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摘要：地图是一种非常直观，十分醒目，而且简便灵活的地理教具，充分利用地图搞好中学地理教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展理解、想象、分析等思维和想象能力和解决地理问题的能力，改进学习方法，提高学习效率，促进学生身心健康发展。
关键词：高中地理；教学；地图；应用
前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见地理图片在地理教学中的重要作用。高中地理教材中地理图片包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图表等。这些图像以信息容量大、知识精度高、鲜明直观等特点日益为广大教师和学生所接受。因此，教师在使用地理新教材的过程中，应注重图像系统的分析和运用，充分发挥其教育功能。
一、运用地图的优越性
1、可以把零散的地理事物条理化。地图是多种空间信息的载体，多条信息集中体现在一张地图上，通过对地图的认识，可以看出地形地势特点、工农业区域、人口和城市的分布、海洋山脉、交通状况和矿藏等信息，也能够通过颜色、图标、比例尺等表现出这些因素的相互联系、相互影响、相互作用的关系，生产生活中的矿物开采、工农业布局、工程的修建也都要依靠分析地图来实现。
2、可以更好地提高学生的学习兴趣，保持高度注意。专家认为，中学生在课堂保持高度注意的时间一般为30分钟左右，这个时间可以因为教学内容的趣味性、教师语言的艺术性、引入角度的合理性和直观教具的运用等手段而适当延长。在地理教学中，教师出示有关地图或者有意识地引导学生形成空间印象，出示地图的动作、颜色、曲线等，都可以成为一种新异刺激，有效提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间。
二、巧用地图辅助地理教学
1、紧密结合地图进行地理教学地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。 例如，在讲到黄土的直立性、适宜开凿窑洞作为住宅时，考虑到学生没见过窑洞，就再引导他们参看课本上“窑洞”的插图。学生不但对黄土高原的形成理解了，而且对窑洞作住宅也有较深刻的认识和极大的兴趣。
2、提高认识，克服地图认知障碍。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。如喜马拉雅山，学生难以想象它的长，它的高大，生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握。另外，对于地图的比例尺问题学生也不好把握，学生对大小较熟悉，对地图却看不习惯，地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。再者，学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述。地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认识模式相差很大，如城市用圆圈表示，山脉河流用一些符号文字表示 还有，生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理课才能学好。学好地理课的过程，从某些方面来说，其实也就是克服这些认知障碍的过程。
3、培养学生的读图技能。要求我们在教学过程之中注意引导学生对图形的形状、轮廓进行认真的观察，找出其中最为明显的特征，并将这一形状特征记在大脑之中；其次，引导学生从图中找出重点、难点和关键点，尤其是关键点往往是在以后讀图、识图之时将成为切入点；在教学过程之中让学生将相、似的图形进行对比分析，做到同中求异，异中求同，从而使其有机地联系起来，成为一个整体，这样一来学生就会掌握某一大类的图形的统一的识别方法。
4、培养学生动手绘图的能力。在地理教学中，教师一般依赖于课本插图或教学挂图，但这些地图往往因为比例尺小、内容多、字小、界线模糊而影响教学效果。用投影仪可放大地图画面，但也因画面比较死，光线暗淡，而达不到较好的教学效果。最好的方法是当堂作图，讲绘同步。引导学生自己绘制相关的教学用图，进一步提高学生的识图和析图能力。在这样的教学过程中，我们既做到了使抽象的理论知识具体化、形象化，为学生的理解提供了便利条件，同时又使学生在亲自绘制简图的过程中得到了实践性的训练，进一步加深了他们对地图之中所包含的地理知识的理解程度，也使其掌握了一些简单的绘图技能。
5、培养学生运用地图学习地理的习惯。通过以上运用地图讲授地理课的实例和收到较好效果的证明，在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。由于教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和做作业。正象有些学生所言：“离开了地图，学习地理就觉着捞不着边”。
三、从地图教学引发的思考
由于现代教学模式过于严谨，照本宣科的案例也屡见不鲜，地理教学中的地图运用间接的变成了摆设，这算是教学体系上的一个误区。教师的基本素质和教学素质在教学效果上具有很大的影响力，所以学校也应该针对教师的基本水平与教学模式给予相应的培训，让教师能够在教学中合理运用相关知识完善教学。完善教学体系就变得相当的重要，教师之间可以建立探讨小组，针对相关知识点作出相应的教学方式，将地图与知识结合在一起，运用合理的教学模式将地理知识渗透到学生大脑，让学生更容易接受地理知识。
总之，在高中地理教学中，要注意把读图作为启发学生积极思维的重要途径。充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表等，把基础知识和基本技能落实在每节课的教学实处。通过读图分析吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，培养学生学会识图和用图，通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系和规律，使学生形成熟练读图及熟练解答题的技能和技巧。
参考文献
[1] 胡聪玲.地理教学中国充分发挥地图作用[J].云南教育.中学教师2007.8.
[2] 张惠玉.地图在地理教学中的应用浅析[J].教育革新，2007，（8）.
关键词：高中地理；教学；地图；应用
前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见地理图片在地理教学中的重要作用。高中地理教材中地理图片包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图表等。这些图像以信息容量大、知识精度高、鲜明直观等特点日益为广大教师和学生所接受。因此，教师在使用地理新教材的过程中，应注重图像系统的分析和运用，充分发挥其教育功能。
一、运用地图的优越性
1、可以把零散的地理事物条理化。地图是多种空间信息的载体，多条信息集中体现在一张地图上，通过对地图的认识，可以看出地形地势特点、工农业区域、人口和城市的分布、海洋山脉、交通状况和矿藏等信息，也能够通过颜色、图标、比例尺等表现出这些因素的相互联系、相互影响、相互作用的关系，生产生活中的矿物开采、工农业布局、工程的修建也都要依靠分析地图来实现。
2、可以更好地提高学生的学习兴趣，保持高度注意。专家认为，中学生在课堂保持高度注意的时间一般为30分钟左右，这个时间可以因为教学内容的趣味性、教师语言的艺术性、引入角度的合理性和直观教具的运用等手段而适当延长。在地理教学中，教师出示有关地图或者有意识地引导学生形成空间印象，出示地图的动作、颜色、曲线等，都可以成为一种新异刺激，有效提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间。
二、巧用地图辅助地理教学
1、紧密结合地图进行地理教学地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。 例如，在讲到黄土的直立性、适宜开凿窑洞作为住宅时，考虑到学生没见过窑洞，就再引导他们参看课本上“窑洞”的插图。学生不但对黄土高原的形成理解了，而且对窑洞作住宅也有较深刻的认识和极大的兴趣。
2、提高认识，克服地图认知障碍。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。如喜马拉雅山，学生难以想象它的长，它的高大，生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握。另外，对于地图的比例尺问题学生也不好把握，学生对大小较熟悉，对地图却看不习惯，地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。再者，学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述。地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认识模式相差很大，如城市用圆圈表示，山脉河流用一些符号文字表示 还有，生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理课才能学好。学好地理课的过程，从某些方面来说，其实也就是克服这些认知障碍的过程。
3、培养学生的读图技能。要求我们在教学过程之中注意引导学生对图形的形状、轮廓进行认真的观察，找出其中最为明显的特征，并将这一形状特征记在大脑之中；其次，引导学生从图中找出重点、难点和关键点，尤其是关键点往往是在以后讀图、识图之时将成为切入点；在教学过程之中让学生将相、似的图形进行对比分析，做到同中求异，异中求同，从而使其有机地联系起来，成为一个整体，这样一来学生就会掌握某一大类的图形的统一的识别方法。
4、培养学生动手绘图的能力。在地理教学中，教师一般依赖于课本插图或教学挂图，但这些地图往往因为比例尺小、内容多、字小、界线模糊而影响教学效果。用投影仪可放大地图画面，但也因画面比较死，光线暗淡，而达不到较好的教学效果。最好的方法是当堂作图，讲绘同步。引导学生自己绘制相关的教学用图，进一步提高学生的识图和析图能力。在这样的教学过程中，我们既做到了使抽象的理论知识具体化、形象化，为学生的理解提供了便利条件，同时又使学生在亲自绘制简图的过程中得到了实践性的训练，进一步加深了他们对地图之中所包含的地理知识的理解程度，也使其掌握了一些简单的绘图技能。
5、培养学生运用地图学习地理的习惯。通过以上运用地图讲授地理课的实例和收到较好效果的证明，在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。由于教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和做作业。正象有些学生所言：“离开了地图，学习地理就觉着捞不着边”。
三、从地图教学引发的思考
由于现代教学模式过于严谨，照本宣科的案例也屡见不鲜，地理教学中的地图运用间接的变成了摆设，这算是教学体系上的一个误区。教师的基本素质和教学素质在教学效果上具有很大的影响力，所以学校也应该针对教师的基本水平与教学模式给予相应的培训，让教师能够在教学中合理运用相关知识完善教学。完善教学体系就变得相当的重要，教师之间可以建立探讨小组，针对相关知识点作出相应的教学方式，将地图与知识结合在一起，运用合理的教学模式将地理知识渗透到学生大脑，让学生更容易接受地理知识。
总之，在高中地理教学中，要注意把读图作为启发学生积极思维的重要途径。充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表等，把基础知识和基本技能落实在每节课的教学实处。通过读图分析吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，培养学生学会识图和用图，通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系和规律，使学生形成熟练读图及熟练解答题的技能和技巧。
参考文献
[1] 胡聪玲.地理教学中国充分发挥地图作用[J].云南教育.中学教师2007.8.
[2] 张惠玉.地图在地理教学中的应用浅析[J].教育革新，2007，（8）.