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在初中教学中英语作为一门重要的科目，占据着重要的地位，词汇的学习是英语中的一个重点，运用趣味教学法进行英语词汇的教学已经成为一个重要的课题，成为初中英语教师们努力的一个方向。
一、 趣味教学法的意义
教育心理学家证明，学生如果以一种愉快的心情去学习，其效率就会远远超过被动性学习，对于学生来说，心情就是其认知事物以及参与学习的一种心理性趋向，趣味教学法就是为了培养学生的兴趣，兴趣对人的影响是极大的。
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，从心理学的角度来说，乐是学习的前提条件，这也充分说明了兴趣的重要性。在英语学习中，如果学生对于知识孜孜以求，当他们有所收获的时候，就会产生一种成就感。此外，如果学生缺乏兴趣，其智力就不会正常发展，也就不会有效地获取知识。所以说，趣味教学在英语词汇教学中是极为有益的。
二、 常见的趣味教学法
1. 直观教学法
对于中学生来说，其主要的思维特点就是直观形象，直观呈现法就是一种直接的、有效的信息传递方法，它包括实物、挂图、卡片、以及一些多媒体课件、幻灯片、简笔画等在内的一些直观教具，这些直观教具能够为学生提供一种直观的、形象的语言材料。例如在学习像socks、 shoes这样的一些词汇时，就可以利用简笔画为学生直观地展示出这些词汇，简洁、形象、生动。利用这种教学的直观性，从感性的基础上学习新知识，进而让学生学得更加深刻，记得更加牢固。
2. 故事教学法
让学生产生一种高昂情绪的一种好方法就是讲故事，在学习新的词汇之前，教师可以用一种简单易懂的语言，并可以借助于动作、图片、手势等一些辅助型手段讲述故事来激起学生的兴趣，为学习新词汇奠定基础。例如，在学习一些关于动物的词汇时，教师就可以通过讲故事营造这样的一个情境，在一个美丽无比、风景如画的大森林中，大家将要为pig举行一个生日party， 然后教师就可以播放小动物的声音，让学生猜测，同时教师拿出英语词汇卡片，进行讲授，这样，学生就轻松地学习到了monkey、 dog、 cat等单词，在学生听故事的同时，会被故事的情节吸引，而且也会急于知道英语的表达法，这样就会调动起他们的学习积极性与求知欲，提高他们的学习兴趣。
此外，还有很多教学法，比如游戏教学法、悬念教学法、体态语教学法等，这些教学法的运用都会激起学生的兴趣，培养他们学习英语词汇的能力。
三、 英语词汇的落实策略
词汇的学习，最终还是要进行落实，只有在落实中，才能提高学生的英语词汇学习能力，有效的、正确的词汇落实以及词汇巩固方法是词汇教学的一个关键。具体策略如下：
1. 在游戏与竞赛中予以落实
在英语词汇教学中，如果加入游戏，就可以营造一种和谐的、轻松的课堂气氛，而且游戏竞赛更容易将教学推向一个高潮。在初中英语词汇教学中，竞赛游戏就是其中比较常用的一种。例如，在讲述一些地点或者是动物名称时，就可以用图片遮掩的方式让学生去猜；在教一些水果名词时，就可以将一些水果放进袋子中，让学生去触摸然后猜测，并用英语表达；在教一些动词，比如说游泳、骑车等时，就可以通过表演，让学生猜，用英语表达；在教时间，比如季节、月份、星期等时，可以设计快速抢答的环节，激起学生积极参与。
2. 创设情境
对于一个英语单词来说，它是孤立的，当它出现在英语文章中时，才会体现出它的立体感，才有了真正的意义。所以，英语教师就应该努力创设一种情境，在这种情境中，让学生懂得英语词汇的意义，体会其用法。比如说，在讲述关于方位的词汇时，英语教师就可以设计出一个坐标，来引进方位词，同时，可以用一张中国地图来及时地巩固。例如，教师可以提问： “Where is Heilongjiang？” “It is in the northest of China.” 学生通过对照查看地图，会做出回答： “It is in the north of Jilin.”
通过这种情境的创设，在教给学生英语方位词汇的用法的同时也学习巩固了一些介词的用法，做到了一举两得。
3. 比较巩固法
比较法就是通过将事物的特点加以对比，确定其相同或者是不同的地方的一种思维过程。它的本质就是通过对事物进行分析，进一步抓住事物的相关特征，然后再抽象或概括，来加深学习的印象，同时增强记忆。将一些意思相近或相反的词汇放在一起，让学生进行辨析并记忆，就可以达到举一反三、触类旁通的效果。将孤立的知识联系起来，形成一个系统化的知识性网络，提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。比如说，在教动词时，就可以将其名词形式、形容词形式、副词形式都讲解给学生，让学生在对比中记忆，并且这样也可以让学生慢慢地总结出词汇形式的变化规律。
总之，英语词汇的教学有待于教师的继续探索，我们应寻找更加有利于学生学习英语词汇的方法，然后将各种方法进行优化并组合，进而来获得一种最佳的教学效果，促进学生英语能力的提升。
一、 趣味教学法的意义
教育心理学家证明，学生如果以一种愉快的心情去学习，其效率就会远远超过被动性学习，对于学生来说，心情就是其认知事物以及参与学习的一种心理性趋向，趣味教学法就是为了培养学生的兴趣，兴趣对人的影响是极大的。
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，从心理学的角度来说，乐是学习的前提条件，这也充分说明了兴趣的重要性。在英语学习中，如果学生对于知识孜孜以求，当他们有所收获的时候，就会产生一种成就感。此外，如果学生缺乏兴趣，其智力就不会正常发展，也就不会有效地获取知识。所以说，趣味教学在英语词汇教学中是极为有益的。
二、 常见的趣味教学法
1. 直观教学法
对于中学生来说，其主要的思维特点就是直观形象，直观呈现法就是一种直接的、有效的信息传递方法，它包括实物、挂图、卡片、以及一些多媒体课件、幻灯片、简笔画等在内的一些直观教具，这些直观教具能够为学生提供一种直观的、形象的语言材料。例如在学习像socks、 shoes这样的一些词汇时，就可以利用简笔画为学生直观地展示出这些词汇，简洁、形象、生动。利用这种教学的直观性，从感性的基础上学习新知识，进而让学生学得更加深刻，记得更加牢固。
2. 故事教学法
让学生产生一种高昂情绪的一种好方法就是讲故事，在学习新的词汇之前，教师可以用一种简单易懂的语言，并可以借助于动作、图片、手势等一些辅助型手段讲述故事来激起学生的兴趣，为学习新词汇奠定基础。例如，在学习一些关于动物的词汇时，教师就可以通过讲故事营造这样的一个情境，在一个美丽无比、风景如画的大森林中，大家将要为pig举行一个生日party， 然后教师就可以播放小动物的声音，让学生猜测，同时教师拿出英语词汇卡片，进行讲授，这样，学生就轻松地学习到了monkey、 dog、 cat等单词，在学生听故事的同时，会被故事的情节吸引，而且也会急于知道英语的表达法，这样就会调动起他们的学习积极性与求知欲，提高他们的学习兴趣。
此外，还有很多教学法，比如游戏教学法、悬念教学法、体态语教学法等，这些教学法的运用都会激起学生的兴趣，培养他们学习英语词汇的能力。
三、 英语词汇的落实策略
词汇的学习，最终还是要进行落实，只有在落实中，才能提高学生的英语词汇学习能力，有效的、正确的词汇落实以及词汇巩固方法是词汇教学的一个关键。具体策略如下：
1. 在游戏与竞赛中予以落实
在英语词汇教学中，如果加入游戏，就可以营造一种和谐的、轻松的课堂气氛，而且游戏竞赛更容易将教学推向一个高潮。在初中英语词汇教学中，竞赛游戏就是其中比较常用的一种。例如，在讲述一些地点或者是动物名称时，就可以用图片遮掩的方式让学生去猜；在教一些水果名词时，就可以将一些水果放进袋子中，让学生去触摸然后猜测，并用英语表达；在教一些动词，比如说游泳、骑车等时，就可以通过表演，让学生猜，用英语表达；在教时间，比如季节、月份、星期等时，可以设计快速抢答的环节，激起学生积极参与。
2. 创设情境
对于一个英语单词来说，它是孤立的，当它出现在英语文章中时，才会体现出它的立体感，才有了真正的意义。所以，英语教师就应该努力创设一种情境，在这种情境中，让学生懂得英语词汇的意义，体会其用法。比如说，在讲述关于方位的词汇时，英语教师就可以设计出一个坐标，来引进方位词，同时，可以用一张中国地图来及时地巩固。例如，教师可以提问： “Where is Heilongjiang？” “It is in the northest of China.” 学生通过对照查看地图，会做出回答： “It is in the north of Jilin.”
通过这种情境的创设，在教给学生英语方位词汇的用法的同时也学习巩固了一些介词的用法，做到了一举两得。
3. 比较巩固法
比较法就是通过将事物的特点加以对比，确定其相同或者是不同的地方的一种思维过程。它的本质就是通过对事物进行分析，进一步抓住事物的相关特征，然后再抽象或概括，来加深学习的印象，同时增强记忆。将一些意思相近或相反的词汇放在一起，让学生进行辨析并记忆，就可以达到举一反三、触类旁通的效果。将孤立的知识联系起来，形成一个系统化的知识性网络，提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。比如说，在教动词时，就可以将其名词形式、形容词形式、副词形式都讲解给学生，让学生在对比中记忆，并且这样也可以让学生慢慢地总结出词汇形式的变化规律。
总之，英语词汇的教学有待于教师的继续探索，我们应寻找更加有利于学生学习英语词汇的方法，然后将各种方法进行优化并组合，进而来获得一种最佳的教学效果，促进学生英语能力的提升。