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摘要：为提高职业教育的教学质量，基于机械制图课程教学过程与工作过程对接的经验，通过细化任务引领型教学和直观教学内容，探讨教学过程与工作过程对接的方法，为职业教育课程优化提供参考和借鉴。
关键词：工程过程；任务引领；直观教学；机械制图；教学过程
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2018）01-0089-02
工作过程是工作人员在工作场所利用工作资源完成一项工作任务并获得工作成果的一系列活动。工作过程知识是指经验丰富的技术工人所特有的、与生产过程相关的知识。它是在工作过程中自我获得的，需要通过经验性学习，在工作经验与理论反思的特定关系中产生。职业教育学校的学生需要深度参与真实企业环境下的工作过程，获取积累包括专业知识、专业技能、职业素养在内的工作过程知识。以咸阳师范学院职业技术学院机械制图课程教学为例，通过任务引领型教学和直观教学，探讨教学过程与工作过程对接的方法与经验，为职业教育课程优化提供参考和借鉴。
1 通过任务引领获取工作过程知识
职业教育课程开发的学习的目的是，培养合理利用专业知识和技能独立解决专业问题的能力。任务引领型教学模式建立在建构主义理论基础上，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生提出问题，并通过思考、讨论和教师点拨解决问题。
机械制图教学以项目驱动、任务引领的方法展开教学活动。教师主要采用引导法、直观教学法，指导学生通过角色扮演、参观实践、小组讨论、练习、互动交流等，自主获取知识、掌握方法、积累经验。
首先，学生根据学习情境设计方案了解教学内容和教学目标，明确任务要求，制定实施方案，分析完成任务过程中可能遇到的问题；其次，学生借助教材、信息化学习平台，通过独立学习、小组讨论等方式学习相关知识，教师根据实际情况分别指导或集中讲授；再次，学生在教师的指导下通过互动、参与、合作、交流等方式完成任务，并通过生生互动、生师互动总结课堂所看、所做、所思；最后，学生以自己喜欢的方式（笔记、学习卡等）归纳总结在完成任务过程中获得的知识、技能、经验。
任务引领型教学模式强调以学习者为中心，学生是课堂的主体。为了完成任务，学生课前需要复习、预习，课堂上需要查资料、协作、交流，课后需要巩固梳理知识。这种“教、学、做”合一的教学思路，便于学生自主获取工作过程的知识与经验。
2 利用技能教室营造工作氛围
识读机械图样是机械加工的重要环节。为让学生在一个比较真实的工作过程中学习，建立机械制图技能教室，创设学习情景。机械制图技能教室分前、后两大区：学生学习区和手工制作区。
教室两侧靠墙摆放陈列柜、资料柜、展示柜。教室后墙设立2个专栏：行业信息专栏和优秀学生作业展览专栏。技能教室的设备与功能展示如表1所示。
技能教室兼具绘图室、操作间、工具库房的功能。教学时，给学生佩带“绘图员”“设计师”“图纸审核工程师”“机械设备操作员”等工牌，使学生认可自己的工作身份，致使学习过程类似工作过程。这有助于学生在教学活动中逐渐获取专业知识、专业技能、行业行为规范、设备仪器管理等工作过程的知识，形成一定的职业能力。
3 采用直观教学创造实践机会
直观教学包括巧用生活实例教学、模型教学、三维动画演示教学和参观实习。
3.1 实例教学
机械制图作为自然科学的一门学科，内容源于生活，规律能够指导实践。引导学生在生活中善发现、多联想、勤积累，巧妙地运用生活实例学习机械制图相关知识。例如，利用“方便面标准”引导学生认识机械制图标准；通过对比照片高度与身高来学习比例；借助随处可见的墙角三垂直平面学习三投影面体系；参考跑道拐弯宽不变理解俯、左视图宽相等。
同时，利用实物解释机械制图相关知识，例如烟筒弯管是两圆柱等直径正交相贯的实例；胶囊药棒是圆柱与球等直径正交相贯，属于光滑过渡；暖气管接头是用螺纹密封的管螺纹。利用此类妙趣横生的教学方法，使學生从生活中获得专业知识，并用所学知识解释现实中存在的相关现象，从而实现学习与实践相结合。
3.2 模型教学
模型教学是机械制图课程最直观的教学方法，除借助模型绘制和识读机械图样外，还可在教学的初级阶段把识读三视图和制作模型结合起来，让学生做中学、学中做。合作企业提供了一定数量的机械零件，可在教学活动中引导学生自主分析零件的结构、视图表达、尺寸标注、技术要求等。
传统的模型教学使学生形成空间思维能力；模型制作使学生获得专业所需的基本能力和素养；零件分析有利于激发学生的职业情感和学习兴趣。
3.3 三维动画演示教学
三维动画演示教学利用“CAXA机械制造工程师”或“AutoCAD”做出零件的三维实体，通过实体的三维动画演示，协助学生识读机械图样。有的机械零件既不便制作模型，也没有实物，主要通过三维动画演示来让学生识读。
3.4 参观实习
参观实习是学生在实习车间、学校合作企业参观各类零件加工过程的一种教学方法。参观实习时，学生以识读零件图为主要任务，认识生产一线的图纸，感受生产过程，体验并获取专业所需能力和素养。把课堂搬进车间，把教学引入生产，实现教学过程与生产过程的零距离对接。
参考文献
[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2] 赵博.基于“项目与行动导向教学”理念的中职机械制图课程的教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[3] 李晓康.机械制图课程以工作过程为导向的教学探索[J].科技展望，2016，26（15）：213.
[4] 倪晓梅，崔明铎，吴加良，等.基于应用型创新人才培养目标下《机械制图》教学改革探索[J].教育教学论坛，2016（30）：119-120.
关键词：工程过程；任务引领；直观教学；机械制图；教学过程
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2018）01-0089-02
工作过程是工作人员在工作场所利用工作资源完成一项工作任务并获得工作成果的一系列活动。工作过程知识是指经验丰富的技术工人所特有的、与生产过程相关的知识。它是在工作过程中自我获得的，需要通过经验性学习，在工作经验与理论反思的特定关系中产生。职业教育学校的学生需要深度参与真实企业环境下的工作过程，获取积累包括专业知识、专业技能、职业素养在内的工作过程知识。以咸阳师范学院职业技术学院机械制图课程教学为例，通过任务引领型教学和直观教学，探讨教学过程与工作过程对接的方法与经验，为职业教育课程优化提供参考和借鉴。
1 通过任务引领获取工作过程知识
职业教育课程开发的学习的目的是，培养合理利用专业知识和技能独立解决专业问题的能力。任务引领型教学模式建立在建构主义理论基础上，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生提出问题，并通过思考、讨论和教师点拨解决问题。
机械制图教学以项目驱动、任务引领的方法展开教学活动。教师主要采用引导法、直观教学法，指导学生通过角色扮演、参观实践、小组讨论、练习、互动交流等，自主获取知识、掌握方法、积累经验。
首先，学生根据学习情境设计方案了解教学内容和教学目标，明确任务要求，制定实施方案，分析完成任务过程中可能遇到的问题；其次，学生借助教材、信息化学习平台，通过独立学习、小组讨论等方式学习相关知识，教师根据实际情况分别指导或集中讲授；再次，学生在教师的指导下通过互动、参与、合作、交流等方式完成任务，并通过生生互动、生师互动总结课堂所看、所做、所思；最后，学生以自己喜欢的方式（笔记、学习卡等）归纳总结在完成任务过程中获得的知识、技能、经验。
任务引领型教学模式强调以学习者为中心，学生是课堂的主体。为了完成任务，学生课前需要复习、预习，课堂上需要查资料、协作、交流，课后需要巩固梳理知识。这种“教、学、做”合一的教学思路，便于学生自主获取工作过程的知识与经验。
2 利用技能教室营造工作氛围
识读机械图样是机械加工的重要环节。为让学生在一个比较真实的工作过程中学习，建立机械制图技能教室，创设学习情景。机械制图技能教室分前、后两大区：学生学习区和手工制作区。
教室两侧靠墙摆放陈列柜、资料柜、展示柜。教室后墙设立2个专栏：行业信息专栏和优秀学生作业展览专栏。技能教室的设备与功能展示如表1所示。
技能教室兼具绘图室、操作间、工具库房的功能。教学时，给学生佩带“绘图员”“设计师”“图纸审核工程师”“机械设备操作员”等工牌，使学生认可自己的工作身份，致使学习过程类似工作过程。这有助于学生在教学活动中逐渐获取专业知识、专业技能、行业行为规范、设备仪器管理等工作过程的知识，形成一定的职业能力。
3 采用直观教学创造实践机会
直观教学包括巧用生活实例教学、模型教学、三维动画演示教学和参观实习。
3.1 实例教学
机械制图作为自然科学的一门学科，内容源于生活，规律能够指导实践。引导学生在生活中善发现、多联想、勤积累，巧妙地运用生活实例学习机械制图相关知识。例如，利用“方便面标准”引导学生认识机械制图标准；通过对比照片高度与身高来学习比例；借助随处可见的墙角三垂直平面学习三投影面体系；参考跑道拐弯宽不变理解俯、左视图宽相等。
同时，利用实物解释机械制图相关知识，例如烟筒弯管是两圆柱等直径正交相贯的实例；胶囊药棒是圆柱与球等直径正交相贯，属于光滑过渡；暖气管接头是用螺纹密封的管螺纹。利用此类妙趣横生的教学方法，使學生从生活中获得专业知识，并用所学知识解释现实中存在的相关现象，从而实现学习与实践相结合。
3.2 模型教学
模型教学是机械制图课程最直观的教学方法，除借助模型绘制和识读机械图样外，还可在教学的初级阶段把识读三视图和制作模型结合起来，让学生做中学、学中做。合作企业提供了一定数量的机械零件，可在教学活动中引导学生自主分析零件的结构、视图表达、尺寸标注、技术要求等。
传统的模型教学使学生形成空间思维能力；模型制作使学生获得专业所需的基本能力和素养；零件分析有利于激发学生的职业情感和学习兴趣。
3.3 三维动画演示教学
三维动画演示教学利用“CAXA机械制造工程师”或“AutoCAD”做出零件的三维实体，通过实体的三维动画演示，协助学生识读机械图样。有的机械零件既不便制作模型，也没有实物，主要通过三维动画演示来让学生识读。
3.4 参观实习
参观实习是学生在实习车间、学校合作企业参观各类零件加工过程的一种教学方法。参观实习时，学生以识读零件图为主要任务，认识生产一线的图纸，感受生产过程，体验并获取专业所需能力和素养。把课堂搬进车间，把教学引入生产，实现教学过程与生产过程的零距离对接。
参考文献
[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2] 赵博.基于“项目与行动导向教学”理念的中职机械制图课程的教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[3] 李晓康.机械制图课程以工作过程为导向的教学探索[J].科技展望，2016，26（15）：213.
[4] 倪晓梅，崔明铎，吴加良，等.基于应用型创新人才培养目标下《机械制图》教学改革探索[J].教育教学论坛，2016（30）：119-120.