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摘 要：本文旨在通过分析企业教师的内涵、企业教师职业教育教学能力的现状，总结分析得出，如何在校企合作的模式下帮助培养提升企业教师心理技能。
关键词：校企合作；职业院校教师；心理技能；培养
一、 职业院校教师的内涵
随着职业教育的快速发展，企业在职业教育中发挥的作用越来越突出，对于职业教育的贡献也越来越大。目前的职业院校教师是指在校企合作的模式下，大部分高职院校会从企业中聘请一些专业的一流技术人员或者专家参与教学工作，承担教学课程总量大约60%的课时量。职业院校教师拥有丰富的实践经验，并且专业技能够硬，能够帮助学生更好地学习吸收专业技能。但是大部分职业院校教师的教学能力有待于提高，尤其是自身的心理技能更是十分重要的。职业院校教师心理技能的提高能够有效地帮助深化职业教育的课程改革工作，促进企业教师教学能力的提高，有效地把控课堂的进程和学习氛围。
二、 职业院校教师职业教育教学能力的现状
（一） 职业院校教师给教学工作带来的积极影响
职业院校教师部分邀请的是企业中较为出色的一流的工作人员，或者是某方面的专家，他们拥有丰富的实践经验，专业能力较强，可以帮助学生更好地了解课本上的理论知识，实践能力与理论知识相结合，有效地弥补了职业教育学校内任职教师的实践方面的不足，而且课堂上如果单纯地讲解理论内容，会使学生感到比较乏味和枯燥。他们非常了解目前的市场经济中，企业真正需要的人才需要具备的素质，由于市场观念极强，所以在教学过程针对性更强，更加注重学生的实践能力以及实际应用。
（二） 职业院校教师在教学中不足的方面
1. 职业院校教师在心理层面还没有进入职业角色
因为部分职业院校教师没有接受过专业的教育教学培养，例如，教育学、心理学、高职教育等有关课程，所以在教学方面还存在很多的不足，对于教师的职业角色也不是很了解和适应。职业院校教师对于授课的方法以及技巧掌握不全面，并且个别企业教师认为教学工作就是简单地向学生讲解示范，无法真正理解学生的学习及掌握知识的过程。除此之外，职业院校教师虽然对这些知识以及技能运用流畅，但是，对课本理论知识的理解和讲解技能并不是很擅长。
2. 对高职学生的心理特点了解不够深入
职业院校教师在参与教学工作前接触的人，较多的是社会上的人士或者是企业内相同专业的技术人员或者专家，与学生之间的接触很少甚至几乎没有，所以他们相对于传统的教師来说，最大的短板是对学生的心理和学习情况不了解，因此，要想做到因材施教是一件非常困难的事。教师要想随时调动课堂的氛围并且能够根据学生的个人特点采取不同的授课方式，还需要一段时间的历练。
3. 职业院校教师的心理素质有待提高
职业院校教师与传统的教师的生活背景、交际方式不一样，与学生之间的交流方式也不相同，所以，在开始教学时可能对课堂产生恐惧感，他们对于课堂上各种突发情况，以及学生的不配合等其他情况的处理方式并不了解，而且学生厌学、惧学等负面情绪都有可能影响企业教师的上课心情，甚至会带来巨大的心理压力。对于教学工作来说，企业教师需要拥有足够的耐心以及细心来帮助学生解决各种学习困难和专业方面的困惑。
三、 提升职业院校教师心理技能的有效途径
（一） 提高职业院校教师心理技能的途径
首先，企业教师必须要接受的是教育思想的培养，完善理论知识方面的短板。职业院校教师必须要认识到不仅仅要教给学生这些技术技能，还要找到正确的、合适高职学生的教学方法。职业院校教师要接受最基本的教学培养——教育学、心理学、高职教育理念以及教师职业道德修养，除此之外，还要与校内传统的理论教学的教师相辅助，两者相互协助，积极开展课堂教学，帮助学生解决问题以及疑惑，保证教学工作地顺利开展。两者相辅相成可以实现资源互补，共同进步。
（二） 掌握好学生的心理特点
高职学校的学生基数庞大，每个人都来自不同的地区，他们的地区、家庭以及文化背景都各不相同，每个人的成长环境、学习经历以及家庭条件也不一样，所以这些各种各样的因素导致每个人的心理、性格也各有特色，更重要的是，他们的学习能力、学习动机、知识的吸收、理解能力也有所不同。因此，职业院校教师应该多多关注学生的学习以及生活情况，多与学生进行互动、接触，以便于了解每个学生的性格特点以及心理状态、他们的学习情况，这样才能在课堂中及时掌握学生对课堂内容的心理反应，寻找更加恰当的教学方法。同时企职业院校教师也要学会利用各种机会，多与学校的教师交流，分享自己的教学情况和经验，多多参与教学经验交流会、学术报告会等活动，努力丰富自己的教学经验，将自己的实践经验与课堂理论知识相结合，以恰当的方式传授给学生。
提高职业院校教师的心理素质的最有效的方法是自己要调节好自身的心理状态。职业院校教师如果无法调节好自己的心理以及情绪状态，以一种积极向上的教学态度面对学生，那么他不仅自己会陷入困惑、怠倦等消极情绪中，还会影响学生的学习进程以及学习态度，严重影响课堂氛围，会严重阻碍企业教师自身以及学生的发展。在教学研究以及教学反馈活动中，职业院校教师要学会反省自己，正视学生对自己的信息反馈，只有学会自我认识、自我反省，才能完成自我的提高，通过不断地换位思考，职业院校教师才能够在最短的时间内调整好自己的心态。
四、 结论
高职教育在快速发展，这就要求职业院校教师的素质不断地提高，加快速度努力将企业教师打造得更加专业和更加先进，完成技能性、实用性的综合型人才。
参考文献：
[1]张艳芳，汪晓莺.德国高职兼职教师队伍建设的特点及对中国的启示[J].经济研究导刊，2009（33）：220-222.
[2]李成革，贾晓东.企业教师教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2010（12）.
[3]王红梅，周艳，刘宏宇.高职高专院校教学质量监控与保障体系构建的思考与实践[J].教育与职业，2008（24）.
作者简介：
陈偲，广西壮族自治区梧州市，梧州职业学院。
关键词：校企合作；职业院校教师；心理技能；培养
一、 职业院校教师的内涵
随着职业教育的快速发展，企业在职业教育中发挥的作用越来越突出，对于职业教育的贡献也越来越大。目前的职业院校教师是指在校企合作的模式下，大部分高职院校会从企业中聘请一些专业的一流技术人员或者专家参与教学工作，承担教学课程总量大约60%的课时量。职业院校教师拥有丰富的实践经验，并且专业技能够硬，能够帮助学生更好地学习吸收专业技能。但是大部分职业院校教师的教学能力有待于提高，尤其是自身的心理技能更是十分重要的。职业院校教师心理技能的提高能够有效地帮助深化职业教育的课程改革工作，促进企业教师教学能力的提高，有效地把控课堂的进程和学习氛围。
二、 职业院校教师职业教育教学能力的现状
（一） 职业院校教师给教学工作带来的积极影响
职业院校教师部分邀请的是企业中较为出色的一流的工作人员，或者是某方面的专家，他们拥有丰富的实践经验，专业能力较强，可以帮助学生更好地了解课本上的理论知识，实践能力与理论知识相结合，有效地弥补了职业教育学校内任职教师的实践方面的不足，而且课堂上如果单纯地讲解理论内容，会使学生感到比较乏味和枯燥。他们非常了解目前的市场经济中，企业真正需要的人才需要具备的素质，由于市场观念极强，所以在教学过程针对性更强，更加注重学生的实践能力以及实际应用。
（二） 职业院校教师在教学中不足的方面
1. 职业院校教师在心理层面还没有进入职业角色
因为部分职业院校教师没有接受过专业的教育教学培养，例如，教育学、心理学、高职教育等有关课程，所以在教学方面还存在很多的不足，对于教师的职业角色也不是很了解和适应。职业院校教师对于授课的方法以及技巧掌握不全面，并且个别企业教师认为教学工作就是简单地向学生讲解示范，无法真正理解学生的学习及掌握知识的过程。除此之外，职业院校教师虽然对这些知识以及技能运用流畅，但是，对课本理论知识的理解和讲解技能并不是很擅长。
2. 对高职学生的心理特点了解不够深入
职业院校教师在参与教学工作前接触的人，较多的是社会上的人士或者是企业内相同专业的技术人员或者专家，与学生之间的接触很少甚至几乎没有，所以他们相对于传统的教師来说，最大的短板是对学生的心理和学习情况不了解，因此，要想做到因材施教是一件非常困难的事。教师要想随时调动课堂的氛围并且能够根据学生的个人特点采取不同的授课方式，还需要一段时间的历练。
3. 职业院校教师的心理素质有待提高
职业院校教师与传统的教师的生活背景、交际方式不一样，与学生之间的交流方式也不相同，所以，在开始教学时可能对课堂产生恐惧感，他们对于课堂上各种突发情况，以及学生的不配合等其他情况的处理方式并不了解，而且学生厌学、惧学等负面情绪都有可能影响企业教师的上课心情，甚至会带来巨大的心理压力。对于教学工作来说，企业教师需要拥有足够的耐心以及细心来帮助学生解决各种学习困难和专业方面的困惑。
三、 提升职业院校教师心理技能的有效途径
（一） 提高职业院校教师心理技能的途径
首先，企业教师必须要接受的是教育思想的培养，完善理论知识方面的短板。职业院校教师必须要认识到不仅仅要教给学生这些技术技能，还要找到正确的、合适高职学生的教学方法。职业院校教师要接受最基本的教学培养——教育学、心理学、高职教育理念以及教师职业道德修养，除此之外，还要与校内传统的理论教学的教师相辅助，两者相互协助，积极开展课堂教学，帮助学生解决问题以及疑惑，保证教学工作地顺利开展。两者相辅相成可以实现资源互补，共同进步。
（二） 掌握好学生的心理特点
高职学校的学生基数庞大，每个人都来自不同的地区，他们的地区、家庭以及文化背景都各不相同，每个人的成长环境、学习经历以及家庭条件也不一样，所以这些各种各样的因素导致每个人的心理、性格也各有特色，更重要的是，他们的学习能力、学习动机、知识的吸收、理解能力也有所不同。因此，职业院校教师应该多多关注学生的学习以及生活情况，多与学生进行互动、接触，以便于了解每个学生的性格特点以及心理状态、他们的学习情况，这样才能在课堂中及时掌握学生对课堂内容的心理反应，寻找更加恰当的教学方法。同时企职业院校教师也要学会利用各种机会，多与学校的教师交流，分享自己的教学情况和经验，多多参与教学经验交流会、学术报告会等活动，努力丰富自己的教学经验，将自己的实践经验与课堂理论知识相结合，以恰当的方式传授给学生。
提高职业院校教师的心理素质的最有效的方法是自己要调节好自身的心理状态。职业院校教师如果无法调节好自己的心理以及情绪状态，以一种积极向上的教学态度面对学生，那么他不仅自己会陷入困惑、怠倦等消极情绪中，还会影响学生的学习进程以及学习态度，严重影响课堂氛围，会严重阻碍企业教师自身以及学生的发展。在教学研究以及教学反馈活动中，职业院校教师要学会反省自己，正视学生对自己的信息反馈，只有学会自我认识、自我反省，才能完成自我的提高，通过不断地换位思考，职业院校教师才能够在最短的时间内调整好自己的心态。
四、 结论
高职教育在快速发展，这就要求职业院校教师的素质不断地提高，加快速度努力将企业教师打造得更加专业和更加先进，完成技能性、实用性的综合型人才。
参考文献：
[1]张艳芳，汪晓莺.德国高职兼职教师队伍建设的特点及对中国的启示[J].经济研究导刊，2009（33）：220-222.
[2]李成革，贾晓东.企业教师教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2010（12）.
[3]王红梅，周艳，刘宏宇.高职高专院校教学质量监控与保障体系构建的思考与实践[J].教育与职业，2008（24）.
作者简介：
陈偲，广西壮族自治区梧州市，梧州职业学院。