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在小学当数学学习阶段中，“图形与几何”是奠定理科基础的重要组成部分，对孩子们抽象思维和逻辑思维能力的发展具有非常重要的意义，但就目前的实际情况来看，小学数学“图形与几何”的教学在很多地方，并没有达到上述目标，孩子们对这方面的知识还有待提高，教师也需要改善教学方法，提高教学质量，结合生活，增强孩子们对图形与几何知识的积累。
一、存在的问题
根据相关的调查显示，目前我国很多小学“图形与几何”的教学水平比较低，没能达到理想的教学目标。学生对图形与几何知识的运用比较差，究其原因有几下几点：
（一）教学目标不明确
很多老师在上课之前，没有认真钻研课本，认真分析教学目标，以便采用正确的教学方法，达到既定的教学目标。很多人，都只是重结果，轻过程。例如三角形的面积，正方形的周长，圆柱的体积等，过多的要求学生反复死记硬背，牢记相关公式，过分的追求“对”的结果，忽视了学习过程的推导，不能很好的培养学生的抽象思维能力和促进逻辑思维能力的发展，对学生关于“图形与几何”学习兴趣，也不能很好的激发出来。
（二）盲目的做精美课件，忽视对生活的联系
随着互联网的快速发展，多媒体教学的普及，我们老师做课件，做精美课件的水平与日俱增。上课的时候，向孩子们展示著五花八门的教学过程，请问，孩子们的动手能力呢？去哪里培养？孩子们的思考能力呢？光看老师的课件，认真听讲，拿个高分，就够了吗？图形与几何的教学目标在哪了？我们是不是应该更多的让孩子去探究生活，寻找他们身边的图形与几何。在整个学习的过程中，我们老师作用是不是引导？我们所做的课件，是不是要来源于生活，激发孩子们的兴趣，培养他们的抽象思维，为将来其他学科的学习奠定坚实的基础。
小学阶段的“图形与几何”教学中存在的种种问题，这就需要我们结合学生实际，新课改和教材来落实我们的课堂教学，进一步提升教学水平，完善教学方式，从而使学生真正的学有所得，学有所获。
二、图形与几何的有效教学策略
（一）教师的观念要更新，要真正的落实新课改理念
时代的快速发展，同时也给我们的学校教育带来了新的要求，我们要与时具进，在教学过程中，不能盲目地追求分数，要不断的更新自己教育教学理念，不断加深自身对数学学科的认识和理解，认识到数学知识来源于生活，也因应用于生活。课堂上充分的尊重学生的主体地位，了解学生的实际需求，让学生积极的参与，主动的探究，逐渐形成数学习的思维，以达到我们的教学目标。
（二）要多观察，多动手，把握好知识的特点
小学数学知识的图形与几何，与其他知识点有所不同。这个知识点和我们生活非常的密切，我们可以用眼睛直接观察得到，用手直接摸的到，这又符合了孩子们生理发展的特点——拥有好奇的天性，拥有观察事物的能力。这就需要我们老师充分的发挥引导的作用。比如正方体和长方体的学习，可以通过两者的联系与区别——分别用有几条棱，几个点，几个面等，引导学生去观察，让他们去寻找相关的图形。通过触摸，观察，想象等，总结出两者的异同。既能激发孩子们学习的积极性，活跃课堂气氛，也能让他们对知识更好的理解，也便于运用到生活当中。
（三）加强与实际生活的联系，使知识生活化
知识源于生活，源于实际，并用于实际生活当中，数学作为一门包含了无穷无尽数学知识的学科，与现实生活存在极为紧密的联系，当中处处蕴含的数学知识与思想，为小学数学图形与几何教学与现实生活的联系和结合提供了相应的依据和支持。比如圆的教学，我们要探讨它的面积，可以让学生寻找身边的圆。会有学生说教室里的钟是圆的，手上的杯子是圆的，每天踩的自行车，车轮是圆的......这些来自生活的圆，都被他们所熟知。老师这时候可以充分发挥作用，适当引导学生：那我想求圆的面积，我该么求呢？学生会立马思考，正方形，长方形等的面积都会求了，可是这个圆，没有长，没有宽，该怎么求呢？这种来源于生活的知识，求知的欲望被激发出来，学习起来，更能达到预期的教学目标。又比如，求长方体的表面积，学生飞速运转大脑，寻找自己身边的长方体，家里的冰箱，教室里的粉笔盒，手上的橡皮擦......这种源于生活的寻找，本身就符合孩子们的年龄发展特点，通过自己的观察，想象，将知识和生活相互融合，久而久之，就能培养他们自主观察，自主学习的能力，真正的将所学知识生活化。
（四）应用好多媒体技术。
在互联网时代下，随着数学课本的改革和新课标的实施，以及信息技术在教育领域中的不断渗透应用，现阶段现代化的先进的信息技术已成为当代学校教育教学中一种十分重要的教学手段，教学工具。拥有诸多优势的信息技术在教学中的应用，能够为学科提供丰富的教学资源，提供先进教学设备，提供强大技术支撑，弥补传统教学缺陷与漏洞。信息技术的快速发展，老师也应与时具进，将多媒体技术充分运用到教学当中去。课件的制作，要符合孩子们身心发展的特点，结合课本，结合生活，充分调动孩子们学习的积极性，培养他们相关的思维能力。对于几何教学这一块，光是靠粉笔，尺子在黑板上画，对学生来说，非常抽象的。然而，有了多媒体教学，可以通过各种图形的展示，可以制作的精美绝伦，图片的素材可以来源生活，来源当代流行。比如圆的学习，有段时间风靡大街小巷的溜溜球，老师可以利用溜溜球圆形这一特点，运用到课件当中去教学。又比如学生向学生展示各种二维三维立体图形产生的过程等。充分的利用多媒体教学，这既可以提高教学效率，节省课堂时间，又能够降低教学难度。因为图形本身不同于文字，数字的符号，借助于现代平台将其直观形象地展现出来，使我们的课堂丰富多彩。
三、总结
小学数学图形与几何的内请容非常重要，是培养学生初步形成抽象思维和逻辑思维的重要课程。在教学过程中，我要充分发挥学生的主体地位，明确教学目标，从实际出发，充分利用多媒体教学，调动学生学习积极性，让图形与几何的教学源于生活，又能应用到生活当中去。
一、存在的问题
根据相关的调查显示，目前我国很多小学“图形与几何”的教学水平比较低，没能达到理想的教学目标。学生对图形与几何知识的运用比较差，究其原因有几下几点：
（一）教学目标不明确
很多老师在上课之前，没有认真钻研课本，认真分析教学目标，以便采用正确的教学方法，达到既定的教学目标。很多人，都只是重结果，轻过程。例如三角形的面积，正方形的周长，圆柱的体积等，过多的要求学生反复死记硬背，牢记相关公式，过分的追求“对”的结果，忽视了学习过程的推导，不能很好的培养学生的抽象思维能力和促进逻辑思维能力的发展，对学生关于“图形与几何”学习兴趣，也不能很好的激发出来。
（二）盲目的做精美课件，忽视对生活的联系
随着互联网的快速发展，多媒体教学的普及，我们老师做课件，做精美课件的水平与日俱增。上课的时候，向孩子们展示著五花八门的教学过程，请问，孩子们的动手能力呢？去哪里培养？孩子们的思考能力呢？光看老师的课件，认真听讲，拿个高分，就够了吗？图形与几何的教学目标在哪了？我们是不是应该更多的让孩子去探究生活，寻找他们身边的图形与几何。在整个学习的过程中，我们老师作用是不是引导？我们所做的课件，是不是要来源于生活，激发孩子们的兴趣，培养他们的抽象思维，为将来其他学科的学习奠定坚实的基础。
小学阶段的“图形与几何”教学中存在的种种问题，这就需要我们结合学生实际，新课改和教材来落实我们的课堂教学，进一步提升教学水平，完善教学方式，从而使学生真正的学有所得，学有所获。
二、图形与几何的有效教学策略
（一）教师的观念要更新，要真正的落实新课改理念
时代的快速发展，同时也给我们的学校教育带来了新的要求，我们要与时具进，在教学过程中，不能盲目地追求分数，要不断的更新自己教育教学理念，不断加深自身对数学学科的认识和理解，认识到数学知识来源于生活，也因应用于生活。课堂上充分的尊重学生的主体地位，了解学生的实际需求，让学生积极的参与，主动的探究，逐渐形成数学习的思维，以达到我们的教学目标。
（二）要多观察，多动手，把握好知识的特点
小学数学知识的图形与几何，与其他知识点有所不同。这个知识点和我们生活非常的密切，我们可以用眼睛直接观察得到，用手直接摸的到，这又符合了孩子们生理发展的特点——拥有好奇的天性，拥有观察事物的能力。这就需要我们老师充分的发挥引导的作用。比如正方体和长方体的学习，可以通过两者的联系与区别——分别用有几条棱，几个点，几个面等，引导学生去观察，让他们去寻找相关的图形。通过触摸，观察，想象等，总结出两者的异同。既能激发孩子们学习的积极性，活跃课堂气氛，也能让他们对知识更好的理解，也便于运用到生活当中。
（三）加强与实际生活的联系，使知识生活化
知识源于生活，源于实际，并用于实际生活当中，数学作为一门包含了无穷无尽数学知识的学科，与现实生活存在极为紧密的联系，当中处处蕴含的数学知识与思想，为小学数学图形与几何教学与现实生活的联系和结合提供了相应的依据和支持。比如圆的教学，我们要探讨它的面积，可以让学生寻找身边的圆。会有学生说教室里的钟是圆的，手上的杯子是圆的，每天踩的自行车，车轮是圆的......这些来自生活的圆，都被他们所熟知。老师这时候可以充分发挥作用，适当引导学生：那我想求圆的面积，我该么求呢？学生会立马思考，正方形，长方形等的面积都会求了，可是这个圆，没有长，没有宽，该怎么求呢？这种来源于生活的知识，求知的欲望被激发出来，学习起来，更能达到预期的教学目标。又比如，求长方体的表面积，学生飞速运转大脑，寻找自己身边的长方体，家里的冰箱，教室里的粉笔盒，手上的橡皮擦......这种源于生活的寻找，本身就符合孩子们的年龄发展特点，通过自己的观察，想象，将知识和生活相互融合，久而久之，就能培养他们自主观察，自主学习的能力，真正的将所学知识生活化。
（四）应用好多媒体技术。
在互联网时代下，随着数学课本的改革和新课标的实施，以及信息技术在教育领域中的不断渗透应用，现阶段现代化的先进的信息技术已成为当代学校教育教学中一种十分重要的教学手段，教学工具。拥有诸多优势的信息技术在教学中的应用，能够为学科提供丰富的教学资源，提供先进教学设备，提供强大技术支撑，弥补传统教学缺陷与漏洞。信息技术的快速发展，老师也应与时具进，将多媒体技术充分运用到教学当中去。课件的制作，要符合孩子们身心发展的特点，结合课本，结合生活，充分调动孩子们学习的积极性，培养他们相关的思维能力。对于几何教学这一块，光是靠粉笔，尺子在黑板上画，对学生来说，非常抽象的。然而，有了多媒体教学，可以通过各种图形的展示，可以制作的精美绝伦，图片的素材可以来源生活，来源当代流行。比如圆的学习，有段时间风靡大街小巷的溜溜球，老师可以利用溜溜球圆形这一特点，运用到课件当中去教学。又比如学生向学生展示各种二维三维立体图形产生的过程等。充分的利用多媒体教学，这既可以提高教学效率，节省课堂时间，又能够降低教学难度。因为图形本身不同于文字，数字的符号，借助于现代平台将其直观形象地展现出来，使我们的课堂丰富多彩。
三、总结
小学数学图形与几何的内请容非常重要，是培养学生初步形成抽象思维和逻辑思维的重要课程。在教学过程中，我要充分发挥学生的主体地位，明确教学目标，从实际出发，充分利用多媒体教学，调动学生学习积极性，让图形与几何的教学源于生活，又能应用到生活当中去。