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摘 要：本文针对现行的小学数学中差生形成的原因进行分析，并且根据实际，提出一些提高数学差生成绩的建议。
关键词：小学数学 差生 原因 教育 转化措施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0094-01
由于学生的智力发展、思维方式以及生活背景不一样，在每个学校中，肯定都会存在差生，如何有效转化差生，提高差生的学习成绩，对于学校的素质教育来说，这是一个非常重要的环节。怎样做好差生的转化工作，提高学生学习成绩，这就要求老师从学生的实际出发，对曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视，根据学生的实际情况，设计合理的教学结构，提高差生的学习成绩，使学生能够做到学以致用。
1 小学数学差生形成原因
（1）学生基础不一。
每年的新学期开始，学校总会有很多转学生，由于这些学生在之前的班级中，可能学习的课程进度不一样，那么有些转学生无法跟上学习的步伐，导致成绩下降；再加上每个班级，由于学生自身问题，如：智力、学习积极性等，都会导致学生成绩出现差异。而且，如今小学的课程设置中，一般包括语文、数学、英语、科学等课程，相对于小学生来说，四门功课压在身上，会产生比较大的压力，如果学生不能好好处理学习中的压力，就会导致学习成绩下降。
（2）缺乏学习数学的兴趣。
总体上说，数学被认为是枯燥乏味的，是一门比较抽象的学科，在学习中，比较注重科学性以及严密性；正是由于这些原因，在学习数学中，很多差生无法很好地理解抽象的数学概念，导致在数学学习中出现很多障碍，再加上数学学习比较枯燥，很多学生无法提起学习数学的兴趣，最后导致学习成绩落后。
（3）缺少自信。
有些学生被冠上“差等生”的名称之后，认为自己在学习上真的不如人、缺少天分，不主动思考问题；在课堂上对于老师提出的问题或者布置的习题都显得漠不关心，不肯动脑筋；上课听课的效率也不高，注意力无法集中，对于老师讲解的内容无法听懂，无法抓住重难点，久而久之，就会形成学习障碍，缺少学习的信心。
（4）自控能力差。
差生一般都是自我控制能力较差，好动贪玩，注意力不够集中，这往往是由于小学生的年龄特点以及心理特征决定的；很多时候，在作业与游戏面前，由于自控能力差，差生往往在没有完成老师布置的数学作业的情况下，就和别的朋友出去玩了，当天的学习内容没有在课后及时弄清楚，以后在课堂上又会有新的学习内容，日积月累，不明白的知识越积越多，由于数学是前后相连性非常大的学科，环环相扣，如果在学习新内容之前，没有弄懂旧知识，那么，学生就会在学习上停滞不前，还会不进则退。
（5）教师未能因材施教。
很多老师在小学数学中采取的教学方法，并不适用于每个学生，在同一个班级中，由于每个学生的接受能力和理解能力不一样，老师并没有按照不同学生的特点因材施教，尤其对于低层次的学生，老师很少考虑他们接受知识的能力，只是一味在课堂上向学生灌输新的内容，导致差生在学习上，越来越吃力。
（6）教学进度过快。
在考试之前，有很多老师为了挤出时间来为学生复习，在接近考试的时候，上课进度比平时上课进度快很多，学生在课堂上无法完全跟上老师讲课的步伐，对于老师讲解的内容无法充分吸收，导致学习成绩下降。
2 提高差生成绩的措施
（1）创设生活情境，培养数学兴趣。
數学来源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，教师首先要激发学生学习数学的兴趣，并且联系现实生活中的实际经验以及所学的数学知识，在上课的时候，创设一个数学情境，引导学生自由去探讨知识，在熟悉的生活情境中，能够更加容易激发学生学习数学的兴趣，更容易让学生联想到现实生活，主动将学到的数学知识应用到创设的课堂情境中，使学生能够更好地理解抽象的数学知识，掌握所学的知识，提高数学成绩。
如今的网络技术发展迅速，在上课的时候，教师可以运用多媒体电脑上课，在讲课的过程中，能够更好地展现学习的内容，达到声形兼备的目的，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
（2）培养自学能力，把握学习方法。
传统的数学教学习惯于运用讲解例题的方式向学生讲述授课内容，然后让学生根据老师讲解提出的解题方法进行解题，忽视学生自我思考能力的培养，对于学生适应实际没有太大的帮助，还给学生的思维设置了固定的框架，阻碍了学生学习能力的发展。
由于学生的思考角度、思考方法以及生活背景都不相同，因此，在解决数学习题的时候，运用的方法也必然是多样性的。
例如：有三个朋友去图书馆的日期不同，A每三天去一次，B每四天去一次，C每五天去一次。上一次他们在图书馆相遇的日子是某个星期二，问多少天后他们还会在图书馆相遇？
一个学生的解题方法时这样的：
迅速从1写起，写下一连串的连续数，在每逢第三个数上画一条线，第四个数上画一个点，第五个数上画一个圆，结果，他算出答案是60天，并算出这一天是星期六。
另一个学生的方法是这样的：
这是最小公倍数，于是他开始计算：3×4×5=60，60/7=8……4，算出这一天是星期六。
两人都解题正确，但从两人的解题过程可以看出两人解决问题的方法是有差异的。
在学习中，教师担当的角色应该是引导学生自主学习，鼓励学生独立思考，培养学生自我思考、自我解决问题的能力。在数学教学中，教师应该让学生知道学的是什么以及要学到什么程度，让学生有一个明确的学习目标，并且在这个学习目标的指引下，自主分配时间去完成学习任务。
（3）要合理安排课程。
在数学教学方法上，教师一定要根据每个学生的学习能力，进行课程的安排，因材施教，实现有层次的教学。在数学教学进度的安排上，教师一定要根据学期课程安排表的安排，根据上课时间合理安排教学内容，同时，在课堂中，每次开始新内容的时候，要适当地重温旧知识，让学生做到温故而知新。在数学教学内容上，教师不能单方面地为了完成规定内容的讲解，而忽视学生的接受能力，一定要在数学知识讲解中，注重培养学生的思维方法，锻炼学生自我思考、解决问题的能力。
（4）互动学习。
教师在教学中，要通过集体来要求个人，在对集体学生进行教育的同时，教育个人，通过借助集体的力量，在潜移默化中影响每个学生的学习能力，良性发展。如果一个班级，学习数学的气氛浓厚，数学成绩总体优秀，那么，差生在这样的一个班集体中，受到班集体的压力，再加上老师从旁鼓励，化压力为动力，必定也会鞭策自己努力提高数学学习成绩。
3 结语
综上所述，教师应该从学生的实际出发，根据学生的实际情况，在课堂讲解中创设贴近生活的情境，引导学生积极主动学习数学，设计合理的教学结构，热切关注差生的成绩情况，从而提高差生的成绩。
参考文献
[1] 邱星球.试论大学生挫折教育—— 大学生挫折应对的思考[J].内蒙古农业大学学报，2010（3）.
[2] 李辰.家庭中幼儿挫折教育策略[J].教育导刊（幼儿教育），2008（3）.
关键词：小学数学 差生 原因 教育 转化措施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0094-01
由于学生的智力发展、思维方式以及生活背景不一样，在每个学校中，肯定都会存在差生，如何有效转化差生，提高差生的学习成绩，对于学校的素质教育来说，这是一个非常重要的环节。怎样做好差生的转化工作，提高学生学习成绩，这就要求老师从学生的实际出发，对曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视，根据学生的实际情况，设计合理的教学结构，提高差生的学习成绩，使学生能够做到学以致用。
1 小学数学差生形成原因
（1）学生基础不一。
每年的新学期开始，学校总会有很多转学生，由于这些学生在之前的班级中，可能学习的课程进度不一样，那么有些转学生无法跟上学习的步伐，导致成绩下降；再加上每个班级，由于学生自身问题，如：智力、学习积极性等，都会导致学生成绩出现差异。而且，如今小学的课程设置中，一般包括语文、数学、英语、科学等课程，相对于小学生来说，四门功课压在身上，会产生比较大的压力，如果学生不能好好处理学习中的压力，就会导致学习成绩下降。
（2）缺乏学习数学的兴趣。
总体上说，数学被认为是枯燥乏味的，是一门比较抽象的学科，在学习中，比较注重科学性以及严密性；正是由于这些原因，在学习数学中，很多差生无法很好地理解抽象的数学概念，导致在数学学习中出现很多障碍，再加上数学学习比较枯燥，很多学生无法提起学习数学的兴趣，最后导致学习成绩落后。
（3）缺少自信。
有些学生被冠上“差等生”的名称之后，认为自己在学习上真的不如人、缺少天分，不主动思考问题；在课堂上对于老师提出的问题或者布置的习题都显得漠不关心，不肯动脑筋；上课听课的效率也不高，注意力无法集中，对于老师讲解的内容无法听懂，无法抓住重难点，久而久之，就会形成学习障碍，缺少学习的信心。
（4）自控能力差。
差生一般都是自我控制能力较差，好动贪玩，注意力不够集中，这往往是由于小学生的年龄特点以及心理特征决定的；很多时候，在作业与游戏面前，由于自控能力差，差生往往在没有完成老师布置的数学作业的情况下，就和别的朋友出去玩了，当天的学习内容没有在课后及时弄清楚，以后在课堂上又会有新的学习内容，日积月累，不明白的知识越积越多，由于数学是前后相连性非常大的学科，环环相扣，如果在学习新内容之前，没有弄懂旧知识，那么，学生就会在学习上停滞不前，还会不进则退。
（5）教师未能因材施教。
很多老师在小学数学中采取的教学方法，并不适用于每个学生，在同一个班级中，由于每个学生的接受能力和理解能力不一样，老师并没有按照不同学生的特点因材施教，尤其对于低层次的学生，老师很少考虑他们接受知识的能力，只是一味在课堂上向学生灌输新的内容，导致差生在学习上，越来越吃力。
（6）教学进度过快。
在考试之前，有很多老师为了挤出时间来为学生复习，在接近考试的时候，上课进度比平时上课进度快很多，学生在课堂上无法完全跟上老师讲课的步伐，对于老师讲解的内容无法充分吸收，导致学习成绩下降。
2 提高差生成绩的措施
（1）创设生活情境，培养数学兴趣。
數学来源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，教师首先要激发学生学习数学的兴趣，并且联系现实生活中的实际经验以及所学的数学知识，在上课的时候，创设一个数学情境，引导学生自由去探讨知识，在熟悉的生活情境中，能够更加容易激发学生学习数学的兴趣，更容易让学生联想到现实生活，主动将学到的数学知识应用到创设的课堂情境中，使学生能够更好地理解抽象的数学知识，掌握所学的知识，提高数学成绩。
如今的网络技术发展迅速，在上课的时候，教师可以运用多媒体电脑上课，在讲课的过程中，能够更好地展现学习的内容，达到声形兼备的目的，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
（2）培养自学能力，把握学习方法。
传统的数学教学习惯于运用讲解例题的方式向学生讲述授课内容，然后让学生根据老师讲解提出的解题方法进行解题，忽视学生自我思考能力的培养，对于学生适应实际没有太大的帮助，还给学生的思维设置了固定的框架，阻碍了学生学习能力的发展。
由于学生的思考角度、思考方法以及生活背景都不相同，因此，在解决数学习题的时候，运用的方法也必然是多样性的。
例如：有三个朋友去图书馆的日期不同，A每三天去一次，B每四天去一次，C每五天去一次。上一次他们在图书馆相遇的日子是某个星期二，问多少天后他们还会在图书馆相遇？
一个学生的解题方法时这样的：
迅速从1写起，写下一连串的连续数，在每逢第三个数上画一条线，第四个数上画一个点，第五个数上画一个圆，结果，他算出答案是60天，并算出这一天是星期六。
另一个学生的方法是这样的：
这是最小公倍数，于是他开始计算：3×4×5=60，60/7=8……4，算出这一天是星期六。
两人都解题正确，但从两人的解题过程可以看出两人解决问题的方法是有差异的。
在学习中，教师担当的角色应该是引导学生自主学习，鼓励学生独立思考，培养学生自我思考、自我解决问题的能力。在数学教学中，教师应该让学生知道学的是什么以及要学到什么程度，让学生有一个明确的学习目标，并且在这个学习目标的指引下，自主分配时间去完成学习任务。
（3）要合理安排课程。
在数学教学方法上，教师一定要根据每个学生的学习能力，进行课程的安排，因材施教，实现有层次的教学。在数学教学进度的安排上，教师一定要根据学期课程安排表的安排，根据上课时间合理安排教学内容，同时，在课堂中，每次开始新内容的时候，要适当地重温旧知识，让学生做到温故而知新。在数学教学内容上，教师不能单方面地为了完成规定内容的讲解，而忽视学生的接受能力，一定要在数学知识讲解中，注重培养学生的思维方法，锻炼学生自我思考、解决问题的能力。
（4）互动学习。
教师在教学中，要通过集体来要求个人，在对集体学生进行教育的同时，教育个人，通过借助集体的力量，在潜移默化中影响每个学生的学习能力，良性发展。如果一个班级，学习数学的气氛浓厚，数学成绩总体优秀，那么，差生在这样的一个班集体中，受到班集体的压力，再加上老师从旁鼓励，化压力为动力，必定也会鞭策自己努力提高数学学习成绩。
3 结语
综上所述，教师应该从学生的实际出发，根据学生的实际情况，在课堂讲解中创设贴近生活的情境，引导学生积极主动学习数学，设计合理的教学结构，热切关注差生的成绩情况，从而提高差生的成绩。
参考文献
[1] 邱星球.试论大学生挫折教育—— 大学生挫折应对的思考[J].内蒙古农业大学学报，2010（3）.
[2] 李辰.家庭中幼儿挫折教育策略[J].教育导刊（幼儿教育），2008（3）.