在初中作文教学中，如何对学生实施素质教育是当前语文教师们共同探讨的问题。作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节，是学生多方面素质的综合展现。因此，进行作文教学时注意素质教育，既是培养学生全面发展的手段，又是提高学生写作水平的最好方法。我在作文教学中体会到：作文教学中，将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密结合起来，才能有效地提高学生的思想素质和写作能力。
　　
　　一、教会学生做人，才能写好作文
　　
　　现今的中学生大多都是独生子女，他们倍受父母之爱，却无孝敬父母之意，以为父母为自己所做的一切都是理所应当的。这样下去，无意中就造成了学生生活能力差，以我为中心，缺乏主动、热情、宽厚待人，分不清什么事该做，什么事不该做。许多中华民族的优良传统，他们都不以为然。针对这一现象，我就结合《背影》文中的“父亲爱子”之情与学生的“父母爱我”之情有机地结合在一起，营造出让学生感受生活的氛围，引导学生体会父母抚养我们的艰辛，从而激发培养学生孝敬父母的思想感情。紧接着，我就巧设作文题《父（母）亲为我》。此题目一出，就打开了学生们的心扉，写出了自己的真情实感，确实让人感动。平时孤独的孩子一到学校，同学之间应是难得的好伙伴，可是有些学生经常与同学发生冲突，有的为一张桌子的中间线画偏而不依不饶；有的为进出座位不小心弄脏了裤腿而大动干戈。当学到《回声》一课时，课文后的练习，有一道描摹“回声”的对话诗，我就组织学生进行有表情的对话表演，有的学生越表演越发现自己的不足，低下了高傲的头，越表演越感到自己与别人的格格不入，惭愧地抬不起头，后悔自己怎么这样与同学相处，真是太没面子了。在弄清这些道理后，我就当场设题，《由〈回声〉我想到了 》。同学们用自己的眼、用自己的手，写出了自己的思想，抒发了自己的感情，提高了认识，规范了行为，悟出了做人的道理。所以我在引导学生作文的内容上，要写真人、真事，反映生活、了解社会；赞扬真善美，颂扬先进，揭露丑恶。由此可见，通过写作文，学生逐渐领悟生活，感悟人生，学会自评，自觉地踏上全面发展的道路。
　　
　　二、选择典型正面材料教育学生，培养学生正确人生观
　　
　　当今的中学生生活在改革开放时代，视野开阔，见多识广，他们对周围的一切都好奇新鲜，都竭力模仿猎奇，对事物的看法也各有己见。对此，教师能以正确的观点积极引导，寻找好的典型材料进行作文指导，学生就会受益匪浅。我在作文教学中，大力鼓励和引导学生，认真观察社会，思考社会，积极寻找典型材料，多写积极的正面题材，多反映时代风貌和本质。例如，为了培养学生的爱国主义精神，选择学校每周一早晨举行升旗仪式为材料，让学生写《当五星红旗冉冉升起的时候》，使学生通过联想，认识到今天幸福生活的来之不易，激发了学生们“识我中华，爱我中华，为中华腾飞而努力学习”的积极性。既使学生懂得了升旗的重大意义，增强了热爱祖国的感情，又使作文充满着时代的气息。通过指导，学生中就常常有许多来自各种渠道的新鲜活泼的正面材料，有致力改革、开拓前进的；有救死扶伤、默默奉献的；有见义勇为的；为慈善事业献爱心等。这些正面材料，来自学生自己的观察和认识，符合他们的年龄和心理特点，也充满生活气息，他们感到可信可亲，容易接受和理解，利于激人奋进。
　　实践表明，这样进行作文教学改革，对于提高学生素质是很有意义的，能较好地调动学生寻找美好事物的积极性，培养学生歌颂美好事物的积极性，培养学生歌颂美的事物的情感，锻炼了学生敏锐的洞察力，帮助学生克服颓丧伤感的情调，使学生的思想觉悟和写作能力同时得到提高。帮助学生正确对待社会劳动分工，提高劳动观念；帮助学生提高辩证分析的能力；帮助学生树立良好文风。
　　
　　三、加强评改，让评语校正学生行为和认知
　　
　　我对学生作文中反映出来的缺点、错误，在批改讲评中着眼于疏，致力于导。运用激励性评语激发学生作文兴趣，运用鼓励性评语促进学生作文进步，运用诱导性评语纠正学生作文和生活中的不足，校正学生行为和道德认知，达到提高思想素质和作文能力的目的。
　　实践使我深有体会：作文教学要注重素质教育，自觉地、积极地引导学生反映时代风貌的本质，注意把握写作的有利因素。根据学生的优点和存在的问题进行素质教育，这是培养一代新人的重要途径。