作用)是语言的两个不同方面，它们既有联系又有区别。作为交际工具，从理论上讲，当我们有话要说时，应当实话实说。这样，容易表达自己的意思，也容易被他人理解。例如，在作报告或学术讲座时，因为说话内容纯属情报信息，所以我们运用的语言手段应直接表达思想内容。然而，在大多数语言环境中，闲谈的内容往往不是直接就是间接与说话双方利益有关，说话的目的不是为指令某人做事，就是为使听者改变或接受某种观点。在现实生活中，由于人的地位、文化、身份等因素也要求我们注意表达方式。因此，语言形式和功能之间存在多重性的关系。换句话说，在语言交际中，同一语言，在不同环境可以有不同的语言形式来表达，如：The window is open．这一语言形式，在不同的交际环境中至少有几种不同的语言表意：(1)陈述“窗户开着”这一事实。(2)提醒听者离开时，关上窗户。(3)责备听者未关窗。(4)暗示室内温度低，请听者关上窗。同样，要求听者关上窗这一语言功能，据不同的语境和不同的说话对象，也可以有以下几种形式：
1．Close the window，please
2．1 want you to close the window
3．Will you close the window?
4．Can you close the window?
5．Would you be so kind as to close the window?
6．It’s cold here，is n’t it?
7．Why not close the window?
8．What／How about closing the window?
9．Would you mind closing the window?
10．Don’t you think it’s cold here?
这样看来，在英语教学过程中，要有效地培养学生的语用能力，使他们在不同场合、不同对象中，能正确、恰当地运用英语进行交际，既要使学生懂得语言的形式结构，又要使他们学会如何在实际运用中发挥这些语言形式。
二、正确处理语法规则和语言使用规则的关系
大家知道，学习英语的目的是为把所学的语言作为一种交际工具来运用。在运用语言进行交际中，我们一方面要遵守语法规则，即说出来的话要符合语法。不能混乱，否则人家听不懂，就达不到交际目的。另一方面，我们还要遵守该语言的使用规则。也就是英语作为母语的本族人在实际交际中怎样使用语言的。说出来的话符合语法规则，若与使用规则有出入的话，同样达不到交际目的，甚至引起误解。例如：love er=lover(动作执行者)爱人，这一语规则是按构词法，在动词后加“er”变为动作执行者。倘若我们要说“他(她)是我爱人。”若说：He(She)is my lover．在操这种语言的本族人会理解为：他(她)是我的情夫(妇)。这样，就会闹出笑话。因此，在教学英语时，不仅要注意语法规则，且更要强调语言使用规则。语法规则的教学是手段，语言使用规则的掌握才是目的。英语学习相当一部分是在课堂上进行，这样就缺乏真正的自然的言语交际情景，从而导致语言使用规则和语法规则脱节。学生虽然学到不少语法规则，且运用自如，但一进入真实的交际中，就不尽如意。这都是因为缺乏语言使用规则的知识而造成的。所以，在英语教学中，要加强语言使用规则的讲解。教师可以参照现阶段语用研究的一些成果来指导和启发英语教学。这对培养和提高学生语用能力十分重要。
三、充分利用“信息差”的原理来组织英语课堂教学实践活动
“信息差”就是人们在掌握信息方面所存在的差距。由于人们存在着这些差距，就有必要进行信息传递的交际活动。而语用能力必须在实际语言交际中才能得到最有效的培养，真实的言语交际是建立在“信息差”的基础上的。没有“信息差”，人们就不可以有真实的言语交际，语用能力的发展也就无从谈起。因此，在英语教学中，充分和得当地运用信息差的原理来组织和安排课堂教学的实践活动，对培养学生的英语语用能力有着重要的作用。
英语教学中充分利用“信息差”的原理，就是基于人类具有与生俱来的好奇心理和对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习和运用英语的兴趣和动力的。传统的句型操练，如"What’s you name?"，“This is a pen”等，之所以使学生感到英语学习非常单调和枯燥，就是因为这类句型不存在“信息差”，纯是“明知故问”。而建立在“信息差”的基础上的语言交际活动，则为学生主动地创造性地运用目的语提供了机会，他们就能在传递和交流信息中发现并总结语言的使用规律，进而加以掌握和运用，从而达到发展英语语用能力的目的。