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摘 要 在小学阶段的数学学科有着一个非常突出的特点，就是需要学生进行大量的运算，而这也是学生學好数学的基本功。运算作为小学阶段数学教学的重难点内容，一直以来都是教师关注和研究的重点问题之一。而本文的研究，就是以创新教学形式为重点，针对如何培养小学生的数学运算能力给出了几点建议。
关键词 小学;数学;运算教学
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0135-01
现如今素质教育开展得如火如荼，一线教师的教育教学改革工作也处在不断完善中，所以就需要教师不断的改变观念、革新方法、在探索中前进。对于小学数学老师来说，更是如此，面对刚刚接触数学的小学生，如何引导他们在学好基本数学知识，打好基础的同时，又能够爱上数学知识的学习，并养成良好的习惯是需要数学教师重点研究的问题。而运算作为小学阶段非常重要的内容，则需要教师能够把握以上教学思路，科学使用多种教学方法，提高数学教学的有效性，进而提高学生的数学运算能力。
一、夯实学习基础，掌握基本运算规律
夯实基础一方面需要教师良好的引导，让学生轻松地记忆和掌握基本的运算规律，并能够灵活的运用;另一方面，需要教师在运算教学上花更多的心思和时间，培养学生心算和口算两方面的能力，并让学生在掌握技巧后进行大量练习，以达到熟能生巧;此外，还需要教师科学的对学生进行分层，以学生的学习基础、知识接受的能力等方面着手，给学生分成几个层次，对学生进行科学的指导，以便让每个层次的学生都能够拥有夯实的基础，进而为今后的数学运算奠定基础。
例如，在教学“四则运算”时，笔者没有急着让学生计算大量的题目，而是让学生在解决问题的基础上先理解四则运算的算理，并在实际应用中逐步掌握四则运算的计算顺序。笔者让学生熟记“先乘除后加减”“有括号先算括号里面的”等基本的运算规律，之后才开始让学生计算具体的题目。而且在计算例题的过程中，笔者都是让学生看到题目之后，先说运算规律再下笔计算，这样一来，学生既深刻的记住了基本的运算规律，也将运算规律落实到了实践运算中，进而为其运算准确率的提高奠定了坚实的基础。
二、巧用技巧纠错，提高学生计算技巧
学生知识的获取过程中，一定要注重纠错与修正，教师在教学过程中，也要为学生树立“错误”是驱动我们正确认知与提升能力的过程，以此来避免因为错误而打击到学生的学习信心与积极性。同样，教师也要充分利用学生错误的例子，提倡学生在独立思考的基础上进行自主交流与分组探究。最后，再通过教师讲评的方式，来深化学生的认知与理解，以便更好的促进学生的运算技巧与学习自信心的提高。
例如，在教学“简便算法”内容中，笔者就为学生布置了674-98的计算任务。有的同学的计算方式是674-100 2=576，有的同学的计算方式则是674-100-2。面对这种情况，笔者先给了学生一点时间，让学生去分析与交流，对比两种不同的方法。然后，笔者举例说明：“我带了674元人民币去超市，买了98（-98）元东西，用100元（-100）付款，然后，超市应该给我2元（ 2），所以2元要加”。这样，以生活的例子为教学引导，就非常利于学生理解，也能有效促发学生对数学实际应用的思考。接下来，笔者再进行多加少减、少减再减等简便方法的教学，就会降低难度，也就间接达到了提高学生运算技巧的教学目的。
三、加强课后练习，巩固学生运算能力
在学生的运算能力提升中，课后练习是必不可少的一个环节，只有不断进行练习，才能加深学生对各种运算规则的印象，从而有效巩固学生的运算能力。因此，在小学的运算教学中，教师应加强学生的课后练习。但是，教师在引导学生练习时应避免使用“题海战术”，大量的习题练习有可能会使学生感觉到厌恶，从而起到适得其反的效果。教师在教学时可以引入一些适合课堂的教学游戏，增加教学的趣味性，从寓教于乐入手，进而使学生在愉悦的氛围中巩固自身的运算能力。
例如，在教学完“四则运算”这一节的内容后，为了引导学生做好课后练习，笔者便引入了一个十分流行的24点游戏。游戏的规则是：在一副扑克牌中任意抽4张牌，学生可通过加、减、乘、除（可加括号）把牌面数字算成24，如：4张牌是3、8、8、9，那么算式为（9-8）×8×3=24。同时，为了降低难度，笔者只留下了1～9四种花色的36张牌。虽然游戏一开始的时候学生计算还不是很熟练，但随着游戏的进行，学生的运算速度越来越快，而且游戏的兴趣也越来越浓厚。如此，笔者通过这样一种教学方式，就十分高效地提升了复习的效果，也很好的巩固了学生的运算能力，简直是一举两得。
总而言之，提高小学生的数学运算能力并不是一项容易的工作，需要教师根据学生的特点和实际教学情况更新自身的教学方案，研究新的有效的方法，提高课堂教学的有效性，让学生能够在相对轻松的环境中不断提高自身的运算能力，并为今后的学习奠定基础。本文，笔者所给出的建议仅仅是对自身多年教学经验的总结，当然在今后笔者也会继续研究和探索。
参考文献：
[1]张江林.小学生数学核心素养中的运算能力养成思考[J].中国校外教育，2019（13）：68-69.
关键词 小学;数学;运算教学
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0135-01
现如今素质教育开展得如火如荼，一线教师的教育教学改革工作也处在不断完善中，所以就需要教师不断的改变观念、革新方法、在探索中前进。对于小学数学老师来说，更是如此，面对刚刚接触数学的小学生，如何引导他们在学好基本数学知识，打好基础的同时，又能够爱上数学知识的学习，并养成良好的习惯是需要数学教师重点研究的问题。而运算作为小学阶段非常重要的内容，则需要教师能够把握以上教学思路，科学使用多种教学方法，提高数学教学的有效性，进而提高学生的数学运算能力。
一、夯实学习基础，掌握基本运算规律
夯实基础一方面需要教师良好的引导，让学生轻松地记忆和掌握基本的运算规律，并能够灵活的运用;另一方面，需要教师在运算教学上花更多的心思和时间，培养学生心算和口算两方面的能力，并让学生在掌握技巧后进行大量练习，以达到熟能生巧;此外，还需要教师科学的对学生进行分层，以学生的学习基础、知识接受的能力等方面着手，给学生分成几个层次，对学生进行科学的指导，以便让每个层次的学生都能够拥有夯实的基础，进而为今后的数学运算奠定基础。
例如，在教学“四则运算”时，笔者没有急着让学生计算大量的题目，而是让学生在解决问题的基础上先理解四则运算的算理，并在实际应用中逐步掌握四则运算的计算顺序。笔者让学生熟记“先乘除后加减”“有括号先算括号里面的”等基本的运算规律，之后才开始让学生计算具体的题目。而且在计算例题的过程中，笔者都是让学生看到题目之后，先说运算规律再下笔计算，这样一来，学生既深刻的记住了基本的运算规律，也将运算规律落实到了实践运算中，进而为其运算准确率的提高奠定了坚实的基础。
二、巧用技巧纠错，提高学生计算技巧
学生知识的获取过程中，一定要注重纠错与修正，教师在教学过程中，也要为学生树立“错误”是驱动我们正确认知与提升能力的过程，以此来避免因为错误而打击到学生的学习信心与积极性。同样，教师也要充分利用学生错误的例子，提倡学生在独立思考的基础上进行自主交流与分组探究。最后，再通过教师讲评的方式，来深化学生的认知与理解，以便更好的促进学生的运算技巧与学习自信心的提高。
例如，在教学“简便算法”内容中，笔者就为学生布置了674-98的计算任务。有的同学的计算方式是674-100 2=576，有的同学的计算方式则是674-100-2。面对这种情况，笔者先给了学生一点时间，让学生去分析与交流，对比两种不同的方法。然后，笔者举例说明：“我带了674元人民币去超市，买了98（-98）元东西，用100元（-100）付款，然后，超市应该给我2元（ 2），所以2元要加”。这样，以生活的例子为教学引导，就非常利于学生理解，也能有效促发学生对数学实际应用的思考。接下来，笔者再进行多加少减、少减再减等简便方法的教学，就会降低难度，也就间接达到了提高学生运算技巧的教学目的。
三、加强课后练习，巩固学生运算能力
在学生的运算能力提升中，课后练习是必不可少的一个环节，只有不断进行练习，才能加深学生对各种运算规则的印象，从而有效巩固学生的运算能力。因此，在小学的运算教学中，教师应加强学生的课后练习。但是，教师在引导学生练习时应避免使用“题海战术”，大量的习题练习有可能会使学生感觉到厌恶，从而起到适得其反的效果。教师在教学时可以引入一些适合课堂的教学游戏，增加教学的趣味性，从寓教于乐入手，进而使学生在愉悦的氛围中巩固自身的运算能力。
例如，在教学完“四则运算”这一节的内容后，为了引导学生做好课后练习，笔者便引入了一个十分流行的24点游戏。游戏的规则是：在一副扑克牌中任意抽4张牌，学生可通过加、减、乘、除（可加括号）把牌面数字算成24，如：4张牌是3、8、8、9，那么算式为（9-8）×8×3=24。同时，为了降低难度，笔者只留下了1～9四种花色的36张牌。虽然游戏一开始的时候学生计算还不是很熟练，但随着游戏的进行，学生的运算速度越来越快，而且游戏的兴趣也越来越浓厚。如此，笔者通过这样一种教学方式，就十分高效地提升了复习的效果，也很好的巩固了学生的运算能力，简直是一举两得。
总而言之，提高小学生的数学运算能力并不是一项容易的工作，需要教师根据学生的特点和实际教学情况更新自身的教学方案，研究新的有效的方法，提高课堂教学的有效性，让学生能够在相对轻松的环境中不断提高自身的运算能力，并为今后的学习奠定基础。本文，笔者所给出的建议仅仅是对自身多年教学经验的总结，当然在今后笔者也会继续研究和探索。
参考文献：
[1]张江林.小学生数学核心素养中的运算能力养成思考[J].中国校外教育，2019（13）：68-69.