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［摘要］如何提高历史课堂教学效率，是每一个历史教师需要认真思考的问题。文章指出历史教师应努力充实历史课堂教学内容，积极采用多种有效、可行的历史教学方法，通过信息反馈进行课堂调控、恰当选用历史影视资料开展电视教学、塑造良好的个人教学魅力等都是提高历史课堂效率的重要途径。
［关键词］历史课堂教学 效率 实践
［作者简介］司冬梅（1967- ），女，南阳理工学院讲师，研究方向为中国史。（河南 南阳 473000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0105-02
历史课堂教学是历史教师和学生共同演绎历史知识发生、发展过程的阵地，是学生在教师的引导和辅助下构建自身历史知识网络和体系的主要形式。历史课堂教学效率的高低直接影响着学生接受历史教育的效果和历史教学质量的好坏。近年来，新的教学理论、教学观念、教学方法、教学手段不断引用到历史课堂教学中，历史课堂教学有了一些新的组织形式，尤其各类历史课比赛活动集中体现了历史教学改革的新成果，有助于提高历史课堂教学效率。但由于各种主客观原因，实际历史教学中，大多数历史课以及教师的状况，在深层次上并没有发生实质性的变化，历史课堂教学仍存在许多问题，课堂教学效率不高。如何提高历史课堂教学效率，依然是每一个历史教师需要认真对待的问题，同时也是一个难题。结合自身历史教学实践，笔者谈几点认识，与大家探讨。
一、不断充实历史课堂教学内容，这是提高历史课堂教学效率的根本所在
历史课堂教学的目的归根到底是对学生进行历史教育以及在此基础上的思想教育。历史课堂教学内容的优劣取舍，决定着教学目标能否根本实现，影响着历史课堂教学的质量和效率。没有充实丰富的教学内容作保障，外在课堂形式即使千变万化，最终仍会无济于事，或只能暂时地起作用，经不起时间考验。充实历史课堂教学内容，主要应从两方面下工夫：
一是在准确把握教材的基础上，针对重点难点知识扩展延伸教学内容。历史教科书的使用有一定的周期，不可能年年更新，不可能同历史研究的进展完全同步。因而，史学研究的最新成果也就不能立即纳入教科书。为弥补教科书内容相对滞后的不足，教师在课堂教学中，应倚重教材但又不拘泥于教材，引入最新的研究成果，充实和丰富教科书的知识框架。同时把历史知识的传授，与历史探索精神、历史价值观教育融为一体。扩展延伸的历史教学内容要体现历史学科的最新研究成果，准确、新颖、前沿、有说服力，能够开拓知识视野，引领学生探究知识奥秘，增强学习兴趣。
二是在历史教学中要渗透课程综合化的思想，将历史学科与其他社会科学以及自然科学有机结合，力求教学内容丰富多彩且高水准、有思想、有独到之处，能够使学生在跨学科的学习及历史学知识的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，不断开阔视野，增长学识，提高认识水平。这是当代历史教学对传统教学的挑战。只有这样，才能寓科学于历史教学之中，更好地通过历史教育对学生进行人文素质的培养，不断激发学生的创新思维和学习热情，提高历史课堂教学效率。
随着各学科研究的深入发展和现代知识信息的迅速传播，历史教师获取并向学生传递最新知识完全成为可能。这就要求历史教师与时俱进，多读书、广积累、勤学习、精研究，随时跟踪史学及相关学科动态，及时了解史学研究新成果，拥有丰富的人文社会科学和自然科学知识，不断提高自身的历史专业知识素养和综合能力，常学常用，常用常新。这样，历史课堂教学就如同一江活水，充满生机活力。
二、积极采用多种有效、可行的历史教学方法，将大大提高历史课堂教学效率
当前，历史课堂教学方法仍以讲大课、满堂灌为特征，限制了学生的思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学仍是一种传授知识的工具。
改革这种教学方法早已成为共识，关键在于如何在日常教学中坚持采取多种行之有效的教学方法并使之成为教师的日常教学习惯而不是只在公开课、示范课、比赛课时下工夫。应改变教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，制作与使用历史多媒体教学及电子课件。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重；改变师生互动方式，改变以往学生被动接受学习的现象，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋自由、充分发展创造一个宽松的环境；改变学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程，培养学生的创新精神和实践能力。同时，还可开展其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料，撰写历史论文，开展社会调查撰写调查报告，制作历史题材的音像作品或计算机课件等，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学好知识，从而有效提高教学效率。
历史教学方法的创新必须根据不同教学对象及其不同层次、水平的差异有针对性地实施。一个成功的创新教法值得推广，但最终不能取代教师自身的努力，每个教师都需要探索适合自身教学实际的教法，不能机械照搬，人云亦云。教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教师如果能够根据历史教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方式方法，拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，学生就会兴趣盎然，学习热情兴而不衰。教师的教学水平在这个“教学相长”的过程中也会进一步提高，从而为下一步教学做出更有效率的设计和引导。
三、通过信息反馈进行课堂调控，这是提高历史课堂效率的重要环节
历史教学过程是一个信息传输过程，信息反馈是历史课堂教学的重要环节。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态。在历史课堂教学中，不论什么教学方法，都应通过各种反馈信息来评估，以便有效地校正、调控课堂教学，减少时间浪费，提高课堂教学效率。
那么，历史教师如何通过信息反馈进行课堂调控，从而提高课堂教学效率呢？笔者认为：（1）在历史课中，教师要善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简洁、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，因势利导，适时点拨。（2）教师要及时捕捉学生的听课情绪、神态、表情、动作等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们丰富的表情语汇，透视他们灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。（3）教师要从课后征询学生意见和学生评教中获取反馈信息，认真加強“教”与“学”的协调性。任课教师直接征询学生意见时，忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。由学校定期组织的学生对任课教师的评教能够比较客观真实地反映教师的上课效果，校方应及时向任课教师反馈评教意见，使其知不足而尽快改正，调整教学方案。此外，也可以从学生的书面作业中获取反馈信息，及时攻缺补弱。
四、恰当选用历史影视资料开展电视教学，这将十分有助于提高历史课堂教学效率
教学手段的革新是历史教学改革的突破口。随着教育技术的发展，教学手段经过了基于幻灯、投影等教学媒体技术，到以广播、电视、电影等录音、录像为主的影视媒体技术，现在向着计算机辅助教学及多媒体、网络化的方向发展。其中，需要特别指出的是历史题材的电影、录像、电视片等影视资料对历史课堂教学来说有着特殊的意义。它们配上优美的音乐和生动的解说、画面，可以直觀形象地再现历史事物和现象，与传统的教学手段相比，更增加了真实性、新颖性和趣味性，使得教学环境和气氛更加生动优美，更能增强历史教育教学效果，提高历史课堂教学效率。
历史学科中涉及的影视资料极为广泛，根据其内容的真实程度可分为两类：一类是历史纪实、记录、文献、专题片。这类资料过去比较少，随着时间的推移和传媒途径的日益多元化，越来越多珍贵的历史影视资料公诸于世。例如在讲授三国两晋南北朝时期的文化时，选播10分钟《云冈石窟》的录像片，把石窟艺术雄奇、精美的画面展现在学生面前，使学生仿佛置身于艺术的海洋之中。这样，知识传播、智能培养、思想教育、美育和文化娱乐融为一体，效果很好。另一类是历史电影、电视剧。例如在讲“三大战役”时，让学生看电影《伟大的战略决战》，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发学生学习历史的积极性和主动性。
历史影视资料浩如烟海，博大新奇，显得庞杂浮华。因此在历史电视教学中，必须针对教学内容和对象，科学地取舍，合理地运用所收集的资料；必须在保证教学性、科学性、示范性的前提下，充实和强化文字教材的内容，拓展学生的历史视野，把握并确立影视资料在历史教学中的地位。
五、塑造历史教师良好的个人教学魅力，这是提高历史课堂教学效率的重要因素
学生可能会因为喜欢某个教师而学好一门课，能够成为学生喜欢的教师必定是有教学魅力的教师。教师如果不注意自己的言谈举止，在课堂教学中没有威信和魅力，将会直接影响课堂管理和教学效率。就历史学科而言，教师在教学过程中表现出来的个人教学魅力，主要表现在：（1）具有优秀的道德品质修养，能够严于律己，以身作则，以德施教，率先垂范，以自身的高尚情操和无言的身教来感化学生，影响学生，塑造学生。同时穿着得体，举止从容，神态端庄，态度和蔼，文雅大方，能以美的教态感染学生，使其尽快进入最佳学习状态。（2）能以满腔的热忱关爱每一位学生，以学生为本，谦虚真诚，赞赏并鼓励学生对教材的质疑和对自己的超越，促进学生的灵感与个性的发展。（3）具有新的教育理念，较高的知识水平和综合分析能力，丰富、扎实的历史功底，一定的科研能力，并能用之于教学，使历史教学跟上时代的步伐。同时，善于把教学思想和教学目标融于自己的教学个性之中，在保持、完善个人教学特长的基础上有自己独特的教学风格。（4）教学语言科学规范、健康文明、生动活泼、新颖独特、通俗易懂。教师在授课时，要做到幽默风趣而不庸俗，生动形象而不轻浮，抑扬顿挫而不呆板，善于将自己的情绪调整到最佳状态，使枯燥的知识变得生动，让沉默的课堂变得活跃，使学生情不自禁地与教师的喜怒哀乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
在当前历史学科处境尴尬，历史课不被重视的普遍现象下，历史教师需要塑造良好的教学魅力，以特有的个性魅力激发学生的学习热情，改变历史课堂死气沉沉的状况，尽可能地提高历史课堂的教学效率。当然，历史教师教学魅力的展示非伪装所能有的，也非一日之功。历史教师必须首先要自己树立信心，不轻视自己的学科，努力塑造个性化的历史教学魅力。
以上是笔者在实践中的一些体会。当然，课堂是变化多端的，教无定法，决定一节课效率高低的因素还有很多，比如如何备好课、如何处理不同学生之间的差异、如何进行有效的课堂管理、如何做好课后辅导等。历史教师只要多思考、多探讨、多研究、多实践，课堂效率就会不断提高。
［关键词］历史课堂教学 效率 实践
［作者简介］司冬梅（1967- ），女，南阳理工学院讲师，研究方向为中国史。（河南 南阳 473000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0105-02
历史课堂教学是历史教师和学生共同演绎历史知识发生、发展过程的阵地，是学生在教师的引导和辅助下构建自身历史知识网络和体系的主要形式。历史课堂教学效率的高低直接影响着学生接受历史教育的效果和历史教学质量的好坏。近年来，新的教学理论、教学观念、教学方法、教学手段不断引用到历史课堂教学中，历史课堂教学有了一些新的组织形式，尤其各类历史课比赛活动集中体现了历史教学改革的新成果，有助于提高历史课堂教学效率。但由于各种主客观原因，实际历史教学中，大多数历史课以及教师的状况，在深层次上并没有发生实质性的变化，历史课堂教学仍存在许多问题，课堂教学效率不高。如何提高历史课堂教学效率，依然是每一个历史教师需要认真对待的问题，同时也是一个难题。结合自身历史教学实践，笔者谈几点认识，与大家探讨。
一、不断充实历史课堂教学内容，这是提高历史课堂教学效率的根本所在
历史课堂教学的目的归根到底是对学生进行历史教育以及在此基础上的思想教育。历史课堂教学内容的优劣取舍，决定着教学目标能否根本实现，影响着历史课堂教学的质量和效率。没有充实丰富的教学内容作保障，外在课堂形式即使千变万化，最终仍会无济于事，或只能暂时地起作用，经不起时间考验。充实历史课堂教学内容，主要应从两方面下工夫：
一是在准确把握教材的基础上，针对重点难点知识扩展延伸教学内容。历史教科书的使用有一定的周期，不可能年年更新，不可能同历史研究的进展完全同步。因而，史学研究的最新成果也就不能立即纳入教科书。为弥补教科书内容相对滞后的不足，教师在课堂教学中，应倚重教材但又不拘泥于教材，引入最新的研究成果，充实和丰富教科书的知识框架。同时把历史知识的传授，与历史探索精神、历史价值观教育融为一体。扩展延伸的历史教学内容要体现历史学科的最新研究成果，准确、新颖、前沿、有说服力，能够开拓知识视野，引领学生探究知识奥秘，增强学习兴趣。
二是在历史教学中要渗透课程综合化的思想，将历史学科与其他社会科学以及自然科学有机结合，力求教学内容丰富多彩且高水准、有思想、有独到之处，能够使学生在跨学科的学习及历史学知识的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，不断开阔视野，增长学识，提高认识水平。这是当代历史教学对传统教学的挑战。只有这样，才能寓科学于历史教学之中，更好地通过历史教育对学生进行人文素质的培养，不断激发学生的创新思维和学习热情，提高历史课堂教学效率。
随着各学科研究的深入发展和现代知识信息的迅速传播，历史教师获取并向学生传递最新知识完全成为可能。这就要求历史教师与时俱进，多读书、广积累、勤学习、精研究，随时跟踪史学及相关学科动态，及时了解史学研究新成果，拥有丰富的人文社会科学和自然科学知识，不断提高自身的历史专业知识素养和综合能力，常学常用，常用常新。这样，历史课堂教学就如同一江活水，充满生机活力。
二、积极采用多种有效、可行的历史教学方法，将大大提高历史课堂教学效率
当前，历史课堂教学方法仍以讲大课、满堂灌为特征，限制了学生的思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学仍是一种传授知识的工具。
改革这种教学方法早已成为共识，关键在于如何在日常教学中坚持采取多种行之有效的教学方法并使之成为教师的日常教学习惯而不是只在公开课、示范课、比赛课时下工夫。应改变教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，制作与使用历史多媒体教学及电子课件。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重；改变师生互动方式，改变以往学生被动接受学习的现象，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋自由、充分发展创造一个宽松的环境；改变学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程，培养学生的创新精神和实践能力。同时，还可开展其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料，撰写历史论文，开展社会调查撰写调查报告，制作历史题材的音像作品或计算机课件等，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学好知识，从而有效提高教学效率。
历史教学方法的创新必须根据不同教学对象及其不同层次、水平的差异有针对性地实施。一个成功的创新教法值得推广，但最终不能取代教师自身的努力，每个教师都需要探索适合自身教学实际的教法，不能机械照搬，人云亦云。教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教师如果能够根据历史教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方式方法，拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，学生就会兴趣盎然，学习热情兴而不衰。教师的教学水平在这个“教学相长”的过程中也会进一步提高，从而为下一步教学做出更有效率的设计和引导。
三、通过信息反馈进行课堂调控，这是提高历史课堂效率的重要环节
历史教学过程是一个信息传输过程，信息反馈是历史课堂教学的重要环节。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态。在历史课堂教学中，不论什么教学方法，都应通过各种反馈信息来评估，以便有效地校正、调控课堂教学，减少时间浪费，提高课堂教学效率。
那么，历史教师如何通过信息反馈进行课堂调控，从而提高课堂教学效率呢？笔者认为：（1）在历史课中，教师要善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简洁、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，因势利导，适时点拨。（2）教师要及时捕捉学生的听课情绪、神态、表情、动作等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们丰富的表情语汇，透视他们灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。（3）教师要从课后征询学生意见和学生评教中获取反馈信息，认真加強“教”与“学”的协调性。任课教师直接征询学生意见时，忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。由学校定期组织的学生对任课教师的评教能够比较客观真实地反映教师的上课效果，校方应及时向任课教师反馈评教意见，使其知不足而尽快改正，调整教学方案。此外，也可以从学生的书面作业中获取反馈信息，及时攻缺补弱。
四、恰当选用历史影视资料开展电视教学，这将十分有助于提高历史课堂教学效率
教学手段的革新是历史教学改革的突破口。随着教育技术的发展，教学手段经过了基于幻灯、投影等教学媒体技术，到以广播、电视、电影等录音、录像为主的影视媒体技术，现在向着计算机辅助教学及多媒体、网络化的方向发展。其中，需要特别指出的是历史题材的电影、录像、电视片等影视资料对历史课堂教学来说有着特殊的意义。它们配上优美的音乐和生动的解说、画面，可以直觀形象地再现历史事物和现象，与传统的教学手段相比，更增加了真实性、新颖性和趣味性，使得教学环境和气氛更加生动优美，更能增强历史教育教学效果，提高历史课堂教学效率。
历史学科中涉及的影视资料极为广泛，根据其内容的真实程度可分为两类：一类是历史纪实、记录、文献、专题片。这类资料过去比较少，随着时间的推移和传媒途径的日益多元化，越来越多珍贵的历史影视资料公诸于世。例如在讲授三国两晋南北朝时期的文化时，选播10分钟《云冈石窟》的录像片，把石窟艺术雄奇、精美的画面展现在学生面前，使学生仿佛置身于艺术的海洋之中。这样，知识传播、智能培养、思想教育、美育和文化娱乐融为一体，效果很好。另一类是历史电影、电视剧。例如在讲“三大战役”时，让学生看电影《伟大的战略决战》，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发学生学习历史的积极性和主动性。
历史影视资料浩如烟海，博大新奇，显得庞杂浮华。因此在历史电视教学中，必须针对教学内容和对象，科学地取舍，合理地运用所收集的资料；必须在保证教学性、科学性、示范性的前提下，充实和强化文字教材的内容，拓展学生的历史视野，把握并确立影视资料在历史教学中的地位。
五、塑造历史教师良好的个人教学魅力，这是提高历史课堂教学效率的重要因素
学生可能会因为喜欢某个教师而学好一门课，能够成为学生喜欢的教师必定是有教学魅力的教师。教师如果不注意自己的言谈举止，在课堂教学中没有威信和魅力，将会直接影响课堂管理和教学效率。就历史学科而言，教师在教学过程中表现出来的个人教学魅力，主要表现在：（1）具有优秀的道德品质修养，能够严于律己，以身作则，以德施教，率先垂范，以自身的高尚情操和无言的身教来感化学生，影响学生，塑造学生。同时穿着得体，举止从容，神态端庄，态度和蔼，文雅大方，能以美的教态感染学生，使其尽快进入最佳学习状态。（2）能以满腔的热忱关爱每一位学生，以学生为本，谦虚真诚，赞赏并鼓励学生对教材的质疑和对自己的超越，促进学生的灵感与个性的发展。（3）具有新的教育理念，较高的知识水平和综合分析能力，丰富、扎实的历史功底，一定的科研能力，并能用之于教学，使历史教学跟上时代的步伐。同时，善于把教学思想和教学目标融于自己的教学个性之中，在保持、完善个人教学特长的基础上有自己独特的教学风格。（4）教学语言科学规范、健康文明、生动活泼、新颖独特、通俗易懂。教师在授课时，要做到幽默风趣而不庸俗，生动形象而不轻浮，抑扬顿挫而不呆板，善于将自己的情绪调整到最佳状态，使枯燥的知识变得生动，让沉默的课堂变得活跃，使学生情不自禁地与教师的喜怒哀乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
在当前历史学科处境尴尬，历史课不被重视的普遍现象下，历史教师需要塑造良好的教学魅力，以特有的个性魅力激发学生的学习热情，改变历史课堂死气沉沉的状况，尽可能地提高历史课堂的教学效率。当然，历史教师教学魅力的展示非伪装所能有的，也非一日之功。历史教师必须首先要自己树立信心，不轻视自己的学科，努力塑造个性化的历史教学魅力。
以上是笔者在实践中的一些体会。当然，课堂是变化多端的，教无定法，决定一节课效率高低的因素还有很多，比如如何备好课、如何处理不同学生之间的差异、如何进行有效的课堂管理、如何做好课后辅导等。历史教师只要多思考、多探讨、多研究、多实践，课堂效率就会不断提高。