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摘 要：为了全面推进素质化教育，国家推出了“新课改”。“新课改”下的小学数学课堂导入方式，注定要进行一轮大改革和大创新，只有这样才能适应当代的小学数学课堂教学。
关键词：小学数学课堂；新课改；改革与创新
所谓“新课改”，就是新一轮基础教育课程改革的缩写。在新时代下，国家提出：“深化教育改革，全面推進素质教育。”的要求，致力于在21世纪，构建起符合素质教育要求的基础教育课程，本文在新课改的背景下，探讨一下小学数学的新型课堂导入方式。
一、注重实践，营造生动有趣的课堂气氛
这是针对“新课改”六大改变中的改变“课程目标”和“课程实施”而言的。传统的课程目标只是单纯地要求教师在课堂上完成教学任务，所以，学生只需坐在教室里听着教师传授知识，写下笔记即可，而在“新课改”下，我们更加要求教师注重课堂实践，要求学生不只是听，更要亲身动手去写、去验证、去证明教师教给他们的知识是否正确，用最简单的话来说，就是培养学生的质疑能力与自主思考能力，所以，在数学课堂导入时，我们应尽量用“引导”的方式来培养学生的质疑和自主思考能力，如，在教学《圆的认识》这课时，教师的第一步不是告诉学生在一个圆中的半径和直径的关系，而是在黑板上画出一个圆，标出半径和直径，然后让学生自己去思考，自己去发现这个圆中半径和直径的关系，当然在过程中，教师要引导他们向着正确的方向去思考，又如，在学习《正方形的认识》这课时，当教师在黑板上画出了一个正方形后，有的学生会想这个正方形各边的关系，也有学生会想这个正方形的面积如何求，还有学生会想这个正方形在实际应用中的题型应用，每个学生的思考都是值得肯定的，但在课堂上却不能允许教师将这些想法全部验证，所以，教师要“引导”学生，引导他们的思路向着课本考察的知识点要求去思考，教师可以这样说：“同学们，看一下这个正方形，你们能从它的各边上得到什么信息吗？”这样就可以简单地将学生引导到“正方形的各边关系”上思考了，言语生动而课堂气氛活跃。
二、课程趋向生活化，实现德智体美劳全面发展
这是针对“新课改”六大改变中的改变“课程内容”和“课程结构”而言的。传统的课程结构都存在着课程不合理现象，主课的课程安排紧密而量大，而副科的课程安排大量删减，甚至完全删除，这直接影响到学生德智体美劳的全面发展，所以在“新课改”下，我们就要合理调配好主副科目的课程安排，但不是将所有科目一视同仁地平均安排，毕竟主课科目的教学任务量和知识量都比副科目多，所以，要合理安排，一般来说，每一天主课科目和副课科目的课程安排比是6∶4。小学里一天的课程大概是6到7节课，以一天6节课为例，每天可以安排语文、数学和英语三门主课各一节，然后每一门主课轮流地在每天再增加一堂课，不要将主课都安排在早上，因为小学生的集中力很差，无法整个早上都专心听课，剩下的两节课是属于副科目，在安排时，每天上的副科目不要相同，相邻两天的副科目也不要相同，因为一天课程的教学强度不能太大，此外，在教学内容上，知识也要趋向生活化，知识不仅全面还要实用性强，主要通过主科目来增强知识的实用性，如，上数学课时，问题可以是：“今天妈妈给了你5个苹果，你吃了1个，妹妹比你多吃2个，最后妈妈问你，妹妹吃了多少个苹果，还有多少个苹果？”
三、转变考试形式，教材要灵活有特色
这是针对“新课改”六大改变中的改变“课程评价”和“课程管理”而言的。传统的学生课程评价，主要通过考试直接得出，但过度的考试早已让学生感到身心疲倦，而且学生在考试中，总会受到很多不良因素的影响，导致考试成绩不理想，所以，在“新课改”下，要转变考试形式，如，在数学课程评价中，采取七三一原则，就是考试成绩占七成，平时作业成绩占三成和课堂活跃程度占一成。这种七三一原则更加客观，更加能完好地评价一个学生。而在课程管理上，“新课改”中要求灵活，有特色，传统的教学教科书和学生用书都是国家规定的，全国版本统一化，这里我们就要改变。因为每个地方的特色都不一样，所以每个小学的数学课堂都不一样，要求我们灵活地运用当地教材，如在陈景润的故乡小学里，就要加强对陈景润数学知识的教导，而在一些很普通的小学里，可以参考当地的风俗人情去改变教材，如在北方的小学里，可以将数学题改为“在冬天里测量出一个星期内的每天12点的室内温度分别是2，3，4，-3，1，3，-2，那么，这个星期的平均温度是多少？最低温度是多少？最高温度是多少？”
在“新课改”下，我们的课程目标、内容、结构、实施、评价和管理都发生了很多改变，而这些改变是好的，它能更好地改进我们的教学，能更好地提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]王永芬.五年制实验班数学教学新模式初探[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2002（02）.
[2]赵验军.论小学数学教学中如何实施素质教育[J].农村.农业.农民：B版，2007（12）.
关键词：小学数学课堂；新课改；改革与创新
所谓“新课改”，就是新一轮基础教育课程改革的缩写。在新时代下，国家提出：“深化教育改革，全面推進素质教育。”的要求，致力于在21世纪，构建起符合素质教育要求的基础教育课程，本文在新课改的背景下，探讨一下小学数学的新型课堂导入方式。
一、注重实践，营造生动有趣的课堂气氛
这是针对“新课改”六大改变中的改变“课程目标”和“课程实施”而言的。传统的课程目标只是单纯地要求教师在课堂上完成教学任务，所以，学生只需坐在教室里听着教师传授知识，写下笔记即可，而在“新课改”下，我们更加要求教师注重课堂实践，要求学生不只是听，更要亲身动手去写、去验证、去证明教师教给他们的知识是否正确，用最简单的话来说，就是培养学生的质疑能力与自主思考能力，所以，在数学课堂导入时，我们应尽量用“引导”的方式来培养学生的质疑和自主思考能力，如，在教学《圆的认识》这课时，教师的第一步不是告诉学生在一个圆中的半径和直径的关系，而是在黑板上画出一个圆，标出半径和直径，然后让学生自己去思考，自己去发现这个圆中半径和直径的关系，当然在过程中，教师要引导他们向着正确的方向去思考，又如，在学习《正方形的认识》这课时，当教师在黑板上画出了一个正方形后，有的学生会想这个正方形各边的关系，也有学生会想这个正方形的面积如何求，还有学生会想这个正方形在实际应用中的题型应用，每个学生的思考都是值得肯定的，但在课堂上却不能允许教师将这些想法全部验证，所以，教师要“引导”学生，引导他们的思路向着课本考察的知识点要求去思考，教师可以这样说：“同学们，看一下这个正方形，你们能从它的各边上得到什么信息吗？”这样就可以简单地将学生引导到“正方形的各边关系”上思考了，言语生动而课堂气氛活跃。
二、课程趋向生活化，实现德智体美劳全面发展
这是针对“新课改”六大改变中的改变“课程内容”和“课程结构”而言的。传统的课程结构都存在着课程不合理现象，主课的课程安排紧密而量大，而副科的课程安排大量删减，甚至完全删除，这直接影响到学生德智体美劳的全面发展，所以在“新课改”下，我们就要合理调配好主副科目的课程安排，但不是将所有科目一视同仁地平均安排，毕竟主课科目的教学任务量和知识量都比副科目多，所以，要合理安排，一般来说，每一天主课科目和副课科目的课程安排比是6∶4。小学里一天的课程大概是6到7节课，以一天6节课为例，每天可以安排语文、数学和英语三门主课各一节，然后每一门主课轮流地在每天再增加一堂课，不要将主课都安排在早上，因为小学生的集中力很差，无法整个早上都专心听课，剩下的两节课是属于副科目，在安排时，每天上的副科目不要相同，相邻两天的副科目也不要相同，因为一天课程的教学强度不能太大，此外，在教学内容上，知识也要趋向生活化，知识不仅全面还要实用性强，主要通过主科目来增强知识的实用性，如，上数学课时，问题可以是：“今天妈妈给了你5个苹果，你吃了1个，妹妹比你多吃2个，最后妈妈问你，妹妹吃了多少个苹果，还有多少个苹果？”
三、转变考试形式，教材要灵活有特色
这是针对“新课改”六大改变中的改变“课程评价”和“课程管理”而言的。传统的学生课程评价，主要通过考试直接得出，但过度的考试早已让学生感到身心疲倦，而且学生在考试中，总会受到很多不良因素的影响，导致考试成绩不理想，所以，在“新课改”下，要转变考试形式，如，在数学课程评价中，采取七三一原则，就是考试成绩占七成，平时作业成绩占三成和课堂活跃程度占一成。这种七三一原则更加客观，更加能完好地评价一个学生。而在课程管理上，“新课改”中要求灵活，有特色，传统的教学教科书和学生用书都是国家规定的，全国版本统一化，这里我们就要改变。因为每个地方的特色都不一样，所以每个小学的数学课堂都不一样，要求我们灵活地运用当地教材，如在陈景润的故乡小学里，就要加强对陈景润数学知识的教导，而在一些很普通的小学里，可以参考当地的风俗人情去改变教材，如在北方的小学里，可以将数学题改为“在冬天里测量出一个星期内的每天12点的室内温度分别是2，3，4，-3，1，3，-2，那么，这个星期的平均温度是多少？最低温度是多少？最高温度是多少？”
在“新课改”下，我们的课程目标、内容、结构、实施、评价和管理都发生了很多改变，而这些改变是好的，它能更好地改进我们的教学，能更好地提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]王永芬.五年制实验班数学教学新模式初探[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2002（02）.
[2]赵验军.论小学数学教学中如何实施素质教育[J].农村.农业.农民：B版，2007（12）.