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【摘 要】本文主要从教师注重教材的研究使用，以及如何有效使用教材，合理有效地发挥教材的作用阐述了自己的观点。有效地使用教材才能真正提高教学质量，使学生学习有用的数学。
【关键词】有效;初中;数学教材
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教材改革应该有利于引导学生利用已有的知识经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应利于教师创造性地进行教学。”然而当前很多教师不重视教材，甚至将教材搁置在了一边。因此有效地用好初中数学教材是一个日益突出的问题了。
一、教师应该重视初中数学教材的研究
教材是教学的主要资源，同时体现《标准》所倡导的理念的重要载体，也是教师教和学生学的重要凭借。因此我们教学时一定要弄清教材的特点，编排的结构和知识体系，教学建议等。如现行《义务教育教科书 数学（苏科版）》的主要特点是：以“生活.学习”，“活动.思考”为主线;注重课程内容的“整合”;注重引导学生“做数学”;注重“过程和数学思想方法”;注重引导教师理解《标准》的理念。只有深入研究教材才能更好地理解新课程改革的教学理念，只有将“把握教材的整体体系及其结构放在首位”才能在教学中准确地展开教学。有效的使用教材是学生得到全面发展的基础和保证，从而使学生更好地掌握数学的本质，切实提高教学质量。
二、教师应该有效地使用好教材资源
1.利用教材丰富的素材，激发学生的探究欲望
如苏科版教材中第3.1节“数学实验室”中，创设了用同样大小的两种不同颜色的小正方形纸片拼正方形的情境和过程：第2个图形比第1图形多了几个小正方形？第100个图形比第99图形多了几个小正方形？第n个图形比第n-1个图形多了几个小正方形呢？你还有什么新发现？我们要利用好这个材料，用学生感兴趣的活动和游戏形成一个个“情境串”再带动一些“问题串”，激发了学生的探究欲望和兴趣。
2.利用好教材的资源发挥其作用
教师要研究教材中给出的每一个材料使用的意义和作用，尽其所能。如在苏科版教材中3.3节中“做一做”中设计了列表记录搭“小鱼”所用火柴棒根数的活动。仔细观察这个活动在“代数式”，“一元一次方程”，“一元一次不等式”“一次函数”4个章节中均出现。都是采用搭“小鱼”的同一个材料。我们应该引导学生从相同材料对其不断深入地研究，感悟知识之间的联系，不断获取函数的感性认识，感悟数学模型的思想。但实际教学时我们很多教师都忽略了这一点，不能真正体会编者的意图，也就谈不上发挥这个材料的作用了。
3.把握教材的精髓，创造性地使用教材
在课堂教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，针对教学实际情况，灵活地开发利用教材，大胆合理的创造性地使用教材。如教材中安排的“想一想”，“做一做”“试一试”等内容，可以利用这些弹性的课程设置，有针对性地实施教学。如在苏科版教材第九章数学活动“拼图.公式”这一活动中，教师借助于拼图的方法把一部分二次三项式进行因式分解，教师就可以创造性地使用教材，使学生经历从具体问题抽象出数学问题——建立模型——运用已有知识解决问题的过程，使学生获得一些研究问题的方法和经验，加深了对知识的理解。同时也要注重研究学生这一重要的资源，尊重学生的个体差异。给学习有困难的学生更多关心和帮助鼓励，为他们设计出适合的数学问题，用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的学习兴趣。对于学有余力又酷爱数学学习的学生，我们要设计一些进一步学习探究的问题和具有一定挑战性的问题，从而使他们的思维有更高的发展和飞跃。
4.运用新的教学方法，有效用好教材
创造性地使用教材，需要采用多样的教学方法有效提高教学质量。根据教学内容，选择合适的教学方式方法，重视学生动手实践自主探究，合作交流。把教材中讲授内容给学生充分探究时间和空间，在数学游戏，数学实验活动中，教师要引导学生自主反思，归纳及发现规律等。新教材需要教师改变以往的教学方式，合作探究的教学方法可以培养学生创新能力与实践能力，激发学生学习的主动性和积极性，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。同时让学生在学法上适应新课程的要求，教师就要不断改变角色，创造机会努力使学生参与到教学过程中，充分发挥学生的潜能。我们要打破思维定势，将教材中的数学方法和思想通过科学的教学方法表现得淋漓尽致。
三、在数学教学中正确引导学生合理使用教材
目前实行的“学案导学稿"有一环节是预习，对于这一环节设置是否能达到教学目的还值得商榷。数学课一般可以不要求预习，可以引导学生认真钻研教材中基础知识，为新课讲解做好热身准备，还可以教育学生阅读和钻研其中的概念性的知识点。还可以把每章节后面的阅读部分，数学活动，以及小结与思考部分仔细研读，这一部分不仅是学生易忽视的部分，就连我们教师也常常忽略不管，应该培养学生养成数学阅读的习惯。如苏科版教材中第七章平面图形的认识（二）的小结与思考，教材要求进行一课时授课，以学生活动为主，引导学生在反思和交流中回顾本章的知识，梳理所学内容，体会数学的思想方法。实际教学时我们可能没有重视这部分内容，我们应该除了按教材要求教学活动外，还应该引导学生仔细研读这部分内容，可以使学生对本章知识系统化，培养学生归纳反思的意识。在课堂教学中教师应该适当指导学生阅读钻研教材，对于学生难以理解的，复习起来困难的内容，在系统讲述后还应对照教材予以说明。如函数概念时，待定系数法等，学生往往不能正确复述，就要结合教材给予逐字逐句解释说明，从而使学生理解并掌握概念的本质。对于易忽视的知识点也应该着重指出。另外还可布置一些结合教材中阅读材料的作业，可以使学生进一步有效的掌握教材所要求的知识点。
在教学中教师一定要提高对《标准》中的理念和新的课程观的认识，有效用好初中数学教材。从学生实际出发，创造性地使用好教材，正真发挥数学教材的作用，正真让每个学生学有用的数学。
（作者单位：江苏省张家港市第二中学）
【关键词】有效;初中;数学教材
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教材改革应该有利于引导学生利用已有的知识经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应利于教师创造性地进行教学。”然而当前很多教师不重视教材，甚至将教材搁置在了一边。因此有效地用好初中数学教材是一个日益突出的问题了。
一、教师应该重视初中数学教材的研究
教材是教学的主要资源，同时体现《标准》所倡导的理念的重要载体，也是教师教和学生学的重要凭借。因此我们教学时一定要弄清教材的特点，编排的结构和知识体系，教学建议等。如现行《义务教育教科书 数学（苏科版）》的主要特点是：以“生活.学习”，“活动.思考”为主线;注重课程内容的“整合”;注重引导学生“做数学”;注重“过程和数学思想方法”;注重引导教师理解《标准》的理念。只有深入研究教材才能更好地理解新课程改革的教学理念，只有将“把握教材的整体体系及其结构放在首位”才能在教学中准确地展开教学。有效的使用教材是学生得到全面发展的基础和保证，从而使学生更好地掌握数学的本质，切实提高教学质量。
二、教师应该有效地使用好教材资源
1.利用教材丰富的素材，激发学生的探究欲望
如苏科版教材中第3.1节“数学实验室”中，创设了用同样大小的两种不同颜色的小正方形纸片拼正方形的情境和过程：第2个图形比第1图形多了几个小正方形？第100个图形比第99图形多了几个小正方形？第n个图形比第n-1个图形多了几个小正方形呢？你还有什么新发现？我们要利用好这个材料，用学生感兴趣的活动和游戏形成一个个“情境串”再带动一些“问题串”，激发了学生的探究欲望和兴趣。
2.利用好教材的资源发挥其作用
教师要研究教材中给出的每一个材料使用的意义和作用，尽其所能。如在苏科版教材中3.3节中“做一做”中设计了列表记录搭“小鱼”所用火柴棒根数的活动。仔细观察这个活动在“代数式”，“一元一次方程”，“一元一次不等式”“一次函数”4个章节中均出现。都是采用搭“小鱼”的同一个材料。我们应该引导学生从相同材料对其不断深入地研究，感悟知识之间的联系，不断获取函数的感性认识，感悟数学模型的思想。但实际教学时我们很多教师都忽略了这一点，不能真正体会编者的意图，也就谈不上发挥这个材料的作用了。
3.把握教材的精髓，创造性地使用教材
在课堂教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，针对教学实际情况，灵活地开发利用教材，大胆合理的创造性地使用教材。如教材中安排的“想一想”，“做一做”“试一试”等内容，可以利用这些弹性的课程设置，有针对性地实施教学。如在苏科版教材第九章数学活动“拼图.公式”这一活动中，教师借助于拼图的方法把一部分二次三项式进行因式分解，教师就可以创造性地使用教材，使学生经历从具体问题抽象出数学问题——建立模型——运用已有知识解决问题的过程，使学生获得一些研究问题的方法和经验，加深了对知识的理解。同时也要注重研究学生这一重要的资源，尊重学生的个体差异。给学习有困难的学生更多关心和帮助鼓励，为他们设计出适合的数学问题，用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的学习兴趣。对于学有余力又酷爱数学学习的学生，我们要设计一些进一步学习探究的问题和具有一定挑战性的问题，从而使他们的思维有更高的发展和飞跃。
4.运用新的教学方法，有效用好教材
创造性地使用教材，需要采用多样的教学方法有效提高教学质量。根据教学内容，选择合适的教学方式方法，重视学生动手实践自主探究，合作交流。把教材中讲授内容给学生充分探究时间和空间，在数学游戏，数学实验活动中，教师要引导学生自主反思，归纳及发现规律等。新教材需要教师改变以往的教学方式，合作探究的教学方法可以培养学生创新能力与实践能力，激发学生学习的主动性和积极性，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。同时让学生在学法上适应新课程的要求，教师就要不断改变角色，创造机会努力使学生参与到教学过程中，充分发挥学生的潜能。我们要打破思维定势，将教材中的数学方法和思想通过科学的教学方法表现得淋漓尽致。
三、在数学教学中正确引导学生合理使用教材
目前实行的“学案导学稿"有一环节是预习，对于这一环节设置是否能达到教学目的还值得商榷。数学课一般可以不要求预习，可以引导学生认真钻研教材中基础知识，为新课讲解做好热身准备，还可以教育学生阅读和钻研其中的概念性的知识点。还可以把每章节后面的阅读部分，数学活动，以及小结与思考部分仔细研读，这一部分不仅是学生易忽视的部分，就连我们教师也常常忽略不管，应该培养学生养成数学阅读的习惯。如苏科版教材中第七章平面图形的认识（二）的小结与思考，教材要求进行一课时授课，以学生活动为主，引导学生在反思和交流中回顾本章的知识，梳理所学内容，体会数学的思想方法。实际教学时我们可能没有重视这部分内容，我们应该除了按教材要求教学活动外，还应该引导学生仔细研读这部分内容，可以使学生对本章知识系统化，培养学生归纳反思的意识。在课堂教学中教师应该适当指导学生阅读钻研教材，对于学生难以理解的，复习起来困难的内容，在系统讲述后还应对照教材予以说明。如函数概念时，待定系数法等，学生往往不能正确复述，就要结合教材给予逐字逐句解释说明，从而使学生理解并掌握概念的本质。对于易忽视的知识点也应该着重指出。另外还可布置一些结合教材中阅读材料的作业，可以使学生进一步有效的掌握教材所要求的知识点。
在教学中教师一定要提高对《标准》中的理念和新的课程观的认识，有效用好初中数学教材。从学生实际出发，创造性地使用好教材，正真发挥数学教材的作用，正真让每个学生学有用的数学。
（作者单位：江苏省张家港市第二中学）