课堂教学是学校教学的关键环节，直接决定教学的成效。随着我国义务教育的普及，新课程标准的实施，高效课堂的呼声随之而起。特别是现在的学生自主学习能力相对较弱、学习任务较繁重，因此，提高课堂教学效率势在必行。如何进行高效的初中物理教学，有效发挥各种教学资源，充分利用学生的主动性与教师的主导作用，以及师生间的互动，使学生在获得知识的同时学会做人，培养学生的创新精神等是许多教师的困惑。笔者结合教学实践，在此谈谈体会。
　　一、建立有效教学的理念
　　教师观念的更新是高效课堂有效实施的前提。高效课堂要教师树立这样一些理念：老师教得轻松，学生学得快乐是老师应该追求的境界，最好的教学应该是轻负担、高效率、高质量。教师只顾自己讲了什么而不顾学生学了什么、掌握得怎么样、教学花了多少时间和精力等，这些都是教学的弊端，应该杜绝。有效的教学经验要做到以下几点：1.关注学生的进步与发展。首先要确定学生的主体地位，树立一切为了学生的全面发展的理念，在教学中让学生得到全面发展而不只是某个方面的发展；关心各种学习水平学生的学习情况，只要有进步就及时给予表扬，就是最大的收获。2.关注教学效率。老师不能不管自己教学的效果，而只是一味地教学。教学效率除了要关注学生在有限的课堂时间内掌握的内容的多少及程度外，还要注意德育教育。3.教师每天要做教学反思。只有结合当天的教学情况及时做好总结才能及时发现问题、解决问题，有所收获，有所进步。
　　二、充分备课
　　课前准备充分与否，直接影响一节课的教学效果的强弱。1.备教材。备课时要对这节课的重点、难点，以及这节内容在整章知识甚至整个初中物理中的作用与地位等都要了解，这样才能做到有的放矢，有所准备和突破。2.备学生。要充分了解学生的特点及学情，针对学生的差异，因材施教，使学生整体和个体都有所发展。
　　三、课堂上多联系生活、多做实验
　　初中物理与日常生活联系得很密切，生活中有很多支持物理知识的例子，所以在备课时要多搜集生活中的一些现象或例子加以说明，引起学生的兴趣，让学生感受到物理知识就在我们身边，养成留意生活、多思考的好习惯，体现了从物理走向生活、从生活走向物理的教学理念。其次，物理中的很多知识都可以通过实验展现出来，所以要引导学生做好物理实验，使学生获得切身体会，在印象深刻的同时也提高学习积极性。如探究压强的作用效果与什么因素有关时，可以引导学生用两只手指分别按在铅笔或圆珠笔的两端感受压力的作用效果，可知压力的作用效果与受力面积有关。又如：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关时：引导学生将手放在桌面上，一次重按一次轻按，感受两次桌面对手的阻力，从而得知滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；控制压力的大小，让手一次在桌面上滑动，一次在桌子的背部滑动，感受两次阻力的不同，从而得知滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关。又如上到凸透镜时，将凸透镜贴近自己的眼镜，让学生观察到正立、放大的虚像，再将透镜离得远些，让学生观察像会变大，但再继续增大物镜则观察不到正立放大的像了，借此说明凸透镜的成像的规律。根据生动形象的实验，学生在获得直观的现象的同时也提高学习物理的兴趣，所以要重视实验的作用。
　　四、多向有经验的教师学习，取长补短
　　有些教学实验，按照教材或教参的说明做并不是很成功，如探究晶体的熔化特点的实验。在试管中插一根温度计测量海波的温度，在达到沸点后还来不及观察看到熔化过程，温度就上升了。针对这个问题向经验丰富的老师请教，原来可以在海边达到55℃～60℃时就可以停止移开酒精灯停止加热，这时只要利用烧杯中水的余温加热就可以观察到海波熔化的过程。
　　五、让学生提前预习
　　学生通过课前预习，可以对课堂内容有大致了解，也提出一些问题。预习后学生在课堂上可以快速进入状态，及时解决问题，课堂教学效率就相应较高。那如何让学生做到先预习呢？利用导学案就是一个好办法，注意设计好导学案，提前让学生思考、自学、发现问题、解决问题，即使在预习的时候没有解决，但能带着疑问进入课堂，就可以提高课堂学习效率。
　　六、注重学生的个别差异
　　一些学生的学习主动性或积极性不够高，若老师的关注度不高，就可能放纵自己，得过且过，所以对这样的学生无论是在课后还是在课堂上都要关注。课后要关注作业的完成情况等，课上要准备难度适宜的问题，这些都让孩子感受到老师是关心他们的，也获得了成就感，增强学习的责任心与动力。对于学习基础、习惯、成绩较好的学生，在一些具体问题上指导，适当增加训练难度，提出一些较难问题以保持学习物理的热情；对于基础较差、理解能力不强的学生，提供的作业难度要相应降低，以免遇到的题目都不会做，产生严重的挫败感，很快就会失去信心、放弃学习。所以，考虑到不同程度的学生，就得在一份练习中准备难易程度不同的题目。
　　七、多用类比手法，引导学生理解
　　运用类比手法，将学生带入物理情境对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋予夸张、形象的比喻，则可加强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如计算浮力时，浮力的计算有4种方法，6条公式：F浮=G物，F浮=G物-F示，F浮=F向上-F向下，F浮=G排，F浮=m排g，F浮=ρ液gV排，还学习浮力的大小与什么因素有关。学生受公式F浮=G物的影响，认为所受浮力大小由物体的质量决定，质量越大，物体受到的浮力越大。针对学生的疑惑，我列举了一个例子：某同学的期末考试成绩是由他的智力水平、努力程度、考试时的发挥情况决定的，所以看某同学们平时的表现就能大概知道他的成绩。但是我们通过其他办法也可以知道他的成绩。如：若知道了他的分数和小红同学的分数一样，小红的分数是95分，哪可知他的分数是九十五分；若知道他的成绩比考100分的小叶同学的少5分，那他的成绩也可以用小叶同学的100分减去5分得95分。所以要求浮力，关键是判断题目有哪些已知条件，然后选择合适的公式，但决定浮力大小因素的只有两个：一个是液体的密度，一个是物体排开液体的体积。用类比方法了解就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象。
　　八、教师要充分展现自己的魅力
　　学生的学习兴趣是高效课堂最有效的保障，那么要提高学生的学习兴趣，除了要认真设计教学内容使学生感兴趣之外，还有一个重要的途径：教师发挥自身的魅力。富有幽默感的教师，不应该只把课堂作为传承知识点的场所，更要把课堂当做师生交流思想感情，启迪智慧的其乐融融的“磁场”，而幽默风趣正是这个磁场的“核心”。它是教师人格的魅力展示，一个妙语连珠、别具情趣的教师在知识教学中，不失时机地幽默一下，能使学生紧绷的神经特别放松，让学生在开怀一笑中接受知识，学生就喜欢这样的老师，这样的课堂是最有效的。
　　总之，高效课堂是教师教学应该关注和追求的目标，教师在教学实践中要多思考，这样才能强化教学效果。