摘要：开发式作文教学，要重视教师的主导作用，发挥学生的主体潜能，以课内专项作文为主渠道，结合课外各种形式做为来开发学生的写作智能。
　　关键词：教师作用；学生潜能；专项作文；写作智能
　　
　　所谓开放性作文教学，其实就是教师主动给学生营造和谐、轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作天地。采用这种作文教学，教师必须做到：重视教师的主导作用，发挥学生的主体潜能，以课内专项作文为主渠道，结合课外各种形式作为主战场。
　　教师的主导作用主要发挥在对作文系统的优化调控上，教师应通过相应“生活故事”或情境创造，诱导学生进行生活感知和体验，在情境的问题设置中激发学生热爱美好生活，发现事物矛盾的兴趣，进而推动他去观察和思考，产生表达和交流的欲望。
　　以学生为主体就是强调学生全方位、多角度进行自主作文的训练。教师应引导学生在作文前和平时多进行生活积累和资料积累的活动，并使之成为习惯。
　　
　　一、倡导自主作文、课内与课外相结合
　　
　　从中学生的年龄及身心特征来看，他们正处于想表达和敢于表达的阶段，他们渴望和别人交流，对社会和生活很敏感；他们乐于受到别人的关注，需要我们为其提供各种条件，让他们写各自所乐意写的东西，打破传统的课堂作文教学模式。采用“得法于课内，活学于课外”的作文新模式，使作文与文章自然生成的规律相一致。
　　
　　二、充分挖掘教材资源，写作与阅读相结合
　　
　　阅读与写作各有自己的目的，但阅读与写作是密切联系的，阅读是写作的重要源泉，动人的故事，美丽的景色，独到的见解，精巧的构思，优美的语言，都会在同学们的心底激成波澜，使他们产生写作与交流的冲动。即使是课堂阅读中的交流，也是对学生语言和思维的有效训练，在实际生活中，我们往往割裂了阅读与写作的关系，阅读归阅读，作文归作文，这样就达不到阅读促写作的效果，因此，我们要以教材为载体，发挥教材的典范作用，并结合实际创造性地使用教材，让学生“能不拘形式地写下见闻、感受、想象，注意记下最新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，以增强写作的自信心”这就是新课标让中学生达到的作文教学新要求。
　　
　　三、关注学生成功体验，尊重与科学评价相结合
　　
　　我们不要只指望中学生们的写作信念，像作家一样自觉成为他们的生存需要。中学生写作的动力主要来自教师的激励以及成功的体验。在教学实践中，我们要确立“以人为本”的作文教学理念，尊重学生的写作成果，在评语时也要因类施“评”。
　　作文评语是对学生完成作文训练的一个评价环节，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确的分析和评论，从而使学生受到教育。
　　此外，还应该提供学生交流的机会，开展丰富训练活动。
　　学生的习作自然大多达不到发表的水平，因此他们的成功体验主要来自老师的肯定与同学间的交流，你可以及时张挂他们的优秀习作，让尽可能多的学生起来读他们的作文或片段，要注意每次能推出几位新人、充分掌握他们作文中的闪光点,指导他们修改,以达到可以交流的水平。
　　任何一种能力的形成和发展，都有一个进步提高的过程。中学生写作能力的培养和发展也是这样，教师可组织学生参加书评、影评比赛，参加各类作文比赛。鼓励优等学生，把自己的作品寄给报刊杂志发表，每学期，利用假期，让学生整理自己一学期来的写作成果，每人自己编辑一本作文自选集，自定书名，自己作序。教师对优秀作文的作者颁发奖状或给予一定的物质奖励。这样做可使学生日常写作中被激发和培养起来的写作兴趣得以持续和应用，使他们获得写作的成功感，从而使其写作能力日益达到“更上一层楼”的境地。