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摘 要：高中阶段政治理论学习是学生养成生态文明的主要途径，而国内当前针对高中生开展的生态文明教育无法满足和适应社会需求，因此需要进一步强化学生的生态文明教育，能够依托长江科技课程进一步普及学生的生态文明教育，使学生能够树立科学生态观，从一定程度来看，在高中政治阶段，生态文明教育是重要组成。
关键词：长江科技课程 政治 生态文明 教育 策略
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0029-01
我校位于长江下游北岸的国家一类对外开放口岸如皋港，地处如皋市经济发展中心。长江镇区依江襟海，因水而名、依水而兴，以港兴城，在不断发展经济的同时，注重发挥得天独厚的生态优势，形成良好的生态环境，能够为我校开展生态体验课程提供条件，拥有足够的硬件设施支持系统，初步建成了智慧校园，开发了许多具有特色的生态课程资源，生态教育课程分为了三种类型：实践性，扩展性，基础性。
1.强化生态文明教育的重要性
我国在经济快速发展的过程中也伴随资源破坏，原有生态平衡遭到了严重的破坏，资源过度消耗，我们赖以生存的环境受到了严峻挑战。目前，生态文明教育已经成为社会高度重视的教育领域，研究学者针对其内涵展开深入研究，而事实上，高中阶段向学生普及生态文明教育还不够完善。多数高中生在生态素养上不容乐观，尤其是在社会生活实践中部分缺乏文明意识。高中作为学生思想道德教育的重要阶段，同时高中时期也是人生观、价值观、世界观养成的关键期，需要将生态文明教育纳入教育体系中。
2.将生态文明教育与政治教育进行融合
“长江科技”，就是围绕长江的形成、地理环境、水文、物种、桥梁、船舶、航运、能源（电站）等方面，一方面了解掌握相关的理论知识，另一方面创设一种鲜明特色的教学环境，包括校园里花草树木的自然环境，师生之间、教师之间、生生之间的教学人际环境，决定了教师教学行为的教学观念环境，决定了学生知识深度和动手能力的教学物质环境。最主要的是通过打造优质的教学物质环境，通过物态和非物态相结合的模型展现、展览，能让学生自主探究的设施、仪器，可交互使用新媒体技术等，以直观的体验，引导学生演示、验证、探究、拓展学习内容，增强学生对抽象内容的理解和对形象内容的概括，加强学生的实践探究的能力，巩固知识，提升科学素养。我们可以依托长江科技课程对高中生进行深入的生态文明教育贯彻落实。高中是开展和树立生态文明理念的重要阵地，学校既需要培养学生文化基础知识的同时，还需要让学生树立理性的生态意识。高中阶段政治课是一种必修课，且课时比较多，在实际课堂教学中可以采用渗透式的方法来实现生态文明教育理念的贯彻，这种形式也是其它课程无法比拟的。生态价值本身包括政治在内的当前德育工作形成的价值形态，尊重自然，保护环境是人类自身生存发展的需求，生态文明教育实际上就是能够让学生正确认识大自然，发展规律，能够促进学生与人与自然系统共同利益的关注，能够使高中生提高保护自然的自我意识。在高中政治课中融入生态文明教育，这实际上也是培养学生道德养成的重要方法，对目前学生的综合素质提出更高要求。开展生态文明教育能够帮助高中生正确认识人与自然，社会之间的关系，也是目前在社会生存中必备的道德伦理，对于高中生来说不仅需要掌握科学文化知识，同时还需要学会与人和自然和谐相处。
3.在思想政治课程中生态文明教育存在的问题
在政治课堂中，有关生态文明教育的内容较多，然而很多内容存在重复，导致整体章节缺少统一性，使教育流于形式，而且在课堂教学中没有针对这一内容进行专题讲解，很难凸显教育的主题。因此在政治教材中需要针对这一内容展开并制定长期规划。生态文明教育资源缺乏理论性，系统性，同时当前研究学者的最新研究成果也没有集中体现在教材中。比如，针对生态伦理学以及社会主义生态理论等研究成果。
4.如何强化思想政治理论中的生态文明教育
需要进一步向学生强化生态文明理论，能够根据课程内容特点，在实际课堂教学中适当增加生态文明教育内容，比如，可以在马克思主义这一主题中加入其生态观，在毛泽东思想中加入社会主义生态理论。在思想道德修养这一专题中，可以适当增加生态法律道德的相关内容，可以通过理论教学使高中生进一步重视周边生态环境变化，能够运用理论知识来解决实际问题，并进行现实反思。
在开展实践教学时，需要进一步强化学生的环保意识和感性认识，需要让学生充分的了解当前生态文明发展现状，并将其作为生态意识培养的基础。在实际政治课程教学中，教师还可以利用一些典型案例进行實践活动分析。比如，可以以黑臭水体治理作为案例，通过一些典型的案件可以使高中生了解到生态问题产生的原因。高中学生参与课堂的积极性可以对一些目前存在的社会生态问题进行充分把握，能够提高政治站位以及解决问题的能力，进一步使学生对生态建设能够提升到感性认识层面。
5.结束语
在开展思想政治课程中除了需要渗透式开展生态文明教育之外，还需要定期地组织开展生态文明的专题教育，将一些碎片化的内容构成一个整体，系统化的专题来讲解，能够做出长远教育规划，进而能够显著提升高中生对于站在人民建设的自我意识和认知，树立道德伦理观念。
参考文献
[1]刘玮.高职院校生态文明教育的实施路径研究——以思想政治课教学为例[J].科学大众（科学教育），2016（09）
[2]程兰.高中思想政治教学中的生态文明教育探究[D]，2016
[3]范梦.思想政治教育视野下大学生生态文明教育研究[D].中国矿业大学（北京），2017
关键词：长江科技课程 政治 生态文明 教育 策略
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0029-01
我校位于长江下游北岸的国家一类对外开放口岸如皋港，地处如皋市经济发展中心。长江镇区依江襟海，因水而名、依水而兴，以港兴城，在不断发展经济的同时，注重发挥得天独厚的生态优势，形成良好的生态环境，能够为我校开展生态体验课程提供条件，拥有足够的硬件设施支持系统，初步建成了智慧校园，开发了许多具有特色的生态课程资源，生态教育课程分为了三种类型：实践性，扩展性，基础性。
1.强化生态文明教育的重要性
我国在经济快速发展的过程中也伴随资源破坏，原有生态平衡遭到了严重的破坏，资源过度消耗，我们赖以生存的环境受到了严峻挑战。目前，生态文明教育已经成为社会高度重视的教育领域，研究学者针对其内涵展开深入研究，而事实上，高中阶段向学生普及生态文明教育还不够完善。多数高中生在生态素养上不容乐观，尤其是在社会生活实践中部分缺乏文明意识。高中作为学生思想道德教育的重要阶段，同时高中时期也是人生观、价值观、世界观养成的关键期，需要将生态文明教育纳入教育体系中。
2.将生态文明教育与政治教育进行融合
“长江科技”，就是围绕长江的形成、地理环境、水文、物种、桥梁、船舶、航运、能源（电站）等方面，一方面了解掌握相关的理论知识，另一方面创设一种鲜明特色的教学环境，包括校园里花草树木的自然环境，师生之间、教师之间、生生之间的教学人际环境，决定了教师教学行为的教学观念环境，决定了学生知识深度和动手能力的教学物质环境。最主要的是通过打造优质的教学物质环境，通过物态和非物态相结合的模型展现、展览，能让学生自主探究的设施、仪器，可交互使用新媒体技术等，以直观的体验，引导学生演示、验证、探究、拓展学习内容，增强学生对抽象内容的理解和对形象内容的概括，加强学生的实践探究的能力，巩固知识，提升科学素养。我们可以依托长江科技课程对高中生进行深入的生态文明教育贯彻落实。高中是开展和树立生态文明理念的重要阵地，学校既需要培养学生文化基础知识的同时，还需要让学生树立理性的生态意识。高中阶段政治课是一种必修课，且课时比较多，在实际课堂教学中可以采用渗透式的方法来实现生态文明教育理念的贯彻，这种形式也是其它课程无法比拟的。生态价值本身包括政治在内的当前德育工作形成的价值形态，尊重自然，保护环境是人类自身生存发展的需求，生态文明教育实际上就是能够让学生正确认识大自然，发展规律，能够促进学生与人与自然系统共同利益的关注，能够使高中生提高保护自然的自我意识。在高中政治课中融入生态文明教育，这实际上也是培养学生道德养成的重要方法，对目前学生的综合素质提出更高要求。开展生态文明教育能够帮助高中生正确认识人与自然，社会之间的关系，也是目前在社会生存中必备的道德伦理，对于高中生来说不仅需要掌握科学文化知识，同时还需要学会与人和自然和谐相处。
3.在思想政治课程中生态文明教育存在的问题
在政治课堂中，有关生态文明教育的内容较多，然而很多内容存在重复，导致整体章节缺少统一性，使教育流于形式，而且在课堂教学中没有针对这一内容进行专题讲解，很难凸显教育的主题。因此在政治教材中需要针对这一内容展开并制定长期规划。生态文明教育资源缺乏理论性，系统性，同时当前研究学者的最新研究成果也没有集中体现在教材中。比如，针对生态伦理学以及社会主义生态理论等研究成果。
4.如何强化思想政治理论中的生态文明教育
需要进一步向学生强化生态文明理论，能够根据课程内容特点，在实际课堂教学中适当增加生态文明教育内容，比如，可以在马克思主义这一主题中加入其生态观，在毛泽东思想中加入社会主义生态理论。在思想道德修养这一专题中，可以适当增加生态法律道德的相关内容，可以通过理论教学使高中生进一步重视周边生态环境变化，能够运用理论知识来解决实际问题，并进行现实反思。
在开展实践教学时，需要进一步强化学生的环保意识和感性认识，需要让学生充分的了解当前生态文明发展现状，并将其作为生态意识培养的基础。在实际政治课程教学中，教师还可以利用一些典型案例进行實践活动分析。比如，可以以黑臭水体治理作为案例，通过一些典型的案件可以使高中生了解到生态问题产生的原因。高中学生参与课堂的积极性可以对一些目前存在的社会生态问题进行充分把握，能够提高政治站位以及解决问题的能力，进一步使学生对生态建设能够提升到感性认识层面。
5.结束语
在开展思想政治课程中除了需要渗透式开展生态文明教育之外，还需要定期地组织开展生态文明的专题教育，将一些碎片化的内容构成一个整体，系统化的专题来讲解，能够做出长远教育规划，进而能够显著提升高中生对于站在人民建设的自我意识和认知，树立道德伦理观念。
参考文献
[1]刘玮.高职院校生态文明教育的实施路径研究——以思想政治课教学为例[J].科学大众（科学教育），2016（09）
[2]程兰.高中思想政治教学中的生态文明教育探究[D]，2016
[3]范梦.思想政治教育视野下大学生生态文明教育研究[D].中国矿业大学（北京），2017